日本中小学道德教育途径和方法对“三生教育”的启示

＂三生教育＂主张通过多种途径、多种方法进行,其途径和方法同日本中小学道德教育有相似之处,但在具体实施层面还不够成熟。当代日本中小学道德教育可供＂三生教育＂借鉴的途径和方法主要有：统合所有教育时间和活动,制定学校、家庭和社会三位一体的教育体制;让学生接触自然和社会,通过活动增强学生的实践体验;根据国情、地区特点及学生思想状况,有针对性地设置课程;突出学生主体性,加强师生的交流和沟通;等等。     

日本中小学职业生涯教育及其启示

少年期是一个人职业观形成和成熟的重要时期,日本向来重视中小学生职业认知和职业能力的培养。随着新世纪终身教育体系的建立和教育改革的深入,日本提出要对学生进行＂职业生涯教育＂,使其从小建立对社会职业的认识,形成基本的职业能力,从而使学生在将来能够顺利进行＂从学校到社会的过渡＂。日本中小学职业生涯教育丰富而有特色的实践经验,为我国在中小学阶段开展劳动技术教育和生涯发展教育带来了启示。     

提高中小学教育技术设备使用效益的研究

北京市昌平区中小学行政后勤管理部门的工作要协助昌平区中小学教育技术装备中心搞好＂建＂和＂配＂工作,学校后勤工作对教育技术设备管理的重点应体现在＂管、用、督＂上,提高设备的使用效益;同时,针对教育设备的新形势、新问题做出一些有益的探索与尝试。     

NAEP数学评估报告制度及启示

教育测量评估报告是利用测量结果的方式之一,探讨评估报告制度对充分利用测量结果具有重要意义。本文简要介绍NAEP数学评估报告制度的报告主体和对象、类型、形式和内容,其报告体现了基于＂标准＂的评估本质,认为NAEP数学评估报告制度对我国中小学数学教育质量监测具有一定的借鉴价值：为使公众了解中小学数学教育质量状况,应公开评估结果;确保全国范围内中小学数学教育质量标准的统一性;倡导＂为了改进而评估＂,要注重对教育的＂质＂的监测;关注影响中小学数学教育质量的因素,促进教育公平。     

以合成课程的观点分析高中信息技术课程的特点和实施策略

信息技术在我国是一门新兴的课程,作为工具性课程,我们更有必要来让这门课程为其他课程以及学生的日常学习生活服务。我们来看教育强国的教师培训课程,日本培养中小学教师的＂通识课程＂包括人文科学、社会科学、自然、外语和保健,这些课程占总课程的37.7%;同样,美国教师教育课程设置,     

中小学教师开展教育科研的现状及建议

当前,＂科教兴校、科教兴学、科教兴教＂的教育新理念,已被更多的中小学教师所接受;基础教育新课程改革更是要求广大的中小学教师要转变传统教师的角色,成为教育教学的直接研究者。但是,我国长期以来,中小学教师的职责被定位为把课本知识传授给学生,他们习惯于这种角色的＂表演＂。所以,当前中小学教师的教育科研还不尽如人意。那么,如何改变这种境况呢？一、中小学教师应该是教育科研的主体在我国,长期以来,教育理论和教育实践存在着某种程度分离的现象。现实     

访日概况和主要收获

一、访问概况 人民教育出版礼、课程教材研究所访日代表团一行九人,应日本国际教育资料中心的邀请,于1987年5月17日到5月31日,在日本进行了为期15天的访问。 此次访问,主要是考察日本中小学教材编辑出版发行情况,了解日本中小学教育,尤其是文科教育的情况;了解日本当前和今后中小学教学改革的情况等。     

从“老师,不要表扬我”看日本的“不表扬文化”

日本流行的＂不表扬文化＂是由日本独特的社会文化背景所决定,这一文化现象从侧面反映出日本社会竞争的激烈程度,是激烈的竞争意识所导致的一种隐忍思维。＂不表扬文化＂从中小学教育阶段就开始流行,由于当众受表扬会使自己被孤立,日本人不愿意在别人面前被表扬,尽量避免引起别人的＂羡慕、嫉妒、恨＂。＂不表扬＂和日本人的谦虚文化、团队精神紧密联系在一起,它使得日本人的性格中普遍具有一种被动的倾向,即不擅长表达自己的意见,极力避免与众不同,这也是日本人被称为＂最缺少朋友的民族＂的原因之一。     

浅淡日本中小学教师队伍建设

日本向以教育立国,特别是日本的中小学教育对提高国民素质、促进社会进步和科学技术的现代化所起的重要作用更为世界各国所称道。日本中小学教育的巨大成就,首先应当归功于日本先进的中小学教师培养、培训和管理制度。笔者曾随中国教育行政官员代表团考察日本中小学     

日本中小学教学仪器的配置及启示

中小学教学仪器的配置是日本教育装备体系的重要组成部分,文中通过日本中小学教学仪器配置的历史沿革、现行日本中小学教学仪器配置标准、日本中小学教学仪器的配置经费来源三个方面介绍日本中小学教学仪器的配置历史、政策依据、配置方式、配置特点等内容,为我国中小学教育装备工作提供参考.     

海南基础教育新课程改革中的德育课程建设

德育课程具有践行性特点,基础教育新课程改革为海南中小学德育课程建设提供了条件,也提出了要求。海南基础教育阶段的德育课程建设可以借鉴日本中小学的体验教育模式,将德育与体验联系起来,重视道德体验的价值,注重培养学生的生存能力、创造能力、劳动观念和集体协作精神,发展学生个性,充实学生的内心世界,体现基础教育新课程改革＂回归生活＂的理念。     

强化素质教育理念,扎实推进心理健康教育——山东省济南市历下区教育局全方位开展心理健康教育的实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出＂加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强＂。2012年12月,教育部出台了修订版的《中小学心理健康教育指导纲要》,更加明确地指出：＂在中小学开展心理健康教育,是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求。＂根据两个《纲要》的要求,山东省济南市历下区教育局组织干部教师认真学习现代教育理论,以区域性推进中小学心理健康教育师资队伍建设为切入点,以中小学现实生活中遇到的问题为研究对象,     

加强和改进中小学党的建设 为基础教育事业科学发展提供坚强保障

中小学是传播科学、培养人才、塑造精神的重要阵地,对青少年的思想成长起着不可替代的重要作用。中小学党员队伍是党的队伍的重要生力军,中小学党组织是党在学校全部工作和战斗力的基础,是坚持社会主义办学方向、全面贯彻落实党的教育方针的重要政治保证,对办人民满意的教育具有全局性、战略性和基础性作用。自治区党委、政府历来高度重视教育工作和教育系统党的建设,坚定不移地实施＂科教兴宁＂和＂人才强区＂战略,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,对加快教育事业发展,     

日本提高中小学教师业务水平的几项措施

日本把师资质量的高低视为发展和提高教育质量的重要环节。“名师出高徒”,要培养合格人才,必须有高水平的教师。近些年来,日本为提高中小学教育质量,培养合格的人才,极为重视提高中小学教师业务水平问题。近年来,日本由于中小学数量和入学儿童的不断增加,中小学教师队伍也不断扩大。据一九七七年文部省调查统计:小学教师为四十三万三千一百六十九人;初中教师为二十四万三千一百一十人;高中教师为二十三万七百零四人。由于教育改革和各科     

突出校本特色打造心育品牌——广东实验中学『立体心理健康教育』实践

我国的中小学心理健康教育迅速普及和推广始于20世纪90年代中期,经过十多年的探索,经历了从＂心理治疗＂到＂心理咨询＂再到＂心理教育＂的发展时期。目前,全国的中小学心理健康教育呈现出一派欣欣向荣的局面,许多学校将心理健康教育作为办学特色,在发展性心理健康教育方面埋头苦干,取得了丰硕的成果。     

河南新农村中小学音乐艺术教育存在的问题及发展对策

河南省新农村中小学音乐艺术教育中存在着一些问题,如受＂应试教育＂的影响,地方行政部门、学校领导不重视音乐艺术教育,认为音乐艺术课是学生劳逸结合的调节课,可有可无;农村音乐艺术类教师严重缺乏,经费短缺现象极为严重等。文章通过对农村中小学音乐艺术教育现状的分析,探讨了新时期农村中小学音乐教育所面临的问题及发展对策。     

"发展性心理健康教育模式"构建的研究——广东省中小学心理健康教育模式简介

自2004年以来,广东省中小学心理健康教育十分注重＂发展性心理健康教育模式＂的构建,它是广东中小学心理健康教育的特色和主要工作经验。本文对此进行了详尽的阐述。     

中小学实验室建设与管理中的问题与对策

随着经济的飞速发展,教育改革的不断深入,教育部提出了＂用教育信息化带动教育现代化,实现我国基础教育跨越式发展＂的战略目标。中小学实验室建设与管理应如何跟上新时代教育的发展,如何利用教育现代化应有的科学技术和先进设备全面服务于素质教育和信息技术教育,加快中小学实验室管理信息化、网络化的建设,是当前中小学教育现代化装备科学规划的一项重要研究课题。     

实施“教师队伍专业化发展工程”的有效办法

＂教师队伍专业化发展工程＂,是推动素质教育深入发展的一项重大举措。实施＂教师队伍专业化发展工程＂,必须加大校本培训力度,注重学校管理干部整体素质的提高;必须完善骨干教师队伍的培养、任用和管理制度;必须加强班主任队伍建设,建立班主任培训、任用、评价考核和奖励机制;必须开展中小学教师高学历教育和转岗培训,加强中小学教师继续教育学分管理等多方面来进行。只有这样,才能更好地实施＂教师队伍专业化发展工程＂。     

农村中小学科技教育的有效途径探析

加强和改进农村中小学科技教育,提高青少年的科学素质,已成为我国农村教育发展需要研究和解决的重要课题。本文提出通过开发科技校本课程、各学科渗透、利用＂农远＂工程等途径来有效加强农村中小学科技教育。