基于项目学习的初中创客教学活动设计——以"盛思创客中级实验箱"教学为例

当前,创客教育悄然地进入了中小学课堂,创客课程设计显得尤为重要.文章以"盛思创客中级实验箱"开展创客教学为例,对创客普及课程中的学习活动设计进行研究,阐述了创客教育课程中项目学习的教学设计方法及其实施过程,项目学习能更好地使学生掌握智能作品的创造技能,激发学生学习的兴趣和积极性,锻炼学生的创新及实践能力.     

创客式教学在初中信息技术课程中的应用研究

作为一种高水平的思维,创造性思维被认为是21世纪学生应具备的一项核心能力。初中信息技术教学中采用创客式教学,可以丰富信息技术课程的教学方法,将"边做边学"升级为"边创边学",从动机上增强学生的学习兴趣,增强学习经验,并帮助培养学生的创新思维。文章研究"初中信息技术课程中的创客式教学应用",探索创客式教学的过程模型,探讨创客式教学是否对学生的培养有积极影响。     

高职“电子产品开发”课程创客式教育教学的实践与思考

创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。     

基于创客式教育理念的初中物理教学实践

文章主要介绍了创客式教育渗透初中物理的新教学模式,该新教学模式将创客式教育理念中的"从做中学""合作学习"以及"持续分享"融入到日常的初中物理教学中,通过课上延伸知识,激发学生兴趣,埋下学生创新种子,再到课后科技实践活动培养学生动手能力、小组合作探究能力,最终既让学生在巩固物理知识的同时提高了学习物理的兴趣,找到了学习物理的方法,收获了创造出一个作品的喜悦与获奖的荣誉感,也可以让学生学会分享交流,深入了解自己的作品,以该作品为背景设计出相关的物理题目,这样在无形之中进一步深化学生的物理知识,促进物理成绩的提高。     

借助软件开展小学创客教学的个案应用研究——以scratch为例

随着"互联网+"时代的到来,基础教育越来越重视创新教育。在小学教学活动中,基于scratch的创客活动在激发学生参与学习兴趣、培养创新意识、增强动手操作能力方面发挥重要的作用。本文以个案研究的视角,对小学创客教育进行实践分析,设计符合小学生学情的创客活动,并提出教学建议。     

创客教育背景下小学信息技术教学优化策略

<正>小学阶段是学生接触信息技术教育的关键时期,也是培养学生信息化素养的基础阶段。然而,传统的信息技术教育往往以传授基本知识为主,缺乏足够的实践机会和创新思维的培养。创客教育则提供了一个全新的教学范式,鼓励学生通过实际操作、项目设计和解决问题的方式来学习信息技术。本文旨在探讨在创客教育背景下如何优化小学信息技术教学,以更好地满足学生的学习需求和未来社会的发展需求。一、创客教育对小学信息技术教学的意义（一）培养学生实践技能     

基于创客理念的高职计算机实践教学模式探索

当前,高职院校计算机实践课所采用的演示教学法、项目驱动法等传统的教学方法都很难激发学生的学习兴趣,更无法培养学生的自主学习和创新能力。如何帮助学生培养学习兴趣,构建知识体系,进一步激发学生的创新灵感成为计算机实践教学模式改革的目标和方向。将创客理念引入计算机实践教学,通过多种方式,提高学生将理论知识转化为实际操作技能,能更好地实现培养高水平技能型人才的终极目标。     

融合创客教育浅探

创客教育的核心是以提升学生的实践动手技能来培养他们的创新精神以及意识。创客教育注重多学科的交叉知识应用,鼓励学生通过自主学习和协作探究共同完成学习任务,在任务的实施中激发学习兴趣。实施创客教育需要汇集每一位老师的优势,进行多学科融合,共同提升创客教育品质。     

创客教育的教学启示

<正>创客教育是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。文科教学可以而且应该培养学生的创客素养,试以《文化生活》教学为例进行探索,以期抛砖引玉。一、开展项目研究,激发学生学习兴趣传承优秀传统文化贵在落实,普通高中思想政治必修3即《文化生活》是良好的载体。我县高中政治教师为激发学生的学习兴趣,帮助学生理解文化传承、交融与创新的意义,实施了多个项目(小课题)研究,提高了课堂教学质量,增强了学生的文化自觉和     

项目式学习在初中创客教育中的应用探究——以《智能盲人伴侣》为例

培养具有创新性思维的复合型人才是未来智能社会对人才的需求。文章立足初中生实践创新素养发展,以《智能盲人伴侣》为例开展项目式学习在创客教育教学实践中的有效应用研究,提出项目式学习在创客教育教学实践的应用策略,并通过对实验班与对照班进行作品分析及创新意识、创新思维与创新技能三个维度前后测分析,验证了策略的应用能够提升学生的实践创新素养,为初中创客教育的实施提供实践经验,推动创客教育可持续发展。     

创客教育与小学校本课程设计

伴随着创客教育在国内的发展,其倡导的培养学习者创新、探究、创造能力的目标越来越被教育工作者所认可,校本课程是新课改的产物,更是为学生发展而设计的课程。本文聚焦学生创新能力的培养,在分析小学创客教育现状及存在问题的基础上,基于创客理念设计出小学校本课程的教学案例并实施,对创客教育理念下小学校本课程教学策略进行总结,为推进创客与校本课程的整合提供一些尝试。     

初中化学教学中学生情感态度的培养

正义务教育阶段的化学课程以提高学生科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学探究能力,在使学生学到一定化学基础知识和基本技能的同时,重视学生情感、态度的培养.教育部新颁布的2011版《初中化学课程标准》中明确指出,通过义务教育阶段化学课程的学习,学生主要在"知识与技能""过程与方法""情感态度、价值观"三方面得到发展.结合教育现状,在重视知识与技能的传授时,有必要突出学生学习的过程,强化情感态度与价值观的教育.本文就初中化学教学中学生情感态度的培养谈几点想法.     

抛锚式教学法在《电工技术基础与技能》教学中的应用

本文以中等职业学校机械专业《电工技术基础与技能》课程教学为例,探索如何采用抛锚式教学法进行教学改革实践,使学生的学习方法由传统被动式接受知识向抛锚式主动探究学习的转变。文章从捕捉"锚"、选择恰当的时机与方法抛"锚"、把握"锚"的难易四个方面,阐述《电工技术基础与技能》课程如何应用抛锚式教学法来激发学生的学习兴趣,培养学生创造性学习能力,提高学生主动学习、合作学习以及实践动手能力。     

如何开展创客教育活动

在信息技术教学中,教师需要端正自己的教学态度,积极拓宽教学领域,通过开展创客教育等活动,激发学生兴趣,开发学生智力. 一、开展创客教育的必要性 创客教育基于学生兴趣,倡导创新,鼓励分享,以项目学习的方式,使用数字化工具,培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力.     

创客教育理念下的高中通用技术教学策略

<正>创客教育是指,以学习项目为载体、以学生兴趣为驱动、以鼓励创新为指引、以信息技术为工具的一种素质教育形式,具有跨学科性、融合性、实践性等特点。在通用技术课程中,学生需要学习关于设计、方案构思、图样绘制等知识,且这些知识在运用中都具备创客教育的特点。将创客教育形式融合在通用技术课程中,是相得益彰、相互促进的选择。所以,教师应合理运用创客教育,实现通用技术的高效教学。一、创客教育理念下高中通用技术的教学要点（一）重视培养学生的跨学科能力在创客教育理念下,     

创客教育的深度学习特征及其物理教学实现

高中物理教学结合创客教育,通过巧妙的创客实验,激发学生深度学习的好奇心;创客实验探索活动创新了高中物理深度学习的学习方式,课外创客竞赛活动向课外延展创客空间,丰富深度学习资源。在创客实验活动中,培养兴趣,在不知不觉中实现知识的巩固深化,让学生以所学物理知识解释生活现象,巩固深化课堂知识,让高中物理走向深度学习。     

浅谈创客教育教学中的情境创设

在创客教育教学中,作为教师,应努力创设各种有利于激发学生学习兴趣的教学情境,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,树立学生的自信心,引发他们在特定背景的情感支持,自主参与到创客学习活动中来。本文从信息技术学科的发展、创新教育提出的要求、学生个性发展的需求、中小学校进行创新创客教育的三个阶段等方面入手,分析了创客教育中情境创设具体思路,希望给创客教育提供借鉴。     

基于“创客空间”的高职院校创新教育

高职院校"工学结合"人才培养模式突破传统的学科式教育教学模式,主张建立以就业为导向的实训工场,注重培养学生的自主学习能力、创新能力,这与创客教育的目标一致。高职院校的创客教育就是让学生以"创客空间"为载体从事创客活动,使其进入深度学习状态,从而培养学生的高阶思维及解决实际问题的能力,是创新教育的重要组成部分。     

“创客教育”思想下的初中信息技术教学

初中信息技术教学是培养学生"创客精神"的有效载体。基于"创客教育"思想,初中信息技术教学要用"现实素材"激发学生的创造兴趣,用"实践活动"开发学生的创造潜能,用"游戏学习"引发学生的创造快乐,用"任务驱动"发展学生的创造智慧。以学生的信息素养为教学出发点,"创客精神"的种子一定会在信息技术教学中生根、发芽、开花、结果。     

“互联网+”时代创客教育与STEAM的教育结合研究

"互联网+"时代为教育的构建重组提供了新的思路,为STEAM教育到创科教育提供了有利环境。STEAM教育以项目学习为主要方式,学习者通过项目学习完成学业,获得了创新能力的培养。STEAM课程是美国政府主导的"项目引路PLTW计划"倡导的课程,重点塑造了政府支持的以项目学习为基础的学习环境。创客教育提高了项目学习能力,关注学习者创新能力的培养。创客教育将学习者视为创造者,将学习场地拓展到创客空间,将学习重点转移到创新能力的培养。