一题多解 培养发散思维能力

例合成氨工业通过测定反应前后混合气体的密度来确定氮的转化率,某工厂测得合成塔中N2、H2混合气体的密度为0.5536g·L-1,反     

一题多解培养发散思维能力

在化学教学中,精选例题,通过一题多解培养思维的有序、严谨、敏捷是提高学生学习能力的有效途径。结合一例说明。〔例〕用３５吨７０％的硫酸和含杂质２０％的烧碱２５吨（杂质不参与反应）及铝屑为原料生产氢氧化铝,求最多能生产多少吨氢氧化铝。解法一：正向推理...     

利用一题多解培养学生的发散思维能力

数学教学的目的不仅要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能,还要发展学生的能力,其中发散思维能力就是数学教学中比较重要的能力之一,如何在教学中培养学生的发散思维能力,我认为可以考虑用一题多解,不仅可以激发学生去发现和去创造的强烈俗望,同时也可以加深学生对所学知识的深刻理解,训练学生对数学和数学方法的娴熟运用.     

一题多解培养学生发散思维能力

发散思维又称求异思维、扩散思维、辐射思维等,是对某一问题从不同方位、不同侧面、不同层次进行全面探讨的思维方式,具有流畅性、灵活性、独创性等特点,这种思维方式承认问题解决的多方向性和开放性,可使人的思维摆脱习惯性思维的束缚,变得纵横交错,灵活多样。加强发散思维能力的培养,是发展学生创造性思维的重要环节,是培养学生解决问题能力,提高教学质量的有效途径之一。     

一题多解与发散思维能力的培养

培养学生的发散思维能力是中学课程标准的基本要求，也是物理教学的重要任务．在物理教学中，培养学生发散思维能力的途径是多渠道的，笔者在教学实践中发现，在习题教学中，利用一题多解是培养学生发散思维能力的有效途径之一．     

在一题多解中培养发散思维能力

题目如图1,已知双曲线y=k/x经过点D(6,1),点C是双曲线第三象限的动点,过点C作CA⊥X轴于点A,过点D作DB⊥Y轴于点B,连结AB、BC.(1)求K的值;(2)若BCD的面积为12,求直线CD的解析式;(3)判断AB与CD的位置关系,并说明理     

在一题多解中培养发散思维能力

题目如图1,已知双曲线Y=k/x生经过点D（6,1）,点C是双曲线第三象限的动点,过点C作CA⊥X轴于点A,过点D作DB⊥Y轴于点B,连结AB、BC．     

利用一题多解 培养发散思维

G·波利亚（著名数学家,数学教育家）曾经说过,掌握数学就意味着要善于解题．正是波利亚一语点明了数学学习的根本目的——提高自己探索和解决问题的能力,培养数学创新精神．     

利用一题多解培养学生思维能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:"数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维,培养学生的创新意识和实践能力。""良好的数学教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念,掌握一些数学方法,还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想。"在初中数学教学中,要教育和引导学生多方位、多层次、多角度地分析、思考、理解、解决数学问题,鼓励学生一题多解,从各个不同的角度进行分析、探讨,可以得出多种解法,再进行分     

一题多解——拓展发散思维能力

一道题目，运用不同的思想方法，可以找出不同的解题思路，通过一题多解进行发散思维训练，找出最佳方法，进而优化思维、优化思路，从而提高解题能力．     

应用一题多解培养学生的发散性思维能力

培养学生的发散性思维 ,实质上就是培养学生的创新精神和实践能力 ,也是给学生提供更广泛的思维空间 ,让他们在多角度、多侧面、多学科、多途径的思考中 ,筛选出最佳解法 ,从而找到最合理也是最科学的方法。     

一题多解 妙在其中——培养发散思维能力

每个化学计算题都有它的特点,拿到题目之后,首先分析它所涉及的知识点,挖掘它可能隐含的信息,找出题目的关键点,再利用数学计算手段,从不同角度进行推算求解,得出本题的多种解法,然后一一比较,发现其优劣,最后得出解此类问题的最佳方案.     

一题多解 培养思维能力

我们应重视教科书中有多种解法的题，深入挖掘，以培养学生的发散思维能力．     

一题多解 培养思维能力

新课程要求对课本例题的再思考,这与现在立足于课本,着眼于提高的高考命题特色也是相吻合的.实际上,对课本例题的再思考,不仅可以加强知识之间的联系,而且还可以培     

多题一解培养思维能力

例1:一定量的乙醇在氧气不足的情况下燃烧,得到CO、CO_2和H_2O的总质量为27.6g,若其中生成水的质量为10.8g,则CO的质量为( ) A.1.4g B.2.2g C.4.4g D.2.2g～4.4g之间解析:乙醇燃烧的反应方程式可表示为:     

一题多解 培养发散思维

九年义务教育小学数学第十一册有这样一道题;“新光小学六年级有１２８人,已经达到体育锻炼标准的占。而达标学生的：是女生,达标男生占六年级总人数的几分之几？”以前学生接触到的是整数、小数四则混合应用题,现在学生乍一接触分数应用题,总是觉得不好接受,解答起来难度较大,而这类题在教材中又占相当比重,如何提高学生对此类题的解答能力,有着重要意义。针对这一点,我在教学中采用了一题多解、由繁到简、由浅入深的方法,引导学生从不同角度分析解答问题,拓展解题思路,增加学习兴趣。 一、教师提问,学生先分步解答,然后师…     

注重“一题多解、一题多变”培养学生发散思维能力

在数学教学中通过＂一题多解、一题多变＂,横向、纵向地把题目所涉及的共同的知识属性充分地显露出来,培养学生的发散思维能力。以两个具体实例进行了深入的论证。     

巧用一题多解培训学生发散思维能力

数学一题多解、巧解,不仅可以使学生把握数学思想方法,提高解题水平,从题海中解放出来,而且可以让学生开阔视野,培训其发散思维和创新能力,提高其素质.