培养学生猜想能力的有效策略

猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。猜想作为一种理性思维的形式,是科学研究中的一种重要方法。猜想是科学探究的程序之一,它既是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考,     

在语文课堂中培养学生理性思维浅探

理性思维是一种能对问题进行观察、比较、分析、综合的思维形式。目前,学生的理性思维严重缺失。在课堂教学中,教师可以从引导质疑、鼓励探究以及逻辑训练等方面对学生的理性思维进行培养,使学生更好地理解文本内容,获得理性思维的发展。     

高中生物课堂教学中培养理性思维的分析

理性思维一般指的是学生对事物或问题进行观察、比较、分析、综合的一种思维。相比于感性思维,理性思维更加注重逻辑性、抽象性、概括性。高中生物教学中秉承理性思维培养方向,更能体现生物学科的本质特点和要求。作为一门理科,生物学科需要学生在理性思维的参与下去学习和理解。文章基于理性思维概念以及当前高中生物教学现状等内容,对理性思维的培养策略进行了重点分析和阐释,希望进一步明确理性思维在高中生物教学中的重要价值,提高学生的学习效率和成果。     

中国社会文化视角下大学教师的实践理性研究

教育理论与实践的脱节问题要求我们关注教师自身的实践理性,通过加深对教师思维与行动的认识来更好地推动教育改革的落实。本研究采用质性方法分析了某重点大学的教师在工作中所面临的冲突话语及其解决方略,并将他们行动背后的实践理性与中国社会文化传统进行了关联。在对教师群体资料分析的基础上,重点呈现了一名大学教师实践理性的表征样态,即整合、中道和权衡,以期作为了解和理解中国大学教师专业实践的一个镜像。研究发现,教师的实践理性与其所生长的中国文化传统和现实社会场域之间存在勾连。如果我们借用中国文化和本土心理学的研究成果,可以更加深入地描画出中国大学教师实践理性背后的社会文化逻辑。     

从一道高考试题看学生理性思维能力的培养

<正>理性思维是人类思维的高级形式,是生物学核心素养的重要组成部分,培养学生的理性思维能力,帮助学生养成科学的思维习惯是设计和实施生物学教学活动的重要目标和任务。什么是理性思维?理性思维有哪些基本特征?如何培养学生的理性思维能力?1什么是理性思维理性思维是一种有明确思维方向,有充分思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象     

试探坐标在语文教学中的创造性运用

<正>语文教学要培养与发展学生的思维,尤其是要培养和发展学生的创造性思维。语文所涉及到的思维问题更多的是感性的。感性思维主要凭借对事物的具体感觉、印象、表象来进行的,与以概念、判断、推理等形式进行的理性思维有很大的区别。创新思维能力的培养取决于感性思维和理性思维这两种思维方式的整合。     

民生理论研究的多元思维方法

科学的研究方法是相应思维方法在研究中的运用,是人们将现实事物的相关方面联系起来的一种经验法则。在中国特色社会主义民生理论研究中,课题组努力把握民生及其理论发展的内在联系性,综合运用价值研究与问题研究相结合、综合研究与系统研究相结合、纵向研究与横向研究相结合、全面研究与重点研究相结合、实证研究与推理研究相结合、文献研究与创新研究相结合的"六个结合"研究(思维)方法,其研究成果被国家社科评审专家称为"国内第一部全面系统深入研究中国特色社会主义民生理论的学术专著"。由此可见,做研究需要依据研究对象的内在联系性,选择合适的研究方法十分重要。     

物理模型的建立及运用

所谓物理模型，就是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。它是以物理现象和实验定律为基础，通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维方式，采用理想化方法所创造的，能再现研究对象本质和内在特性的一种简化模型。     

STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究

STEAM 是一个集中课中、技术、工程、艺术、数学多个领域相融合的综合教育,是一种教育理念,一种注重实践的超学科教育概念。STEAM 是以提升学生的科学精神以及创新能力为目标,要有判断思维和逻辑思维的能力,不要轻易相信任何的观念,学生应学会采用理性的思维方式去思考问题,学会运用不同的方法进行问题探究。STEAM 教育以寻找问题的解决方法为学习任务,进行任务驱动的学习,让学生在寻求结果的过程中,主动确认目标,解决问题,找出合理的依据,科学的作出解决,从而获得问题的解决结果。     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的理性思维

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。《全日制义务数学课程标准（实验修订稿）》中指出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。因此,培养学生的理性思维能力是数学教育的主要目标之一,我们的数学教育要通过发展学生的理性思维,培育学生的理性精神,促进学生形成求真、求实的品格,成为更完全、更有力量的人。     

化学课堂中实验探究式教学的实施

<正>一、化学探究教学模式的建立化学是实践性非常强的学科,观察、实验和理性思维是化学研究最基本的方法,也是探究教学中常采用的方法和手段。笔者所设计的探究教学模式结合化学学科的特点,以化学学科知识的教学为依托,利用课堂40分钟进行探究学习。它是一种以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和培养学生的创新精神为课堂教学重点,以学生主动参与教学作为前提,以自主探究为学习的途径,以合作学习为形式,以教师的引导     

高校人文社科类本科专业实践性教学问题探究

实践性教学是一种有效的＂在行动中教与学＂的过程,其目的在于将高校的课堂教学与生产劳动和社会实践相结合,培养大学生知行合一的品性,将思维方式的培养和实际问题的解决能力融为一体。实践性教学的实施需要进行系统的路径设计。高校管理者需要围绕实践性教学从入学到毕业进行整体性的管理,学院和专业层面主要进行实施策略的设计,教师要将学生思维方式的建构和解决实际问题的能力提升作为教学的目标。实践性教学的推进及其目标的达成需要对传统教学评价模式的改革、人文实践基地的建立等高校教学管理的创新。     

自学考试实践性环节考核的教育学研究

高等教育自学考试实践性环节考核．是根据自学考试专业规格要求和课程考试目标．对考生进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。它包括两种类型：一类是单科考核．如课程设计、课程实验、专项技能考核等；一类是综合考核，如毕业设计(论文)、综合技能(理论和实践1考核等。无论是单科考核还是综合考核．实践性环节考核都是作为自学考试专业考试计划的重要组成部分而不可缺少。随着高教自考事业的深入发展以及人们对高教自考内涵认识的不断拓展．对实践性环节考核的认识和研究，     

单项改革实验与整体改革实验之比较

教育改革研究大致上可分三个层次:一是哲学层次的、从主体与客体、思维与存在、理性与非理性等方面对教育改革的本质、价值、产生与发展等进行研究,从宏观上指引教育改革。二是决策层次的,通过对教育发展战略、教育方针路线、教育政策法规的研究,规划教育改革。三是改革实践的研究,通过对教育观念、教育目标、教育结构、教育内容、教育方法、教育环境等的研究,直接指导教育改革实践。它在上两个层次研究成果的指导下进行,又以自身的成果为上两个层次的研究提供依据。 中小学教育改革实验属于这第三个层次,即教育改革实践的研究。它一般分为单项改革实验、综合改革实验与整体改革实验。     

中国现代诗学权力场域中的科学理性思维论

历史地看,在关于中国现代诗学中的思维方式论较为有限的成果中,仍然存在着一些有待于完善的地方。一方面,现有的研究成果对中国现代科学理性思维存在着简单化理解的倾向,认为中国现代科学理性思维就是中国现代作家作品中科学理性思维的形成和表现,未能深刻地说明与阐释中国现代作家作品中科学理性思维的形成和发展背后的根本性理论驱动力。另一方面,现有的研究成果存在着过于宽泛化理解的倾向,认为中国现代科学理性思维就是文化意义上的西方注重逻辑、注重实证的科学理性思维的文化思维方式的派生物,以文化思维方式遮蔽了诗学意义上的中国现代诗学中西方科学理性思维与中国传统实用理性思维相互对接和融合后所生成的立体的、多元的范式与层次。此外,现有的研究成果存在着过于固态化理解的倾向,一些研究者将中国现代诗学的科学理性思维论与直觉感悟思维论割裂开来进行论述。因此,对中国科学理性思维论的理论探讨亟需进一步深入:一方面,需要以整体性的视野重建中国现代诗学的科学理性思维论与中国现代文化的科学理性思维方式、中国现代文学的科学理性思维方式的历史联系;另一方面,需要回到中国现代诗学思维发展的权力场域现场,揭示中国现代诗学中科学理性思维论与直觉感悟思维论既相互冲突、相互对立又相互渗透、相互转化的发展态势。     

关注创新意识 培养潜在能力

2005年数学科《考试大纲》中指出,创新意识是理性思维的高层次表现,对创新意识的考查,是对高层次理性思维的考查．具体说来,要求考生针对问题中新颖的信息、情景和设问,选择有效的方法和手段,分析信息,综合与灵活地运用所学的数学知识、思想和方法进行独立地思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决     

如何撰写教育教学论文（一）

教育教学论文是教育工作者对某些问题进行探讨、研究和描述研究成果的文章。论文既是广大教师探讨问题,进行科学研究的一种手段．又是描述教学研究成果,进行学术交流的一种工具。它反映作者所从事的研究课题,已做的研究工作和研究过程中所采用的研究方法和手段．以及通过研究所获得的结论。     

课程设计是培养学生创新能力的重要途径

工程材料与热加工工艺课程设计是工程类专业一个重要的实践性教学环节,对提高学生综合应用所学知识解决工程实际问题的能力以及创新设计能力等具有重要作用。本文分别从学生的学习自主性、团队合作精神、工程意识培养和实验技能训练等四个方面进行了系统论述。分析表明,课程设计是培养学生创新能力的重要途径。     

让学生学会讲理

<正>数学是理性精神的化身,深刻影响着人们的思维方式。数学的理性精神是指依靠数学思维对现实世界中的数量与数量关系、图形与图形关系进行抽象和概括、分析和综合,从而形成概念、判断或推理的理性认识活动。数学的理性精神蕴含着无穷的智慧,用于探究研究对象的本质、内在规律及相互关系。在数学教学中,引导学生结合情境围绕问题学会讲理,是培养学生理性精神的应然路径。一、讲思辨之理,     

思维导图在综合实践各种课型中的运用

综合实践活动注重对知识的综合运用,并且实践性强,以学生小组活动为主。思维导图是一种新兴的思维工具,它将人们的思维从整齐但繁复的文字表达中解放出来。在综合实践活动中整合思维导图具有可行性,如选题指导课、方案设计课、方法指导课、成果展示课等多种课型中都可以运用思维导图,并且效果喜人。