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赵春萌 《黄河之声(科教创新)》2017,(18)
声乐演唱本身具有一定的审美特征,音乐审美心理活动过程中的每个环节、每个要素都与声乐演唱的艺术效果有着密切的联系。在声乐演唱过程中,通过有意识的对演唱者的审美心理进行调控,可以使声乐表演更具有艺术感染力,更具有艺术美感,也更能推动声乐演唱者水平的大幅度提高。 相似文献
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一、重视声乐审美群体审美要求的理念应该纳入到声乐教学指导思想中去
在我们一直沿用的声乐教学指导思想中.给予更多关注的是声乐艺术的表演者.对于声乐实践活动中非常重要的组成部分——声乐审美群体以及该群体的审美要求却很少顾及,这在审美群体的审美意识日趋完善的今天.可以说是一种缺失。诚然,我们有引导审美群体提高审美情趣的义务与责任,但从另一个角度来说,我们所创造的艺术的价值取决于审美群体的认可程度。其实.声乐艺术和其他所有艺术形式一样,它的存在和人们的审美需要有着密切的关系。 相似文献
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声乐的艺术美融合贯穿在声音的发出、歌词的撰写、旋律的谱就和歌曲的唱成这整个的创造过程中。这种艺术美能够让演唱者本人产生一种愉悦的心理状态即审美体验。在声乐演唱中,演唱者可以从声音、歌词、旋律和情感等方面进行审美体验,并融合于自然而有创造性的表演中,形成独特的声乐美,进而感染听众,使听众获得美的享受。 相似文献
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胡贤波 《荆门职业技术学院学报》2007,22(8):85-87
该文以声乐教学语言为着眼点,阐述了声乐教学语言的构成及其审美价值,并主要从理性美、形象美和情感美三方面论述了声乐教学语言的审美特征,对提高声乐教学语言审美的实用性和艺术性具有一定的意义. 相似文献
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郭晓艳 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
伴随着素质教育改革的加深,审美教育逐渐为人们所关注.高校声乐教学具有十分重要的地位,声乐教学不但能够帮助学生学习声乐技能,更能提升学生的审美水平.而在声乐教学中.若想体现声乐教学的价值,则必须加强培养学生的审美能力.因此,高校进行声乐教学必须与审美教育相结合,在声乐教学中渗透审美教育. 相似文献
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笪方能 《广西教育学院学报》2023,(3):181-183
高校声乐教学面临教学模式、教学内容多元化改革的压力以及民族音乐等非物质文化遗产传承危机等多重压力。充分认识声乐教学中融入民族音乐的重要性并采取积极举措,才能传承中华民族悠久的音乐文化。 相似文献
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声乐教学与美育 总被引:1,自引:0,他引:1
彭天峰 《南阳师范学院学报》2002,1(5):113-114
音乐教育是美育的一个重要组成部分,音乐美育要有意识地贯穿于所有的专业技能课程之中。在声乐教学中也要遵循音乐美学原则,努力将声乐技能课中的技巧与美育结合起来,包括有:情感性、形象性、愉悦性、实践性和交流性等。使学生在良好的审美氛围中学习专业知识和技能,并提高自己的审美能力。 相似文献
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罗正丽 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(3):95-97
声乐教学是一项长期、复杂、系统的工程,需要掌握科学的训练原则。文章围绕气息的应用、声带与喉头、共鸣的应用、咬字和吐字、情绪控制等问题进行了分析与讨论,并结合自己的教学实践,阐述了自己的观点,对高职声乐教学具有一定的借鉴和交流作用。 相似文献
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钟燕红 《赣南师范学院学报》2002,(5):128-129
声乐艺术是一种抽象的事物 ,演唱者应运用感觉、意识、想象、意志、情感等心理手段 ,对歌唱与发声的生理机能进行调节与控制 ,提高歌唱水平和歌唱能力。 相似文献
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田丁 《商丘师范学院学报》2002,18(1):115-116
歌唱的呼吸是歌唱的基础。常见的呼吸类型有上胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式联合呼吸三种方法,而后者是被广泛采用的一种。这种方法能使歌者在增强呼吸肌肉群功能的同时,掌握好正确的歌唱状态。 相似文献
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温静 《楚雄师范学院学报》2008,23(5):95-98
在演唱时我们会发现很多学生嗓音条件不错,也具备了一定的演唱技巧,但歌就是唱得"不够味","感觉不好".究其原因,就是在教学过程中忽视了非技巧性因素的培养和训练. 相似文献
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邹长海 《华南师范大学学报(社会科学版)》2000,2(2):115-119
声乐教学中“感觉 ”无所不有、无处不在。必须注意歌唱感觉 、情绪感觉、音乐感觉、呼吸感觉、共鸣感觉、读字感觉以及总体感觉的训练,纠正歌唱发声中的种种错觉,并培养联觉的能力。 相似文献
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刘云松 《遵义师范学院学报》2007,9(6):94-96
歌唱中的呼吸训练是整个声乐教学中的重中之重,只有掌握了正确的呼吸方法,形成了良好的呼吸控制能力,声乐学习才能打下坚实的基础。笔者从长期的声乐教学实践中,总结了一些呼吸训练的教学经验,具有一定的针对性,方法具有可操作性,理论和原理浅显易懂。 相似文献