浅析小学美术手工泥哨制作

手工制作是小学美术课程的重要组成部分,其拥有的培养学生动手、动脑、思维结合等能力的作用是其他学科所无法代替的。手工制作的过程不但能够使学生更好的锻炼动手能力和展现独特的思维,也能成为学生与传统文化之间连接的桥梁,帮助学生更好的继承优秀传统文化并学会创造新文化。本文就对小学美术手工泥哨的制作作出浅要分析。     

手工制作,使初中美术课堂更精彩

正手工制作需要充分调动学生的手、眼、大脑,使之协调合作,在三维空间进行的物质创造活动。通过对人的生理刺激,激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动,充分发掘创造潜力,培养学生创造能力。手工制作是美术课堂创造能力培养的最佳手段,是初中美术教学中不可缺少的教学内容。一、激发学习兴趣,培养动手制作能力兴趣是最好的老师。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣后,就会积极主动地探索,并产生愉快的内心体验。     

让每个学生都动起手来——小学美术手工课程探究

小学美术主要培养学生的创新思维和设计思维,通过绘画和手工等简单的艺术形式,对学生进行美学启蒙。小学阶段的美术教学主要还是基于学生的学习兴趣进行开展,在绘画和动手制作的环节中开发学生的思维和综合能力,所以说对提升学生的学习能力和心理素质有重要作用。针对小学年龄段,小学美术安排了很多动手制作内容,希望学生能够在制作活动中脑、眼、手并用,深入挖掘学生的能力,从多个角度对学生的创新能力和创造能力进行培养。     

手工制作与数学内容整合的设想

把“手工制作”与数学内容整合。使教材更有利于学生的操作实践与合作交流；还能改变传统的讲授式的教学方式．为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造了有利条件。在手工制作中创设数学情境，能激发学生学习数学的兴趣；有利于理解数学概念；能培养学生的思维能力与创新精神，培养学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。     

巧用废旧材料进行手工制作增强幼儿创新能力

<正>幼儿的手工制作活动和绘画活动一样,都是审美创造活动,艺术的生命力在于创造,幼儿的手工制作能力的关键也是创造。而材料是幼儿发挥创造力的载体,是幼儿展示自我能力的道具,废旧材料具有可塑性、开放性,利用废旧材料培养幼儿手工制作能力,既进行了废物利用,又激发幼儿的创造乐趣,培养了他们的动手能力,一举两得。那么,培养孩子的手工制作能力具有什么样的意义,培养孩子的动手创作能力关键做到哪些,对于加强幼儿的手工制作水平,培养幼儿的创新能力有什么好的意见和建议,下面一一介绍。一、培养幼儿手工制作能力的意义1.学前教育专业手工制作是继承中华     

初中美术手工制作课的现状分析与教学策略

<正>一、初中美术手工制作课的重要性美术手工制作课程是审美教育初期具有启蒙性质的课程。课程通过引导学生独立自主思考设计并手工制作作品,在实践过程中积累经验,培养学生思维创新能力、动手能力、实践能力以及自主学习的能力。素质教育强调培养学生的创新能力与实践能力,因此,提高美术手工制作课的教学质量具有十分重要的意义。二、当前初中美术手工制作课的教学现状1.教学方式传统,教学效率不高     

创意手工制作,优化智力开发

<正>手工制作活动是一种能让幼儿体验自主、独立、创造的活动,它直接用手操作简单工具,对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形式的一种教育活动。创意手工制作是进行创造性的思维方式对手工制作进行改造,让手工制作具有新颖、独创的特点。苏霍姆林斯基说过:"手是思想的镜子,是智力才能发展的刺激物,是意识的伟大培养者,是指挥的创造者。"手工创意手工创造不仅可以丰富孩子的感性认识,培养其劳动技能,还可以培养孩子观察事物、认识社会、表现生活的能力,充分发挥他们的创造性。为此在幼儿教育     

设计与制作教学对学生创造能力的培养

把“应试教育”转向“素质教育”需要各学科的互相配合。美术课中的设计与制作教学对于培养学生的创造能力和动手能力具有其他学科所无法取代的优势。在教学过程中，教师重视自身创造素质的提高，是培养学生创造能力的首要条件；充分利用设计与制作的课堂教学时间，把授课内容与教具有机地结合起来向学生传授制作规律，并贯穿于课堂教学的始终，鼓励学生突破习惯思维的束缚，拓宽想象空间，激发创作灵感，激励创造精神，是培养学生创造能力的重要方法和途径。     

初中美术手工制作课的现状分析与应对策略

<正>美术手工制作课程是审美教育初期具有启蒙性质的课程,通过引导学生自主独立思考设计并制作,在实践过程中积累经验,培养学生艺术体验能力、思维创新能力、动手能力、实践能力及自主学习的能力,素质教育强调培养学生的创新实践能力。因此,为培养中学生的创新精神和实践能力,加强美术手工制作课程教学质量,具有重要意义。一、当前初中美术手工制作课教学现状中存在的问题1.教学方式传统,教学效率不高     

欣赏·观察·制作·评比——劳动课手工制作教学例说

手工制作是劳动课教学的重要内容。为了激发学生的学习兴趣,指导他们学习手工制作的基本加工、制作方法,同时培养他们的观察、思维、动手、想象、鉴赏美的能力和创造精神,我在进行手工制作课教学时,设计了“欣赏——观察——制作——评比”四步教学程序,取得了较好的教学效果。     

手工活动与圆锥曲线

<正>手工活动的目的是为了通过手工的制作，使学生认识事物的各种属性和联系，使知识的完整性和具体思维能力得到发展．圆锥曲线在日常生活中广泛存在，也是高考的重点内容．通过手工活动操作圆锥曲线的意义在于培养学生动手动脑的能力，启发学生创造性思维以及想象力与创造力，培养学生认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养学生的想象力、逻辑推理和数学运算的数学素养都有着非常重要作用．     

废旧资源在幼儿园手工制作活动中的开发及应用

废旧资源在幼儿园手工制作活动中的再利用能初步培养幼儿的环保意识,发展幼儿的创作思维、想象、观察、动手能力。本研究通过选取和开发鸡蛋壳这一资源在幼儿园中开展两次手工制作活动,实践操作运用废旧资源创造各种有新意的手工作品,并在此基础上总结教师在利用废旧资源引导幼儿手工制作活动中需要注意和改进的措施,切实提高活动有效性。     

小学劳动课中手工制作教学浅见

小学劳动课中的手工制作,是属于简单生产劳动的一个组成部分。它所担负的任务是:促进儿童小肌肉的发展,使学生心灵手巧,借以培养创造能力。现行小学劳动课中的手工制作,跟过去开设的手工劳动课不同。过去开设的手工劳动课所含内容广泛,     

中学生手工制作中动手能力的培养

我校对初一学生开设手工制作课程,对学生进行思维能力的培养。我在三个班的教学中,有一个班的整体情况较好,学生在手工制作中的思维能力较强。思维能力也靠引导启发,如果启发得好,手工制作的基础知识也能很快掌握。思维能力也有一个不断加深和提高的过程,当一个概念理解以后,有了一个初步印象,就要进一步深入理解。我们在讲解剪纸的过程中不单纯只是讲清概念,更重要的是联系作品对学生讲解剪纸的方法和特点,这样起到了“点燃学生思维的火花”的作用,加深了学生对要领的理解,对培养学生领先性思维颇有益处。就这一课时的思维过程而言,就是从…     

探索手工制作课教学模式培养实用型美术人才

手工制作是幼儿喜闻乐见的一项活动,是培养幼儿手脑并用、启发学生思维发展的重要手段。现在的幼儿是未来的主人,幼儿的教育早已成为全社会广泛关注的重要课题。随着社会经济的快速发展,社会对于幼儿教师提出了更高的要求。因此,作为培养学前教育专业手工制作幼师的教师,应在现代教学理念指导下,积极探索行之有效的教学策略,确保手工制作教学课堂     

在美术教学中培养学生的创造意识

怎样在美术教学中培养学生的创造意识？有的人往往将制作能力和创造能力等同起来，以为让学生从“无”到“有”地画出一幅画或做一件雕塑就是培养创造能力。而我却认为制作能力是不能与创造能力划上等号的。要使学生的创造力得到发展，除了一如既往地培养他们的制作技能外，更重要的是要注意培养他们的创造意识。一、让学生在欣赏中感受美、创造美。要使美的欣赏给学生的想象插上翅膀，从而引发他们的形象思维，形成判断力，发展成为创造表现力。如教学《鲜花的世界》这一课，书中怒放的大丽菊、华贵高雅的牡丹花等，能给学生丰富的联想与感…     

自制教学玩具与培养学生追求科学的兴趣

为培养学生的科技兴趣，师生共同制作教学玩具，让学生体会到创作的快乐；创设课堂环境，让学生体会创造的源泉在于知识；通过有趣的现象和事实培养学生的科学思维。     

创意手工制作活动对促进幼儿创新能力发展的效果分析

创意手工制作教学活动已经成为当前幼儿园素质教育的关键环节。它注重因材施教,特别强调对幼儿创新能力与发散思维的有效培养过程。在创意手工制作教学活动中,教师会尝试利用各种制作材料的不同特质、形状、颜色和纹理等要素吸引学生,结合创新展开艺术优化,不断激发幼儿的手工制作创新能力,实现深层次的艺术创作教育过程。文章就围绕幼儿园创意手工制作教学活动核心背景,深入探讨了幼儿园创意手工制作活动的创新教学原则、教学过程与教学成效,体现创意手工制作活动对幼儿健康成长所带来的重要价值。     

手工制作课培养小学生操作能力的研究

小学美术手工课教的不只是一般的裁剪和粘贴,美术教学重在培养学生的创造能力。本文对手工制作课如何培养小学生操作能力展开论述。     

爱美术 勇创新 勤动手——《变废为宝》教学案例

幼儿美术教育活动能够提升幼儿的审美能力,并在一定程度上有利于幼儿想象力和创新能力的发展,为幼儿全面素质的提升打下坚实的基础。绘画表现和手工制作是美术教育中最基本的两大领域,如何在手工活动中促使幼儿创新思维和创造能力的提升逐渐成为了幼儿园教师热议的问题。为此,本文通过阐述在美术教学手工活动中进行不断的探索与尝试,通过探索发现,从手工材料的收集整理、创新使用和多元化表现等方面入手,转变课堂教学思维,均能对培养幼儿创新思维和创新能力产生巨大帮助。