我国创客研究热点知识图谱

借助Bicomb软件和SPSS软件对2013年以来刊载在核心期刊和CSSCI期刊的570篇以创客为主题的研究文献进行可视化分析表明,以创客为主题的研究热点主要集中在创客空间建设研究和创客教育研究两大领域。其中,创客教育研究领域又包含创客教育背景下的创新创业教育、创客教育与STEAM教育相融合的两大类别。创客主题研究热点的可视化分析,反映出创客教育受重视程度越来越高,研究空间越来越大。但总体而言,国内以创客为主题的研究仍需要在创客教育主题的系统研究、创客教育及其实施、创客教育研究视域、等方面加强和深化。     

黄芪研究热点：基于Citespace知识图谱分析

分析国内主要科研杂志2011-2021年针对中药材黄芪研究刊文情况,揭示黄芪研究热点和前沿方向。检索中国知网数据库(CNKI),搜索2011-2021年针对黄芪研究文献,以Refworks格式,导出文献作者、标题、年份、关键词、机构、和摘要等重要信息。利用citespace V软件转化数据格式后,对纳入文献作者、关键词和研究机构进行citespace可视化分析。共纳入9967篇针对黄芪的研究文献,核心作者173人,研究机构主要集中在北京中医药大学、陕西中医药大学和中国中医科学院等院校和科研机构。共计出现了黄芪甲苷、数据挖掘和免疫功能等10个中心性较强的高频关键词。可见,2011-2021年针对黄芪的文献计量研究能反映黄芪在国内的研究热点和趋势。     

基于Citespace的大城市社会治理知识图谱分析

十九大提出创新社会治理、提升国家治理能力,打造共享共商的社会治理格局。本文利用Cite Space软件,对CNKI数据库收录的2007-2017年的237篇期刊论文分析,绘制社会治理创新领域的知识图谱,通过图谱分析表明当前大城市社会治理研究集中于社会治理模式、基层社会治理、社会治理体制创新、治理能力现代化等方面。     

创客教育与教育创新——让教育滋养创客让创客丰富教育——我的创客教育之路

师访徒三年,徒访师三年。我把教师和学生的关系分为这样几种：他是我的学员,他是我的学生,他是我的学徒。具体说来,如果他听过我的讲座或者一个学期的大班课程,可能我不需要批改他的作业,甚至不一定记得他的名字,那么他可能只是我的一个学员。如果他是我的某一门选修课的学生,我批改他的习作,给他出题,我们曾经比较深入地聊过几次天,我比较了解他,可以说他是我的学生。     

基于CitespaceⅡ的国内移动学习研究知识图谱分析

移动学习作为未来教育的一种形式改变着人们的学习习惯,它是当前教育技术研究的热点之一。目前,研究方向主要集中在移动学习平台和资源建设方面,而对该领域演进过程和发展趋势方面的研究则相对较少。将Citespace工具运用到移动学习领域进行研究,对该领域的发展及后续研究具有一定的参考价值。     

基于创客空间的创客教育课程体系研究——以西北工业大学创客空间为例

在全球,越来越多的高校将创客教育作为培养学生创新创业能力的重要途径,而创客空间能将创客教育融入现有的高等教育人才培养体系之中。基于此,文章分析了国内外较有代表性的四所高校创客空间,介绍了依托工程实践平台的西北工业大学创客空间的建设情况,构建了基于创客空间的创客教育课程体系,并以西北工业大学创客空间为例进行了实践应用。期待文章的研究,能为高校通过创客模式推动创新创业教育提供参考。     

基于创客教育的小学信息技术教学策略

文章首先阐述了创客教育的概念,然后提出了基于创客教育的小学信息技术教学策略,包括引导学生自主探究,实现创新思考;利用小组合作,鼓励学生创新创造;通过作品分享展示,组织学生创意评价三个方面。     

基于核心素养的创客教育建构

建校以来,我校就非常重视对学生创新思维的训练。特别是2016年以来,为适应时代发展要求,我校大力弘扬创客精神,全力开展创客教育,着力推进了以融合、协调、开放、创新为特征的学校创客教育行动。它集创新教育、体验教育、项目学习等教育思想为一体,立足学情校情,着眼学生发展,以课程为主要载体,在创客空间的平台支持下,融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识,着重培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。     

基于创客教育理念的教学改进

创新人才的培养不仅仅在于面向少数的精尖人才培养,更在于面向每一个学生的普遍性创新培养。学校根据办学实际,基于北京市中高考改革目标和学校“培养知行合一的至真少年”育人目标要求,确定了“普遍培养创客思维与能力和创客拔尖培养并重”的创客教育理念,在此理念下采取了系列举措,取得了很好的成效。     

基于创客教育的中职信息技术教学

创客教育作为一种新兴的教学模式,应逐步推广并应用于教学之中,以培养学生的创新思维能力和社会实践能力。创客教育是以互联网技术为依托,为学生营造一种网络化的学习环境和氛围,让学生在网络化的学习中,提升自主学习能力及问题探究能力。在中职信息技术教学中,有机结合创客教育,有利于推动中职信息技术教育教学工作的全面发展。     

创客们的教育梦和教育者的创客梦

2013年暑假的一个星期三晚上,我慕名来到上海长乐路参加新车间的开放活动。新车间是中国第一个创客空间,在创客群体中有着非常重要的位置。那天晚上,我因为两个细节而感动：一是听众中有一位十来岁的孩子在一群创客的队伍里格外显眼,但是他神情专注,估计是这里的常客;二是认识了一位初二学生的家长,他是工程师背景,来新车间听了讲座,并为他的孩子交了100元会费。     

美国高校创客教育对中国高校创客教育的启示

创客教育的出现为高等教育革新提供了新思路,以其独特的创新与共享特性,为高等教育培养创新人才提供极具变革性的力量。在我国大众创业、万众创新的国家战略规划、创新创业教育政策指引以及世界范围内新兴创客教育运动的启发和影响下,我国高校创客教育正在如火如荼地开展。本文结合我国本土实践对美国创客教育运动进行探究和分析,从中美对比中探索我国高校创客教育健康发展的有效路径。     

我国辅导员专业化研究现状及趋势——基于Citespace的知识图谱分析

为了解我国辅导员专业化研究的基本现状,分析辅导员专业化未来的研究发展趋势,以2004-2022年CNKI的607篇关于辅导员专业化研究的核心期刊文章为数据,用Citespace软件进行知识图谱分析,结论如下:（1）发文量的趋势是起步-增长-下降;（2）研究学者和研究机构之间尚未形成稳定的合作团体;（3）研究主题主要集中在“高校辅导员”“专业化”和“大学生思想政治教育”等;（4）未来的研究热点是“新时代”和“思想政治教育”。     

论创客教师的知识基础

<正>创客教师是指,在各级各类学校中,从事创客教学或指导学生开展创客实践的教师。创客教师的知识包含创客学习者知识、创客学习知识、创客教学管理知识、信息技术知识及整合技术的学科教学知识等。创客教师只有保持开放的、终身学习的态度,积极融入由高校创客教育专家、有经验的创客教师、其他学科教师、知名创客、工程技术人员等组成的创客教育共同体,不断自我完善与自我提高,才能成为一名合格的创客教师。教育管理部门与学校要明确创客教师的认定     

基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合北大核心CSSCI

知识创新是包括了知识的创造、转移及共享、应用的动态过程。无论知识的创造还是新知识的应用都脱离不了实践。实践对知识创新而言起着至关重要的作用。而知识的转移与共享在知识的创造和应用之间起着不可或缺的桥梁作用。基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合的本质是通过实践对知识进行重构、共享、集成等知识含义层面的运算,在解决具体问题过程中螺旋式激发出新的知识,将创客教育和信息检索课程组成一个完整的有机整体,为信息检索课注入新的活力。因此,"实践、知识创新、共享"是创客教育与信息检索课程的共同本质也是两者融合的基础。利用SECI循环转换模式和知识创新场理论,构建创客教育与信息检索课程融合的模型,可以从支撑环境、知识主体以及教学内容和教学模式三个方面来扫清隐性知识和显性知识之间转化的障碍,有效推动隐性知识和显性知识的互动,为创客教育与信息检索课程融合探寻新的视角和路径。     

创客教育 开启教育新模式

<正>信息化时代,人才是关键。近年来,国家相继发布《新一代人工智能发展规划》《中国教育现代化2035》等文件,把培养具有创新精神和创新能力的人才上升为国家发展战略。政策的出台为推动创客教育的发展注入了动力。郴州市第六中学以搭建高效共享的创客空间、造就专业化创客教育教师队伍、培育自主创造性学生群体为依托,用创客教育开启教育新模式。     

创客教育引领教育新模式

当今社会,在"大众创业、万众创新"的背景下,创客教育正如燎原之火,迅速蔓延开来。本文阐述了创客教育一词的由来以及国内相关政策对创客教育的重视,并分析了创客教育的优势之处。     

创客式教育：创客教育从边缘走向融合之路

基于问题解决和创客教育可持续发展的需要,文章提出了创客式教育并分析了其内涵,即认为创客式教育是一种理念、一种场景、一种载体、一种精神、一种方式、一种目标、一种文化。在此基础上,文章提出开展创客式教育的主要路径,包括秉承工匠精神、保持创客心态,建设人人可参、处处可创的创客空间生态圈,抓住学科教学主阵地、切入教学多空间,以学习制品为主线、变革学习方式等,以期推动创客教育从边缘走向融合,保障创客教育的健康、可持续发展。