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"立体—序化—拓展教学模式"是在生物化学的教学过程当中,调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到教学活动当中,并配以现代化教学手段,从理论到实践全方位教学。其中的"立体"是指教学手段的立体配合、教学内容的立体拓展、教学活动的立体参与,通过该教学活动,使教师、学生及配以的教学手段有机立体的结合,使学生有意识的对所学知识进行融会贯通式的整体序化,当解决问题或运用于创新实践时,带着问题重新整理序化所学知识,运用拓展思维原理补充相关学科知识,及时进行学习的动态调节,掌握并激活生物化学所学,提高学生的思维能力、动手操作能力及解决实际问题的创新能力。 相似文献
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针对"输气管道设计与管理"课程教学中存在的问题,提出了从设计教学内容,到其体教学实施环节,再到课程指标考核体系建立的整个教学活动中,借鉴CDIO理念,重新设计教学内容,增加管道设计任务,在课堂中运用多种教学方法,制定多重指标考核体系等课程改革手段,进而培养学生的创新思维、动手能力和团队精神,提高油气储运工程专业学生培养质量. 相似文献
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本文结合《面向对象设计与UML》课程的性质,针对日常教学过程中存在的一些问题进行了分析.以深化教学内容、拓展学生思维、培养学生的实践能力和创新精神为宗旨。从教学内容、教学方式、实践教学和考核方式等几个方面进行了探讨。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(5):71-76
设计了一个面向实际应用场景的创新实验。该实验设计基于Matlab 2010软件,以动态纹理视频为实验对象,采用线性动态系统模型参数进行动态纹理特征描述,并将其从低层特征描述转换到中层语义描述,形成视觉词典,最后基于现有分类器进行动态纹理图像的分类实验。该创新实验涵盖了"数字图像处理与分析"中的绝大部分知识点,并在此基础上进行了知识的拓展,使学生在更加深刻理解课程中重点内容的同时还可以锻炼自己动手解决实际问题的能力,初步培养学生的创新能力。 相似文献
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语文教学的拓展是根据教学实际、学生实际展开的教学内容的延伸。"润物细无声"的拓展应该有效融入到语文教学的各个环节。巧妙设计教学拓展方式,能够非常容易地突破教学重点和难点,能够非常轻松地深化文章主旨和思想,能够极大程度发展学生的创新思维。因此,我们要扩大语文教学的"生存空间",高效利用课堂内外的时间,在日常教学中不断丰富语文阅读教学的拓展内容。具体来说,要通过五类不同方式的拓展,开阔学生的视野,丰富学生的知识,提高学 相似文献
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问题式教学是地理教学的主要方式。问题式教学强调以发现问题、探究问题、解决问题和拓展问题来整合相关学习内容,激发学生的求知欲和主体意识。文章以高中地理教学中的重点和难点知识“气旋与反气旋”为例,依据教学内容和要求,进行由设疑到解疑,再到质疑和迁疑的全过程问题式教学,帮助学生构建气旋与反气旋的知识框架,培养学生的地理综合思维和地理实践能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(2)
<正>螺旋上升式教学指不同学习阶段重复出现特定的教学内容,利用学生日益增长的心理成熟性,使学科内容不断加深与拓展。它一般要求在控制课程难度的前提下,统筹和优化课程深度与广度。各版本思想品德教材都打破了直线式课程编排理念,取而代之以螺旋上升式。这是课程设计与发展从"学科为本"理念到"以人为本"理念的转变。每个 相似文献
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祝慧枝 《语数外学习(初中版)》2014,(5):15-15
正主题式教学是指教师根据自身的教学特点与学生的实际情况,结合教学目标、教学内容等,设计出教学活动主体,从而对"学生学"与"教师教"、教学内容等进行阐述的教学方式。一、主题式教学在初中数学教学中的优势(一)为学生营造和谐、活泼的学习氛围主题式教学模式要求教师在教学过程之中,引入与学生生活息息相关的现实问题,从中切入到教学之中,这对学生而言,减少了传统教育模式中的隔阂感、生疏感,让学生感到轻松、熟 相似文献
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苏教版小学数学教材从第五册起增设了"你知道吗"和"思考题"这两个栏目的教学内容."思考翘"是弹性教学内容,它源于教学的数学基础知识、数学思想方法,又略高于基本教学要求,有利于学生在数学方面获得更好的发展.如何让"思考题"的教学成为激励学生创新精神,锻炼克服困难的意志,培养独立思考的园地?这就需要教师在教学中能充分挖掘课本资源,创造性地加以拓展运用,沟通知识间的内在联系,为学生独立解决思考题提供思维的阶梯.现就三年级的一节数学活动课教学,谈谈自己的一些做法与思考. 相似文献
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从学生学情分析出发,以"电工电子实验"课程为案例,依据本科专业培养目标以及能力要求,反思实验课程出现的问题,将解决问题纳入课程的教学目标,从顶层开始对实验课程进行教学设计,重新布局,凝练教学内容,创设教学情境,运用网络媒体,改革课程教学方法与评价模式。形成能够促进全体学生达成课程教学目标,提升学生创新思维能力的"递进式"教学模式。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2021,(7)
专题教学是"中国近现代史纲要"课教学改革的重要创新,可以促使教学内容学术化、教学方法多样化、教学研究一体化。做好"纲要"课专题教学,专题内容的设计上要坚持选择性、目的性、现实性和地域性,专题教学的实现方式有问题导向式教学法、情景剧教学法,还有将传统教法与信息技术融合的教学方式创新。另外,"纲要"课专题教学仍需拓展和深化,教师要强化学科意识、问题意识、过程性考核意识,以推动思政课改革创新。 相似文献
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随着新体育课程标准的实施,在高校体育课堂教学中,从教学理念与观点的更新、教学内容与形式的拓展、学生智商与情商的开发和自主性学习与教学的倡导等方面进行改革与创新,能更好地培养学生的创新意识和能力,有利于促进"全面素质教育"的实施和高校体育教学教育的改革与创新。 相似文献