基于创新人才培养为目标的大学物理教学改革研究

为提升各大高校大学物理在教学水平上的人才质量,全国范围内争相建立一流的大学物理教学平台,并坚持并重知识教育、提升素质与能力培养,致力于培养更多的创新型人才,建立更多的国家级实验教学中心以及具有创新性的系列精品课程。虽然大学物理教学存在的问题依然突出,但是也发展出诸多针对大学物理教学改革的优化措施,改革不仅提升了学生在教学中的地位,增加了学生深入学习的机会,也实践出多层次的教学模式,不断挖掘学生的创新潜能,实现了大学物理教学改革进程的稳步前进。     

大学物理教学应注重学生创新思维能力的培养

大学物理教学应以教授物理思想方法为主线,提高学生的学习兴趣,培养学生发现、解决问题的能力;以实验课程教学改革为契机,培养学生的实际动手能力;充分利用多媒体技术,发展学生思维能力等方面改革,以促进学生的个性发展和创新能力的提高,使大学物理教学成为学生创新思维能力培养的重要阵地。     

支架式教学法在大学物理实验教学中的应用

大学物理实验课程是理工科学生的必修课,对培养学生的观察能力、操作能力以及理论联系实际的应用能力都有着不可忽视的作用。本文在总结传统教学模式下大学物理实验教学存在问题的基础上,介绍了支架式教学法其相关理论,阐述了以此为指导进行大学物理实验课程教学的思路,并结合《普通物理实验》中的实际教学内容进行了具体说明,以期能够以此为方法探索提升大学物理实验教学效果的新路径。     

高等师范院校大学物理实验教学问题与对策

大学物理实验教学是培养学生综合能力的重要途径之一,特别是高等师范院校的学生,有较强的实验技能是将来成为一名合格的物理教师所必备的条件。本文从大学物理实验课的教学工作中学生实验产生的问题入手,对目前大学物理实验教学过程中存在的问题进行分析,并相应提出了提高大学物理实验教学质量的一些改革对策。     

大学物理课程分层次教学的教学大纲研究

大学物理课程教学的现状,给大学物理课程教学目标的实现带来了新的难题.深化教学改革,提高教学质量,应按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程内容体系,制定出A、B、C三类教学大纲,实施分层次教学.     

将大学理论知识转化为中学课堂教学能力——以物理专业师范生为例

本文主要研究如何培养物理专业师范大学生更好地将大学的理论知识转化为中学课堂教学的能力。用大学的思维方式考虑中学物理教学的教学方法,从中学物理的实际教学模式来引导大学生的理论学习——将大学物理知识与中学物理教学有机结合,培养师范生应该具备的教学技能,更好地服务于基础教育事业。     

大学物理研究性教学与设计性实验结合的教学方法

随着新一轮教学改革的广泛实施和深入开展,研究性教学逐渐在大学课程中得到强调.大学物理是学生进入大学后较早接触的一门基础课程,把研究性教学同设计性实验结合,对于学生综合运用知识能力和创新能力的培养起着重要的作用,而且还能促进学生之间相互探讨交流和团队协作,培养学生自主创新意识、创新精神、创新素质和实践能力.     

对大学物理教学的思考

大学物理是理科类学生的公共必修课,也是一门重要的素质教育课。从教与学的角度看,大学物理应紧密结合教学,开展培养学生创新素质和创新能力的深层次研究与实践。     

高校学生自主学习及创新能力培养的思考

自主学习和自主创新不仅有利于学生提高学习成绩,而且是个体终生学习和终身发展的基础。本文通过阐述自主学习及自主创新的含义,分析高校学生自主学习和自主创新能力培养的必要性及意义。结合笔者在大学物理教学和指导毕业论文过程中的经验,就如何培养高校学生自主学习及自主创新能力给出了一点建议,对提升我国高等教育的教育质量,提升大学生的整体素质具有一定意义。     

翻转课堂教学模式应用于大学物理课的实践研究

本文首先分析了翻转课堂相关理论与大学物理教学现状,基于实验案例阐述了翻转课堂应用于大学物理课的教学设计,展示了翻转课堂应用于大学物理课的教学实施过程,总结了翻转课堂应用于大学物理课的教学效果,旨在能够充分发挥翻转课堂教学的优势,促进大学物理取得更好的教学效果。     

农业院校物理实验教学内容和课程体系的创新与实践

根据农业院校大学物理教学实际,从实验教学教学方法的现代化,实验教学内容体系的优化,开设设计性、综合性实验等方面,探索了物理实验教学内容和课程体系的创新途径,将传授知识与素质提高、能力培养紧密结合起来,适应了社会对人才知识结构和科学文化素质越来越高的要求。初步建立了面向新世纪的农业院校物理实验课程教学新体系。     

浅谈大学物理实验有效课堂的构建途径

从大学物理实验在人才培养中的作用出发,以有效教学理论为依据,提出了以构建模块化分层次的实验教学体系、提高教师的教学素养和能力、构建新型的师生关系、应用现代教育技术手段创设情景、构建全过程的考核评价体系等五个主要途径的大学物理实验有效课堂构建模式。     

关于大学物理教学改革的思考

分析了我院大学物理教学改革的现状,介绍了近几年大学物理教学改革的初步经验,进一步提出了提高大学物理教学质量,培养创新人才的设想.     

优化物理实验环境 培养学生创新能力

实验教学在大学生的创新意识、创新思维和创新精神的培养中具有不可替代的作用,大学物理实验多为验证性实验,但在大学物理实验教学中教师应该做到在教学过程中有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养,这样无论是哪一类型的实验都能达到培养学生创新能力的目的。     

通过设计性物理实验掌握科学方法提高学生能力

在科学迅猛发展和市场剧烈竞争的今天,大学毕业生的开拓精神和创新能力上升为人才市场选聘的极重要的因素。在这样的历史条件下,物理教学显示出它在大教育中的战略地位。同时大学物理教学应该以培养学生独立解决实际问题能力为目标,只有这样才能适应当今社会对人才的需求。     

建立大学物理实验新的考核方式的构想

大学物理实验课对学生科学素质的培养有着不可替代的作用。本文针对大学物理实验考核方式存在的问题进行了研究,进而提出了改革大学物理实验考核方式的构想。     

网络教学在大学物理教学中的应用

从全球互联网发展的速度和趋势来看,网络教学是一种能连接所有人的高效教学手段。在大学物理教学中使用网络教学对提高物理教学质量和培养学生的物理素质起了非常重要的作用。本文从网络教学的优点出发,对网络教学在物理教学中的应用模式等问题进行了分析、探讨。     

物理设计性实验教学的探讨

阐述了大学物理设计性实验教学的特点、目的和意义 .设计性物理实验能促进学生积极主动地学习和思考 ,是培养学生创造精神、创新意识、创造性思维和实践能力的重要途径     

对大学物理教学创新的几点思考

创新是物理学研究的灵魂。物理教学在培养学生创新意识、创新能力和科学素养等方面具有十分重要的作用。笔者通过对物理教学方法的研究 ,阐述了当前大学物理教育中人们所关注的师生创新知识与意识、计算机教学、渗透教学、交互式教学等诸方面的问题 ,以求引起进一步探索     

改革我校物理实验教学 培养学生原创力

大学物理实验作为高校教育的基础学科,是一门实践性较强的课程,是我校理工科学生进入大学学习的第一门实验课,教学目的不仅是让学生验证和加深理解已学的基础理论知识,也提高学生动手动脑能力,特别是提高与科学技术发展相适应的能力。只有启动了学生原创力,才能使个体用“我的”方式去创造,创造的结果才有原创性。把学习主动权和创造性留给学生,激发隐藏于学生个体中的原创力是大学物理实验教学的重中之重。