面向工程应用的单片机实验案例设计

单片机技术实践性强,仅通过理论教学不易使学生入门。基于案例驱动教学的理念,本着培养学生集成开发思路和动手能力,设计了应用于煤矿无极绳运输设备控制系统的显示及语音提示装置的实验案例。文章详细阐述了案例工程背景、功能需求分析、总体方案、元器件选型、软硬件开发等,设计了单片机驱动继电器模块、STC单片机最小系统、脉冲频率检测模块、显示模块及语音模块和各模块集成五大任务及其相关要求,提出了基于结果和过程的教学评价与考核方法及内容。     

OBE理念下的“单片机应用技术”实验案例设计

针对目前地方院校电类专业学生实践能力不强、实践效果不理想等问题,以自动化专业工程教育专业认证为契机,在OBE理念下提出实验案例教学的教学改革思路。通过案例的设计,将理论教学与目前生产生活中的实际工程问题相结合,既能解决当前教学中出现的问题,又能提升学生的创新实践能力,更能培养学生的主动学习意识、创新思维意识,同时也培养了学生解决复杂工程问题能力。     

OBE理念下的“单片机应用技术”实验案例设计北大核心

针对目前地方院校电类专业学生实践能力不强、实践效果不理想等问题,以自动化专业工程教育专业认证为契机,在OBE理念下提出实验案例教学的教学改革思路。通过案例的设计,将理论教学与目前生产生活中的实际工程问题相结合,既能解决当前教学中出现的问题,又能提升学生的创新实践能力,更能培养学生的主动学习意识、创新思维意识,同时也培养了学生解决复杂工程问题能力。     

单片机设计性实验与工程实践能力的培养

通过对工程实践与创新能力培养之间关系的分析,指出了工程实践与实验教学可以培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,并在此基础上分析了设计性实验对本科生工程实践能力培养的效果.针对目前本科生开展的单片机设计性实验所面临的困难,提出了相应的措施与对策.     

基于能力达成测绘工程专业学生实践能力培养的研究

以培养应用型人才为导向,在服务产业转型升级创新人才培养模式与机制为目标任务的大背景下,培养学生创新思维和学生实践能力.学科实践教学是培养大学生实践能力的重要环节,学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体.在以能力达成为动力,充分发挥产教融合、校企合作道路上来,不断的增强学生的实践创新创业能力已成为现在高校发展的一种潮流和趋势.     

基于Proteus的单片机虚拟仿真实验案例设计

提出采用实际工程案例驱动教学的实验教学新方法。设计了基于Proteus仿真的单片机货车超重监控系统的实验案例,案例汇聚了单片机实验课程的各个知识点,着重培养学生软硬件系统集成能力和工程实践能力,大大地提高了学生的学习兴趣,取得了良好的实验教学效果。     

“喷泉实验”教学设计案例

一、教学理念和背景“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋著名诗人陆游的《游山西村》中的诗句，描述的是诗人游历时遇到山峦重重，水道弯弯，以为无路，却发现实则有路。诗中蕴涵丰富的哲理：即使陷入困境，也可能会出现新的契机：也说明对于身边事物，我们如果能换个角度来观察，摆脱主观的成见，可能会得到很多意想不到的收获。     

“想象”“实验”提高学生化学实验能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验,科学家们发现了许多重要元素和物质,丰富了化学的内涵,使其形成了一个独立的学科分支,可以说,没有实验就没有今日之化学科学。     

运用“学生实验提示卡”培养学生独立实验的能力

实验课是传授自然常识的重要手段之一。它是以实验操作为主要手段使学生获取知识技能的授课形式。我把实验过程设计成“学生实验提示卡”来提高实验教学效果。 以《空气是一种单纯的气体吗》一课为例,“学生实验提示卡”是这样设计的:     

面向工程实践能力培养的电子技术实验系统

利用单片机、串口通信技术和可控开关对传统电子技术实验箱进行了改造,开发出一种新型的电子技术实验系统。该系统在支持原有模电、数电实验内容的基础上,增加了可人为设定故障的功能。新的实验系统解决了传统电子技术实验箱仅能完成常规实验项目、缺乏工程实践能力培养的不足,使传统的实验过程更加贴近实际工程项目的设计、制作与调试,在培养学生分析问题和解决问题能力的同时,调动了学生学习的主动性和积极性。     

化工专业学生工程实践能力达成评价体系构建初探

实践能力是学生能力的重要组成部分。实践教学一般包括实验、实习、课程设计、毕业设计、创新科技活动等教学过程和成绩考核。项目组在文献法的基础上,结合问卷调查法等方法对工程实践能力达成评价指标进行收集,采用专家调查法、德尔菲法等方法对初选指标进行筛选,进一步细化一级和二级指标。问卷调查要涉及学生、教师、社会、企业等各个层面,对工程实践能力的构成要素和影响因素要进行细化分析,并采用层次分析法、模糊数学法、灰色系统理论等评价方法进一步确定各指标的权重。     

面向工程能力培养的“互换性与技术测量”课程教学改革探索

在分析"互换性与技术测量"课程特点的基础上,指出了本课程目前教学中常存在的问题,提出了以精度设计——标准宣贯——误差检测为主线,知识结构为特征,实践教学为突破口,能力培养为目标的课程教学理念,介绍了面向工程能力培养的课程改革措施和方法。     

为学生的空间想象能力“磨刀”——“设计包装箱”教学案例

【课例说明】教学中,常听到许多教师抱怨新教材长方体和正方体的习题难学难教,常听到许多教师埋怨学生不会想象。固然,这跟新教材在习题的选配上更重视联系生     

基于工程教育认证的学生能力达成度评价体系设计——以测绘工程专业为例

针对当前学生能力达成度难以量化的现状,本文基于工程认证对毕业要求评估的方法,设计了学生能力达成度评价体系。该体系的核心思想是在工程认证规范下,将毕业要求能力指标分解,然后制定与之相关的对应课程,并依据课程的支撑能力强度赋予权值分,最后计算达成度总分,并与预先设定的标准分对比,从而完成达成度评价。     

通过“模型”实验培养学生综合实验能力

在生物化学实验教学中进行综合大实验教学改革，对过去的验证性实验更新、重组，在教师指导下由学生设计实验方案，独立完成实验；培养了学生各方面的能力，提高了学生的综合素质，收到了较好的效果。     

设计物理实验 提升学生能力

物理新课程标准的基本理念:学好物理不仅仅是知识方面的要求,更重要的是通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,发展初步的科学探究能力,使学生养成良好的思维习惯,善于观察、积极动手、敢于质     

培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力

教育部2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入内容标准，并指明科学探究有七大要素。“制定计划与设计实验”是重要的要素，是科学探究过程中的重要环节。在初中物理教学中指导学生开展探究性学习，培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力可采用“放手”、“引导”、“训练”、“分析”四项基本策略。     

基于设计性实验的产品质量工程专业学生实践能力培养

本文从"产品质量工程"的一个设计性实验出发,把培养学生"质量分析与判断能力"、"标准选择与应用能力"、"量具使用与检测能力"贯穿到整个实验过程中,完成了学生理论学习同实际应用之间的结合。对"产品质量工程"的人才培养具有一定借鉴意义。