如何破解校本教研之困惑

人们常说:"教而不研则浅,研而不教则空。"伴随着新一轮课程改革的深入推进,校本教研已逐渐成为提高教师专业素养和教学水平的有效方式。但在很多基层学校,校本教研对教师的教育教学工作毫无帮助,很多教师只有无奈、被动地接受学校布置的任务。那     

新时代教研的使命与担当

<正>编者按自我国形成系统的教研体系以来,各级教研机构及教研员在提升教学质量、服务教育改革方面,发挥了不可替代的作用,成为支撑和推动基础教育发展的重要力量。随着基础教育改革发展进入新时代,教研工作任务与方式也在不断变革与创新。近日,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,对新时代教研工作提出了新要求。作为本土的、具有中国特色、不可替代的教师专业发展系统,教研在落实以核心素养为主线的课程体系建设的任务背景下面临进一步转型。     

基于县域视角的供给侧教研体系建构与实践途径

县域教研对基层教师的专业发展具有至关重要的影响,是提高教师专业水平的重要途径。经济领域供给侧结构改革理论为县域教研改革提供新的思路,以供给侧理论为抓手,从概念、理论结构、实施策略等方面进行实践探索,重构县域教研的工作体系,使之更好地服务于基层教师,促进教师专业发展。     

校本教研怎么搞

以校为本的教学研究，是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究主体，以课程实施过程中学校所面临的各种具体的教育教学问题为主的一种教研活动。以校为本教研工作的主要任务是，明确教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高中小学教学水平、教学质量和课程建设与管理的能力。     

教研员如何高效开展网络教研

网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段,其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸。它完全突破了地域性限制,创新了教研形式,快速地传输信息,快速地提高教师能力,丰富了交流内容,简化了交流方式。为了适应教育新形势发展的需要,作为教研部门的工作者应努力探索教研新方式、新方法。通过开展网络教研活动,提高教研工作的质量和水平,提升教研员的专业素养,从而为基层学校提供专业服务。     

何为校本教研

校本教研,要以教学和教师素质现状为研究起点,以教学中的实际问题为研究内容,以改进教学、提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标。校本教研是帮助教师多角度反思教学的活动,具有实践性特点。校本教研,强调教师工作过程与学习、研究过程的整合,以及教师之间、教师与专业之间的合作。那怕是自上而下的跨校教研活动,也应该以学校为基点,服从、服务于校本教研,起着引领、提升校本教研的作用。很明显,校本教研具有整合性特点。校本教研,是教师具有内在需要的自主教研,是自主学习和自主发展的教研,是引领、提升教师自我学习、自我发展的愿…     

开展网络教研拓展教研模式

教研活动是开展教学的重要环节,是提高教师教学水平、促进教师专业发展的重要举措。随着网络时代的到来,学校教学规模的扩大、教学内容的改变、教学手段的改进,传统的教研方式、内容和所涉及的范围已与现在的教学发展不相适应。利用现代网络技术搭建教研新平台,改进现有教研模式,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研,不失为一种新途径。网络教研可以做到教研成果最大化、途径最简化、方法最优化,这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作,富有深刻的内在价值和长远意义。     

以教师论坛为载体 有效推进校本教研工作

为了促进基础教育课程改革实验工作的发展，使教研活动从传统的藩篱中解脱出来，彰显教师的创新精神和创新能力，吉林市昌邑区教师进修学校的教研员改变以往指令性的教研工作方式，深入基层学校与广大一线教师共同研究、共同探索、共同解决实际问题，基层学校充分发挥学年组、教研组的作用，开展各种各样丰富多彩的教研活动，全区形成了以校为本、以师为本、以生为本的浓烈的校本教研氛围。     

深入基层抓教研效果好

几年来的工作实践,使我们深深体会到,县教研室的教研工作,必须深入到基层去搞,才能提高教研效果,促进教学质量的提高。过去,我们教研室抓教研活动,习惯于在上面搞,每次召开县级教研会,都在县城内实验小学召开,由该校教师承担讲观摩课任务。因场地和经费所限,每次最多只能容二百五十名教师参加教研会,全县四十一个乡,平均每个乡仅能参加五人,全县三千多名小学教师中的绝大多数不能参加,全靠与会的同     

创新教研小议

作为教育科研工作者，我们必须认真钻研业务，大力开展教研活动，努力帮助教师提高教学水平，尤其是要提高青年教师的教学水平。课堂教学属于综合性劳动，实践性很强，教研部门和学校应该创新教研活动方式，让青年教师在实践中学习，不断提高教学水平和能力。当前创新教研工作，应该从三个方面着手。     

新课改下校本教研资源开发的实践与思考

新课改倡导以校为本的教研方式,是对教研活动的重新定位,它从根本上打破了对自上而下的培训活动和任务布置的教研机制的依赖,明确了基层学校和一线教师在教学研究中的主体地位,指明了"为了学校、基于学校、在学校中"的教研思路,为新时期学校教研工作注入了前所未有的活力.但是,面对教研方式的战略转移,部分基层学校也出现了茫然不知所措的现象,突出的表现是不能主动地寻求校本教研资源,教研内容贫乏、形式陈旧、机制小活,严重制约了校本教研的有效进行.     

以教师为本 开展校本教研

随着新课改的不断深入,传统的学校教研方式已满足不了教师的教学需要。积极组织、支持教师在教学实践中努力学习、大胆创新,并能与学校实际相结合,提高教师专业水平,已成为学校教研的重要任务。近几年,我校在校本教研内容、校本教研形式、在校本教研中如何尊重教师自主权等方面     

幼儿园教研工作先进集体评选

幼儿园教研工作先进集体评选王瑞华教研手记２“少数人千多数人看＂可谓是教研工作之一忌。众所周知,教研工作弓教育质量密切相关,教研课题来自教育实践,解决的是教师在提高教育教学水平过程中的实际问题,下面的手记,记述了我们着力抓基层幼儿园（乡镇）教研工作的企...     

教研新宠儿——网络教研

网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与传统教研相比,具有自身独特的优势。     

教研新宠儿——网络教研

一 网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与传统教研相比,具有自身独特的优势。     

积极有效开展网络教研的尝试

一、开展网络教研的条件和必要性学校非常重视教研工作,教研对教师素质和教学质量的提高具有很大的技术支撑作用。随着时代的发展,教师素质和教研需求层次的提高,以及教师专业成长方式的变化,对教研的组织形式提出了更高的要求。学校信息技术的普及,电脑教室、教师办公电脑等硬件设施的配备,以及学校网站的建立,为     

高中课改背景下教研工作的改进与创新

随着高中新课程改革的拿面椎进,教研工作步入了新的时期,面临着新的任务、新的问题与困惑,要求我们要积极调整教研工作的思路。坚持教学研究、教学指导、教学服务“三结合”的教研工作宗旨,转变工作职能,改进教研方式,实现教研工作重心下移,提高教研工作的能力和水平,努力为一线教师提供有力的专业引领和支持     

网络教研给教研形式带来全新的变革

网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战。教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授。网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式。网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战。很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的。这一现象造成了网络教研的最大障碍。因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的。     

挖掘教研活动价值 寻找教研发展力量——广西中学历史教研活动掠影

以教研工作促进基础教育教学的发展,是我国基础教育的优良传统。由于历史与现实的原因,广西基础教育比较薄弱,中学历史教研工作又尤显薄弱,具体表现为教研力量尚不充足、教研活跃度有待提升、教研深度有待挖掘、名师队伍建设有待加强等。在过去的三年里,广西历史教研工作围绕服务教师专业成长、指导教师改进教学方式、提高教师教书育人能力等目标,开展了一系列有针对性的教研活动,使教研工作焕发了新的生机。     

深化联片教研活动 促进区域均衡发展

校本教研是以促进学生的全面发展和教师的专业发展为目的,从学校的实际出发,依托学校自身的资源进行的一项基本教育教学研究工作,是全面推进素质教育,顺利实施基础教育课程改革的要求与基本保证。为了使校本教研活动深入开展,县教研室从理念、制度、活动等多个维度对校本教研工作进行了整体规划,并通过不断落实和完善形成了区、片、校、组四级教学研究方式。