高校教学改革与学生自主选课的研究

文章以教育部新颁布的<全国普通高等学校体育教学指导纲要>为依据,运用统计分析方法和调查法对高校一、二年级学生体育课程自主选课的情况进行分析.研究结果和结论是:学生自主选课进一步确立了学生在教学中的主体地位,促进了教师教学行为.学生学习行为和教学管理行为的积极转变.因此要加强对学生自主选课的指导,认真落实高校体育教学改革的措施,切实帮助学生从自主选课到自主学习的转变.     

授之以鱼,更要授之以渔——论初中体育教学中学生自主学习能力的培养

体育教师要紧跟时代发展,在新课程标准下,转变教学观念,从授之以鱼转向授之以渔,激发学生的自主意识,注重培养学生自主学习的能力,使学生养成终身体育意识。本文从初中体育教学中培养学生自主学习能力的必要性出发,探讨培养学生自主学习能力的途径。     

学校体育是奠定学生终身体育的基础

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生形成自主学习和终身坚持锻炼习惯的前提。在终身教育的时代特征下,转变体育教育观念,使学校体育能为奠定学生终身体育习惯而服务。     

高校体育课学生自主学习现状调查与建议——以张家口地区高校为例

以《大学生体育自主学习量表》为依据,对张家口地区大学生体育课自主学习现状进行调查分析,发现张家口大学生体育课自主学习动机整体较差,缺乏自我监控和自主学习的能力。此外,多数学生希望能学习自己喜欢的体育项目。为培养学生体育课自主学习能力提出教改建议:重视学生自主学习观念的转变,激发学习动机;创设宽松、和谐、民主的学习环境;为学生创设自主学习发展的空间;转变教师角色,体现学生主体性。     

体育教学中学生自主学习能力培养

正培养高中学生自主学习的能力是高中体育教学义不容辞的责任,只有激起高中学生学习的主体意识、主体精神,并且将学习转变为学生自身的内在需求,才能从根本上促进高中学生认知与个性的良性发展。高中体育教学中学生的自主学习,主张为学生构建真实、生动的学习情境;主张在教师的引领、点拨、指导下,学生能够进行有效地自主探索与自我锻炼,通过让学生自主品尝失败,自主经受挫折而更好地去领悟学习知识的内涵,主张通过学生的自主努力获得成功。笔者认为,     

浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养

在当前社会,体育教师要紧跟时代发展,进行体育教学中的自主教学,对学生的自主学习能力进行培养.在新课程标准下,教师要转变教学观念,注重提升学生的身体素质和学习能力,从授之以鱼转向授之以渔,激发学生的自主意识,使学生养成终身体育意识.     

在体育教学中促进自主学习

自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,能不断激发学习激情和积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程和学习方式,在体育课堂教学中要让学生进行自主学习,必须确立新型的师生关系,构建融洽和谐的学习气氛,转变教学方法,让学生“学会学习”。     

自主高效、激发潜能——谈构建高效的初中体育课堂的策略

《基础课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。 自主学习是指为了实现体育教学目标,在体育教师的指导下学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。在基础教育改革的今天,我们更应该用新标准、新理念去理解它,去打造高效自主学习的课堂教学。     

体育教学中学生自主学习意识的培养

学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的自主学习,是新课程改革的重点之一。自主学习不仅可以提高学生的主体意识,而且可以为学生终身学习体育打下基础。因此,教师在课堂教学中应有意识地培养学生的自主学习能力,使学生真正养成自主学习的习惯。那么,怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习呢？     

自主·合作·探究——中小学体育课“三线并进”学习方法探究

新的体育课程标准在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是体育学习的主人”，教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，强调体育教学应以自读自悟、自主探究为基础，追求从学生学习兴趣出发到“自主、合作、探究”三线并进的高效学习。笔者认为其内涵的建立和形成旨在调动、发挥学生主体性及多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性和活力地学习。     

自主学习在体育教学中的应用

《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣,使其养成自主体育锻炼的生活习惯。不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授,而是着力于转变学生的学习方式,创造运动条件,让学生参加体育实践活动,在体育实践中学会学习,提高学生的体育与健康实践能力。     

多媒体技术支持下的中职体育教学

多媒体技术在中职体育教学中主要应用于室内体育教学、室外体育训练和课外体育学习3个方面:在室内体育教学中,多媒体技术有助于学生学习兴趣的激发、理论知识的学习、动作技能的掌握和情感态度价值观的转变;在室外体育训练中,多媒体技术可以用于学生动作技能的分解和动作技能的训练;在课外体育学习中,多媒体技术可以用于学生自主学习和测试。     

自主学习模块在中学体育教学中的应用

在我国的教育改革当中,自主学习模块是一项重点改革内容。尤其是在中学体育教学中,提高学生的自主学习能力,对于改善学生不良学习习惯、激发学生潜在的体育学习潜能皆有其重要意义。为此,主要从自主学习模块在中学体育教学中应用原则出发,进一步探讨自主学习模块在中学体育教学中的应用。     

有效性:体育学习方式转变的基点

随着课改的深入,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式的有效性问题逐渐成为教学探讨的热点,“有效性”也成为转变学生体育学习方式的基点。本文针对学习内容、学习方式、学习过程三方面转变体育学习方式的现状,提出了提高不同体育学习方式的有效性策略。     

浅谈体育教学如何调动学生主动性学习

体育与健康课程十分重视学生的主体地位，力求使学生得到充分和全面的发展，使学生在一种自主、平等、合作、互动的体育课堂中去学习，由以前的被动学习转变成主动学习。这是一种学习方法、学习理念的根本性转变，它打破了体育教师独统教坛的局面。     

高职体育教学中全面树立学生自主学习能力

自主学习体现在体育教学过程中,充分以学生为主体、以学生为中心的表现.注重体育教学活动中学生主体性的发挥,积极提倡学生学习方式的转变.这有利于提高学生的创新意识、创新能力和综合实践能力,都具有非常重大的意义.     

小学中段任务单式体育教学尝试

<正>《体育与健康课程标准（2022年版）》提出,“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点,强调‘从知识与技能为本’向‘以学生发展为本’转变”,教学方式上倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合。这就要求教师给学生提供适合开展自主、合作、探究的载体,对此,可以采取在小学中段体育教学中设置任务单的方式,促使学生学会自主学习与合作探究。     

体育教学中自主、合作、探究方法的运用

新课改提出的自主、合作、探究是一种新的学习方式,将学生由教学的从属者转变为支配者,但是在实际教学中,对此不能完全照搬,完全按照学生作为支配者的做法会使实际的教学效果出现偏差,影响体育教学的效果。在此背景下,我们体育教学中自主、合作、探究方法如何运用就需要进行深入分析,从而得知如何更为有效地运用这些学习方法进行体育教学活动。     

关于通州区农村中学体育教师角色转变的现状调查与对策分析的研究

本文运用文献资料法和逻辑分析法,分析当前少数体育教师角色错位,明确在新课程改革大背景下体育教师应积极转变自己的角色。研究认为在体育新课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学生学习的促进者;学生全面发展的教育者;学生学习活动的合作者、参与者;学生自主学习的引导者和设计者;体育课程的开发者;终生学习者等。     

体育教学中如何培养学生的自主学习能力

体育自主学习能力的培养是体育教学的主要目标之一．本文分析了在体育教学中培养学生自主学习的必要性．并对在体育教学中如何培养学生自主学习的意识和能力进行了探讨。