打造龙江风格:“乃寅写作班”教学成果导向

牡丹江师范学院"乃寅写作班"在教学中为学生文学创作的选题指明方向,引导学生在作品中描摹熟悉的龙江生活画卷,学生的长篇与短篇小说、诗歌散文均展现了龙江风采,就业与深造形势喜人。     

涵育人文素养:“乃寅写作班”教学人文关怀

牡丹江师范学院"乃寅写作班"将增强人文素养,作为提升大学生创意写作能力的重要路径之一。针对大学生人文素养缺失的严峻现实,"乃寅写作班"教学始终坚持以创意思维培养、创意人格塑造为主导,同时汲取传统写作教学的宝贵经验,在大学生生活修养、学识修养、思想修养、审美修养等方面加大人才培养力度,完善教学实践体系,让创意写作的本土化探索获得坚实的人文支撑与价值引导。     

创意写作实践:“乃寅写作班”教学能力培养

在地方本科高校向应用型转变的背景下,中文专业学生实践能力的培养是亟须思考的问题,创意写作作为一种新的写作方式能够立体地培养中文专业学生的实践能力,它不仅能为学生的文字运用能力提供系统训练,还为学生的调研能力和社会体察能力提供平台,牡丹江师范学院"乃寅写作班"作为此次写作改革的急先锋,将为其他同类院校提供启示。     

激发学习动力提高教学效益

物理教学的原动力是学生的学习天性,它支配着学生学的行动,也是决定物理教学效果的根本和强大的动力。要构成物理教学高效的动力体系,教师的教必须居于助动力的地位,并使教学的诸多动力具有良好的匹配,这样促使原动力更有效地和谐发挥。当今解决基础物理教学问题的关键,是通过把主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学,来实现物理教学生产力的巨大解放。     

作家“高校造”的教学研究与实践——以牡丹江师范学院“乃寅写作班”为中心

牡丹江师范学院"乃寅写作班"突破高校传统写作教学模式,从教材、教学方法、教学理念等方面入手,结合具有创作实践的作家韩乃寅的指导,培养应用型写作人才,为作家队伍培育新生力量。     

激发学生作文动力从“小”开始

小学语文教学中,好多学生怕写作文,主要原因是学生胸中无物,看到的事物不注意观察积累,无法下笔。解决这个问题可从小处入手,从细节入手,让学生掌握观察的方法,以小见大,将平常事写出味道,并借鉴他山之石,结合自身实际,提高作文水平。     

如何激发大学生的物理学习动力——以“光的电磁说”教学为例

大学物理知识点的逻辑性很强,难度较大。学生如果只是“机械式”或“填鸭式”地被动接受知识,势必会感到挫败。培养学生的学习主动性,可以降低学生在学习上的挫败感,激发学生的物理学习动力。     

“三个结合”激发教师工作动力

工作动力对于教师达成教育教学目标具有十分重要的作用,激发教师工作动力,建设高素质的教师队伍。是学校考虑的重要问题。教师工作动力可分为内部动力和外部动力,内部动力源于教师个体,靠教师个体人生观、价值观和内在修养起作用;     

激发学生学习动力,提高高中数学教学水平

新课程改革提出教学要关注教学主体,激发学生学习的动力。本文作者从关注学生差异、提高作业设计水平、培养学生创造力、客观评价学生等四个方面,就怎样做好教师工作,以激发学生学习的动力进行了阐述。     

密切生活与作文教学激发学生创作热情

一、引领学生在生活中体验真情,为学生创作真情文本奠定感情源泉 人之所以为人,是因为人不仅有复杂的感情,而且能用丰富的语言将它表达出来。心理学认为：人的情感是由客观事物引起的,但客观事物本身并不直接决定情感,它对情感的决定作用是以需要为中介的,凡是符合人的需要的客观事物,就会引起肯定的情感。     

孤愤是蒲松龄“科举士子”小说创作的动力

在蒲松龄的《聊斋志异》中，有２０多篇“科举士子”题材的小说。蒲氏自１９岁至７２岁一直不绝于追求科举，然而却屡试屡败，坎坷异常，因而郁积“孤愤”之情。“孤愤”才是他从事《聊斋》中“科举士子”小说创作的真正动力。     

论在器乐教学中学生音乐情感动力的激发

所谓音乐情感,是指人与音乐交互过程中所产生的包括各种人类感情因素的心理过程,是人类自然情感的升华。器乐作为表现音乐的重要成员,同样需要具备音乐情感的表现力,没有音乐情感的表现,就不可能完成音乐表演和音乐审美体验的全部,因素,“音乐情感”的培养在器乐教学中显得尤为重要。     

激发学习动力 促进语文学习

动力是最好的老师。因此,如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的动力,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。所以说激发学习动力对语文教学和学生的学习而言都是一个很好的策略,即语文教学的双赢策略,这就要求语文教师不断提高学生的学习的情感素质,从内心深处去点燃学生对语文的求知欲望,从而培养他们个性的健康发展。     

“激发教学”在体育课中的运用

“激发教学”是指在教学过程中教师采用各种激发的手段，使学生对所学的教材产生浓厚的兴趣和积极的学习主动性。德国名的教育学家第斯多查认为，“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”而兴趣又是人们积极探索事物的的认识倾向，是激发学生从事各种活动的启动器，所以，教师在教学     

谈“激发兴趣”在体育教学中的应用

体育教育的目的不仅仅是体育理论和技能的传授及增强体质,要激发学生和培养学生的兴趣自觉自愿从事体育锻统,树立“终身体育”的思想,是体育教学的一项重要任务。     

关于如何激发农村小学生美术创作潜能的实践与研究

在我国的教育教学规划中,小学阶段的教育属于九年义务制教育。而在九年义务制教育中,美术学科的教学是其十分重要的组成部分,能够在很大程度上推动学生艺术气质和修养的发展。除此之外,因为美术学科自身所独有的形式和内容,对于学生审美能力和创作能力的发展也有着独到的作用。然而农村地区的学校相对于城市学校来说,教学环境、条件比较艰苦,美术教师在课堂教学中想要激发学生的创作潜能,更需要花费一番心力,才能够让学生在课堂上得到一定的成长与发展。     

激发兴趣乃语文教学的双赢策略

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。日本教育家本村九一也说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。何谓兴趣？兴趣就是指一个人积极探究某种事务或从事某种活动的积极倾向,这种倾向又是和一定的情感体验联系着的。正因为人的兴趣是一种特殊的认识倾向,也是一种复杂的行为动机,因此,兴趣和爱好都是引起和维持注意的一一个重要的内部因素。对于感兴趣的事务,学生总会积极、主动、愉快地去探究它,使这种认识过程和活动过程延续下去。     

新诗教学离不开“创作练习”

虽然对于现代诗歌的理解并不在高考要求的范围之内,但是对于教材中出现的现代诗歌,我们还是不能等闲视之、轻轻放过。如果能够针对现代诗歌的特点,适当为学生"去门槛"、"造台阶",那么看似无用的现代诗歌教学,会在日后显现出对学生的想象力、创造力和情感表达能力的培养所起到的潜移默化的积极影响。实践表明,创作与鉴赏从来不分家,创作对于细节的追求,会帮助他们更加深入地理解诗歌,因此诗歌鉴赏的入门,应该从创作练习开始。     

激发创新思维 创作鲜活文章

作文教学在语文教学中素有“半壁江山”之称,在作文教学中寻找突破口训练学生的创新思维是语文创新教育改革的重要组成部分。因此,自“创新作文教学研究”开展以来,笔者不断进行有益的尝试,着重培养学生的求异思维能力、侧向思维能力和发散思维能力,旨在创新作文教学,培养学生写出立意“深、新、活”的好文章。     

关注“学困生”，激发他们的学习动力

目前,在初中各学段,由于自身、家庭、社会等因素的影响,都不同程度的存在着基础较差、素质较低的学困生。他们认为数学难学,或者学习数学很累。出现这些学习上的问题、障碍是比较正常的现象。作为数学老师应义不容辞的去帮助学困生．帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,