基于量化考核的实验技术人员管理模式探索与实践

论述了电工电子实验中心技术人员定量考核原则、考核分工和实验管理工作量的计算办法,结合国家级电工电子实验教学示范中心实验教学管理以及实验室建设的实际情况,对技术人员的实验管理工作进行了量化考核。实践表明,定量考核与实验技术人员的激励机制紧密结合,不仅能按时对实验教学管理任务进行有效分解,同时也提高了实验设备运行效率和中心实验教学服务水平。     

高校实验队伍量化考核评价体系的探索与实践

结合东北大学电子实验教学示范中心的实际情况,提出了新的实验技术人员考核评价指标,修订了实验技术人员量化考核评价体系并进行了积极实践。在体系中强调实验教学质量和效果,既注重对年轻实验人员的激励和鼓励作用,又注意发挥老实验人员的技术和经验优势,对全面提高实验队伍整体素质起到了积极作用。     

实验技术人员工作量量化管理初探

结合学校实际，提出了量化考核的目的、原则、标准和具体测评方法。实践证明，工作量量化考核实施细则基本可行，具备可操作性，与教师、行政、科研系列的考核办法具有可比性，又有自身的独立性，考核结果能反映实验技术人员的工作实绩，在实验技术人员中起到了积极的作用，并取得了明显的成效。     

依托多元化定量考核机制促创新人才培养

中国石油大学(华东)物理实验教学中心在实验教学和实验室管理2个层面,构建了面向学生、实验教师、实验技术人员的多元化定量考核体系,包含大学物理实验课程综合考核体系、教学综合考核体系、实验室管理综合考核体系。多元化考核体系实现了实验教学管理与实验室管理的有机融合,促进了学生、实验教师、实验技术人员等教学参与者的协同发展。在全校各专业大学生中开展物理创新实验培养,集不同专业背景优势,加快大学生创新培养步伐的教学目标得到落实。     

生物化学实验综合能力量化考核实践与探讨

目的:探讨以培养大学生实验综合能力为目标的生物化学实验教学改革。方法:从实验预习与课堂提问、实验技能掌握与素质培养、实验报告书写质量与成绩评定、实验基础理论掌握与实践应用等四个方面探讨实施实验教学量化考核。结果:实施近十年来形成了一套比较完整的生物化学实验教学量化考核体系,连续6届学生参与该项问卷调查,参与率高达96%,对实验综合能力量化考核平均满意度均达到95%,教改成果得到了学生的认可和支持。结论:通过生物化学实验的改革,对学生综合能力的培养具有积极的作用。     

关于科学构建实验技术人员工作业绩考核体系的思考

分析了科学构建实验技术人员工作业绩指标考核体系的思路与方法，提出了量化加质化的实验技术人员工作管理模式，并就实验技术人员工作量量化统计模式的确立方法与质量考核指标系统的基本构成及运作方式等方面，给出了建议。     

麦克马斯特大学实验课程考核体系分析与借鉴 ——以控制系统导论为例

实验教学环节是高等学校培养学生的重要组成部分,在面向学习产出目标的新工科人才培养模式中,对学习效果认证的指标点具有支撑作用.实验课程的考核体系是达成实验教学目标的制度化保障.以加拿大麦克马斯特大学控制系统导论为例,分析总结实验课程的考核过程,提出了实验全过程量化考核方法:用问题作为引导,驱动学生自主学习;量化过程考核指...     

高校实验技术人员绩效综合测评体系的构建

在分析实验技术人员工作特点的基础上,明确了其绩效测评的原则和基本方法;通过对绩效测评体系主要因素的分析,合理设置测评项目,避免测评项目关联项的重置问题,探讨了绩效测评分值的量化及核算问题,提出了高校实验技术人员绩效综合测评程序,对提高高校实验技术人员量化考核的科学性、公正性,以及可操作性具有积极意义。     

高校教学岗位实验技术人员绩效考核体系的构建与探索

为解决高校人力资源部门实验技术人员绩效考核管理,推进教学岗位实验技术队伍建设的改革;以客观性、特征性与整体性相结合为原则,通过定性考核(包括思想政治、职业道德、工作态度、工作纪律)与定量考核(包括实验服务与实验管理、实验室建设与管理、方法研究与仪器功能开发)的内容与标准研究,建立了多个维度客观、全面的教学岗位实验技术人员考核指标体系,对调动实验技术人员工作的主观能动性、促进实验教学改革发挥了重要作用,也为高校教学岗位实验技术人员绩效考核提供了新思路。     

基于KPI的高校实验技术人员绩效考核体系设计

在我国,长期以来由于特殊的社会原因,高校对教师进行绩效考核的时间较晚,尤其是对实验技术人员的考核更是缺乏完善的体系.采用提取KPI(关键绩效指标)的方法设计出考核高校实验技术人员的各级指标,并运用层次分析法对其权重进行了合理分配,使考核体系具有一定的现实意义.     

重视实践性教学环节提高实验教学水平

实验教学技术人员学历层次低、知识结构和能力单一、年龄偏大、职业道德观念淡薄以及考核评价不规范，是目前高校实验教学中存在的严重问题。为了提高实验教学水平，必须促进教师更新观念，加强学习；政策引导，鼓励年轻教师参与实验教学；加强实验技术人员的考核，提高工作效率。     

定量分析类实验的创新教学模式探索

定量分析类实验是确定试样中待测组分含量的一类实验,通常有化学分析法和仪器分析法两种方法。定量分析类实验在生产和科研中具有广泛的应用。就实验教学内容的选择、实验课程的组织教学和实验课程的考核等内容,结合实验教学经历提出了一些切实可行的新方法和新思路。文章还就实验教学内容与生产实际相联系的问题、正确确立定量分析"量"的概念问题、学生参与实验的成就感与积极性问题、学生实验习惯的培养问题、实验教学的环保问题、实验报告的形式问题、书面考试的内容与形式问题等进行了探索与实践。同时提出了实验教学既是一门技术又是一门艺术的观点。     

生化实验课全程量化考核与评价的探讨

培养和提高学生综合实验能力是实验教学的重要目标之一.通过对生化实验课量化考核标准的制定和实施,结果表明,它既可提高学生实验技能,又可详实体现学生的综合实验能力,并有助于教师对实验教学效果的了解与总结,可进一步提高教学水平和质量.全程量化考核与评价是一种行之有效的实验课考核方法.     

高校仪器平台科研实验技术人员绩效考核体系的构建与探索

该文以吉林大学生命科学仪器共享平台为例,围绕着高校仪器共享平台科研实验技术人员的工作定位,建立了科研实验技术人员的分级量化考核机制及执行标准,旨在提高科研实验技术人员绩效考核的科学性和合理性,激发科研实验技术人员的工作积极性。     

基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式

针对通信电子电路实验教学改革,提出了基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式。该考核模式以表现性评价为标准,对学生的实验成绩进行量化评价,着重对学生的综合实验技能和团队协作能力进行考核。新的考核模式有助于提高教学质量和学生素质,并且考核结果具有更强的可靠性和公平性。     

对教师实施量化考核的尝试

设计了一种教师工作的量化考核系统,根据不同的考核对象,将是工作要求分成若干个考核项目,赋予不同的权重系数,最终形成一套比较科学,有效的考核办法     

微生物学实验课操作技能的量化考核与评价

培养和提高学生的实验操作技能是微生物实验教学的教学目标之一。通过实验操作技能量化考核标准的制定和实施，结果表明：实验课平均成绩可达84.40分，促进学生重视操作技能的训练，较好地掌握实验技能，提高了实验教学的质量。通过对技能操作考核的整体和分项评价，教师能客观地了解教学效果，发现教学中存在的问题和薄弱环节，有利于教学总结，进一步提高教学水平和质量．实验操作技能的量化考核与评价不失为一种可操作的实验课考核方案．     

本科生分析化学实验改革的探索

本文介绍了我院分析化学实验教学的现状及存在的问题,并以化学分析中的定量分析实验为例,探讨了分析化学实验教学内容的优化、教学方法和考核方法的改革。     

“放管服”背景下实验技术人员绩效评价体系探究

高校实验技术人员在学科建设和人才培养中起着至关重要的作用,与工资薪酬相关的绩效评价体系能够有效激发实验技术人员的岗位责任意识和创新活力。在“放管服”背景下,针对集实验教学、辅助科研、社会服务于一身的实验技术人员,采取定性与定量相结合、考核与聘岗相结合、业绩与人文关怀相结合的方式,建立了导向明确、科学合理、公平公正、可行性强的实验技术人员绩效评价体系,并在考核与聘岗工作中成功实施。该体系有效调动了实验技术人员的积极性、主动性和创造性,有效提高实验教学水平、技术创新能力和服务社会质量,为学校的人才培养和学科发展以及服务社会科技进步做出应有的贡献。     

关于运动人体科学课程实验考试的研究

本文分析了运动人体科学实验课程考试的现状,发现其存在实验考试缺失、考试内容单一、缺乏考核标准、成绩评定不规范、考核体系不完善等问题,结合目前教学改革形势,提出改革考试的对策:增加实验考试在课程考核中的权重、合理安排实验教学与实验考试内容、构建合理的实验教学考核评估体系,希望通过对实验考试的全面改革,促进教学模式和教学方法的改进,提高学生的创新能力和学习主动性。