三种类型说教师

最近,听了一些省、市级优质课．讲课的老师大多在35岁以下．他们的课有的引人入胜．有的却“引人入睡”;有的课灵动活泼．有的却沉闷无味;有的课不知所云．有的课却让人回味无穷。究其原因是教学类型不同。     

思考

用脚思考,这是进入职场第一课,跑快点,快在别人前面打表上班,剩下的时间哪怕你比别人动作都慢,但考勤钟告诉老板你最快。脚步快一点,脚步轻一点,在老板上电梯时脚步停下让一步,你的脚步告诉老板和他人,你很有脑子,你懂职场规则,你的脚步得到了夸奖：“好啊,有进步了!”听,不是进水,而是进步。     

善用语言艺术 提高课堂教学的实效性

最近,学校组织教学督导听课,集中听了一批文科教师的课,笔者感触较深的就是教师的教学语言方面。同样是45分钟的课,有的教师教学语言情趣横生,学生兴趣盎然、思维活跃;有的教师教学语言却平淡乏味,学生兴致不高、度＂课＂如年。     

课堂教学的三个关键着眼点

多年来,我听了许多公开课、研究课。这些课有的注重知识的广度,有的注重知识的深度;有的注重课件的漂亮,有的注重上课形式;有的课展示的是教师,而不是学生;有的课事先演练了多次,作秀多了些,观赏性太强,却少了一份真实……这些课正潜移默化地影响着教师们的教学。结果是,一方面做课的觉得太累,另一方面,看课的觉得太远。信息技术课每学期36学时,假如我们每节课     

让书写成为一种习惯

<正>最近,我们对几所学校学生的书写情况进行了调查,发现当前写字教学的现状是:有的学校没有写字课;有的课表上有写字课,却形同虚设,常常挪作他用;有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性,却没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而,现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,如我校一、二年级500人中,握笔姿势不正确的竟占80%左右。     

华商基业版权课程:结构性思维

<正>课程概述场景1:洋洋洒洒写了几十页的PPT报告,并在会议上跟大家滔滔不绝地讲了30分钟,虽然信息量丰富却让人不知道重点是什么,听得人云里雾里!场景2:在电梯中偶遇老板,老板随口问了你一句:"手头的项目情况怎么样?"电梯从楼上到楼下只有几十秒,这么短的时间内实在不知道该如何把工作说清楚!以上场景在日常工作中很常见。员工毫无要点、逻辑混乱的口头表达和文字表达往往缺乏说服力,有时甚至会降     

自然——教育的黄金法则

<正>一直以来,我都认为,那些春天最早发芽,秋日最晚落叶的树是同一类树种中成长最快的,据此,我还让我的学生课下特意观察过,我告诉他们:那些树都是同一年栽上的,但是现在却粗细不同,就是因为一年的时间里,有的树最早发芽,最晚落叶;而有的树却最晚发芽、最早落叶;同样的时间,它们的生长期却长短不同。这就像我们的同学们,为什么三年的时光,有的同学取得了进步,有的同学却落了下来。     

“老师,我也想要一张奖状。

前两天,级组里的一位老师请长假了,我帮忙去带课。一周下来,没想到我被学生给来了一个下马威。课堂上,有的学生就是不准备演草本,今天随便撕一张纸,明天在书上乱写一通;有的学生今天不写作业,我利用业余时间监督他补完了,可是人家明天又没有带来;有的学生作业潦草,有的学生上课开小差……几天下来,搅得我心烦意乱,急得我焦头烂额。找来学生,大声呵斥一番,人家默不作声,估计是不怕我这个代课教师,该怎样还怎样;给     

整合课要体现整合的真实意涵

笔者参加全国、省、市信息技术与学科教学整合课评比若干场,与在深入学校进行教学指导中发现同样的问题,即整合课不能体现”整合”的真实意涵。主要表现在有些课的整合过于牵强,有些学科的教学内容原本十分简单,教师却故弄玄虚,浪费资源。如有的老师讲”时、分的认识”,要求学生上课前人手一只钟表,这种教具学生极容易找到,用以教学直观明了,本来这就足够了,却偏偏又要放在网络环境中来上。有的老师不顾客观实际,包括学校教学设施及软件资源条件,言整合必网络,把简单的问题复杂化。有的老师在整合课教学过程中把人机交互当作调控上课时间的…     

发生在高层建筑里的事件

小明一家和他的姨妈家同住在一幢15层的高层建筑里小明家在3楼,他的姨妈家在10楼楼里的一部电梯不间断地上上下下,并且在每一层楼都停留同样的时间小明常常乘电梯上行去姨妈家,之后,又乘电梯下来回家乘电梯经常要等待,小明很恼火“电梯老和我作对”小明抱怨说“电梯怎么会和你作对呢?它是循规蹈矩不间断地上上下下,并且每层楼都停留同样的时间啊”姨妈说。“可是,我想上行时,却老是发现电梯在下行,或者电梯虽在上行却早过了3楼;而我想下行时,却又发现电梯常常在上行,或者电梯虽在下行,可早过了10楼只有偶然几次才是顺利的,正巧电梯运行的方…     

再谈教学

大凡教师所做的事都差不多,那为什么有的课优质高效,有的课灵动智慧;有的教师感受到快乐,有的教师品尝到幸福;而有的课、有的教师却相反呢?我们来读一读哲学家冯友兰先生在《人生的境界》中的一段话:"人与其他动物的不同,     

从"课件"打不开说起……

笔者近日参加了××小学语文会课活动,上课铃响后,课堂上鸦雀无声,大家都在期待一场好戏的“上演”。可是,执教老师却急得满头大汗,迟迟不开讲。原来,电脑出故障了,课件打不开,课也就无法正常进行了。我们不去分析“课件”打不开的原因,也不去计算因此浪费了师生多少宝贵时间。     

对新课程理念下高中数学课堂教学新趋向的一点思考——赴郑州观摩全国高中数学青年教师优秀课有感

新的课程改革开始了,许多老师也困惑了,“现在该怎样上课？…‘怎样的课才是好课？”有的公开课,执教者教学如行云流水,教学环节天衣无缝,有些细节的处理独具匠心,现代化手段充分使用,学生发言积极踊跃．大家都认为这是一节好课,可是有的人却认为课堂上。     

试析“初小语文第六册”

初小语文第六册共有课文34课(包括附录两课)。与1959年的初小语文六册比较一下,不同多了:原来的课文只保留12课;其余的20课中,如“每天的早晨”“向日葵笑了”等八课是新选的;有四课是从老第六册教材中移来;有8课是就原来的课文作了一些修改,有的题目照旧,内容改了,如“两封信”、“写信的方法”;有的既改了内容,也变了题目,如“植树谣”;     

学以致用花开课堂——高中美术鉴赏课中学以致用思想实践的探讨

美术教育能为人才的培养提供独特营养,这是有识之士的共识,在当下"视觉文化"时代,其作用越来越受到关注与重视。然而,在教研活动中,笔者发现美术鉴赏课有诸多问题:如有的被美术史课替代,空壳化;有的沦为故事课;有的是作品解说课,看书或看录像一遍,提问学生回忆一     

如何有效激活语文课堂教学

课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学,展现语文课的魅力。我觉得,以水来比喻课堂教学是非常恰当的。有的课堂犹如死水一潭,波澜不惊:有的如涓涓细流,清澈欢快;有的如惊涛骇浪,动人心魄;有的貌似平静,实则激流暗涌;有的九曲十八湾,一波三折……不管是哪一种类型、哪一种风格的课     

直接去找“大老板”

在职场上很多人很怕见领导、见老板,在电梯碰到老板不敢出声,在路上碰到老板拐弯走,却不知这是职场大忌。 2008年,段奕宏凭借《士兵突击》一剧使得这个农村小伙一炮走红。最近,《我的团长我的团》再次使他人气翻腾。1994年,段奕宏考上了中戏。大二时,一些形象出众、表演功底强的同学开始陆续接到影视剧的邀请。     

让地理课“短”些，更“短”些——浅谈地理课堂的教学策略

我们可能都会有这种感受：有的课,隽永味浓,深入浅出,点拨有法,张弛有度,扣人心弦,讲者声情并茂,妙语连珠,自然流畅,如行云流水;听者如沐春风,陶醉其中,意犹未尽,不觉时间在流逝。有的课,枯燥乏味,平铺直叙,照本宣科,没有心与心的交流和撞击,缺乏应有的生机与活力,     

人生是一本书

人是一本书。看人如看书。人的外表,不就是封面吗?人的内心,不就是内容吗?有的人,封面与内容同样高雅;有的人,封面与内容同等粗俗;有的人,封面很不起眼,内容却精彩无比;有的人,外表包装得如金似玉,内容却不堪入目。     

校长“远离课堂”现象评析

校长深入课堂,如同厂长走进车间。世人早已司空见惯,习以为常。然而,如今校长深入课堂却成为问题了。这绝非危言耸听,而是客观存在的事实。据笔者了解:有的校长过去兼课,现在什么课也不教了;有的校长过去经常深入课堂听课,现在没有时间去听了;有的校长过去就不怎么深入课堂,现在索性