高校教师发展中心建设与发展探究

阐述高校教师发展中心的建设与发展面临的问题,提出"以人为本"有效地激发教师队伍的内在觉醒;从服务和管理出发,构建梯队式的、规模化培训与个性化辅导相结合的逐级培养体系;形成理论与实践层级递进、相助相长的动态发展,进而提升教师综合素质,提高教学质量。     

中德两国高校教师发展中心比较研究

本文通过对比中德两国高校教师教学发展中心建立的历程,确立教学工作在各国高校中的基础地位,分析我国教师教学发展中心的内涵,从机制建设、文化建设、项目依托等方面研究,探讨高校教师发展中心建设的发展途径。     

高校教师教学发展中心的实践课题

作为新生事物,高校教师教学发展中心的建设与发展面临诸多实践课题。这些课题至少有四个:如何吸纳教师广泛参与,如何处理服务与管理的关系,如何联动基层教学组织,如何基于教师发展实现高校组织发展。只有妥善解决这些课题,高校教师教学发展中心才能良好运行,并发挥其更大的价值。     

高校教师教学发展中心建设探究

伴随高等教育发展需要,近几年我国相关高校教师发展机构数量呈急速增长的发展态势。本文详细回顾了我国高校教师发展机构的出现和发展过程,从结构和工作两个层面介绍了高校教师教学发展中心的整体情况,在此基础上剖析当前中心面临的3大问题:中心定位与特色不明确、中心对教师的吸引力不足和中心工作成效监督机制不完善,进而提出了未来中心建设的相关建议。     

我国高校教师教学发展中心现状及优化对策

全面了解我国高校教师教学发展中心的现状是优化和提升教学中心功效的基础。我国高校教师教学发展中心已经历一段发展过程,并取得一定成效。通过对其历史沿革和建设现状的梳理,发现我国高校教师教学发展中心存在目标定位不明确,发展边界模糊;组织结构不科学,内生动力不足;服务机制不完善,覆盖面不够广;评价体系不健全,效能评估困难;特色创新缺乏,趋同现象严重等问题。根据研究发现提出针对性的优化对策以确保高校教师教学发展中心实质性作用的有效发挥。     

我国高校教师发展中心研究文献计量分析

以我国学者对高校教师发展中心的已有研究作为对象,通过文献计量分析,对该领域发文总体情况、作者情况、期刊共被引情况及研究主题等进行分析,发现:(1)相关研究逐年增多且质量尚可.(2)研究者角色各异但缺乏合作.(3)对国外经验借鉴较多但较少关注一次文献.(4)研究层面重广度乏深度.     

提高教育质量视域下的高校教师发展中心建设

面对激烈的竞争,民办高校的发展正在从外延式发展向内涵式发展转变。引导民办高校内涵式发展,提高民办高校教师的教学质量,达到民办高校可持续发展,提高人才培养水平是关键。教师作为教育教学及人才培养工作的直接承担者,如何帮助民办高校教师专业发展,以提高民办高校的教育教学质量和人才培养质量,必将成为提高民办高校核心竞争力,促进民办高校内涵式发展的关键。对此,必须科学地建立健全民办高校教师发展中心的体系框架,并切实解决好若干关键问题,以保障其健康运行。     

管服结合:高校教师发展中心的职能定位

高校教师发展中心对提高教师教学能力、保障教学质量、促进学校发展具有重要意义。我国教师发展中心在学习借鉴西方教育体系的基础上不断探索与完善。关于教师发展中心的职能争议主要集中于管理还是服务,而管服结合是赋予教育行政管理和教育服务的双重职能,是当前高校教师发展中心的职能定位。     

地方高校教师教学发展中心建设初探

高校教师教学发展中心的建设是适应高等教育提高教学质量、走向内涵式发展道路的需求的。本文以30个"十二五"国家级教师教学发展示范中心建设情况为背景,对地方高校教师教学发展中心的建设构思进行了相关探究。     

高校教师发展中心建设国内研究综述

教师发展是高等教育实现内涵式发展的核心策略。作为教师发展的主要载体,教师发展中心的建设逐渐成为研究热点。近十年来,有关这一问题的国内研究主要围绕其理论基础、建设历程与现状、建制与功能、效能评价和促进策略五个方面展开。梳理文献发现:已有研究在数量和质量上持续提升,为教师发展中心的未来建设提供了理论支持,但仍存在研究主题过于宏观,研究方法单一,研究视角较窄,研究结论缺乏针对性等不足。今后可从强化专门研究和分类研究、拓宽研究视角、增加研究对象、丰富研究方法上取得突破。     

高校教师发展中心的建设历程与策略研究

教师发展中心是以教师为服务对象,以促进教师发展为目标,不断提升高校办学水平,提高人才培养质量的基础平台,在高校内涵建设中具有重要地位和作用。因建设时间短等因素,我国高校教师发展中心普遍存在建制不完备,职能不明晰;运行机制不够健全,协作机制不成熟;行政化思维严重,服务意识不强;教学主体地位不明确,教师发展制度不完;工作内容缺乏特色,活动创新性不足等问题。高校需进一步坚持专业化发展道路,完善职能建制;坚持协作共享原则,健全运行机制;坚持教学科研协调,完善教师发展制度;坚持创新引领,开发特色教师发展项目;坚持创新引领,开发特色教师发展项目,建实建强教师发展中心,促进学校高质量发展。     

国际视野下高校教师教学风格三大主流类型

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要的意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

高校教师发展中心建设的定位与转向

根据建设的工作目标和任务,国内高校教师教学发展中心大致可以分为综合性教学服务型、学术与教学服务型、学术服务型以及教学辅助型四种类型。本研究使用问卷调查方法,对国内46所教师发展中心的从业者进行词频调查,试图对当前高校教师发展中心的定位做出分析。其中,涉及到教师发展中心的定位包含三个核心方面:一是属性定位,回答的是教师发展中心"应该是什么"的问题;二是功能定位,回答的是教师发展中心"应该干什么"的问题;三是学科定位,回答的是教师发展中心"如何可持续发展"的问题。通过词频分析,高校教师发展中心的属性定位大致可以分为九个类型:服务、咨询、专业发展、教学发展、研究、培训、资源、情感及评估。其所开展的业务工作可以概括为八个方面:教学发展(培训)、专业发展、咨询、评估、教师互助、资源、情感以及行政。当前高校教师发展中心实际运行过程中存在功能"错位"。教师发展中心与学科之间的相关关系以及学科归属问题可以归纳为四类词频:利用学科发展、促进学科发展、与学科相辅相成以及涉及学科基础。词频分析发现,当前各高校教师发展中心的定位正逐渐明晰,同时也存在定位不准、定位模糊、定位不匹配等问题,高校教师发展中心应进一步明晰定位,及时纠正和扭转定位偏差。应以问题为导向,以当前教师发展中心定位偏差与现实运行问题为出发点来重新调整定位;应以政策为导向,以教育部对于高校教师发展中心的定位要求为参照,兼顾院校特色重新明晰定位。     

高校教师教学发展中心建设的若干问题

高校教师教学发展中心密集成立,但其在机构性质、职能定位、活动主体、工作方式及价值取向等方面的建设还面临许多问题。教师教学发展中心同时具有行政管理和学术服务功能,不宜作为纯粹的行政机构,也不应是简单的学术服务机构,而是一个运用管理职能调动多方面资源为教师发展提供服务与支持的专业机构,需要从传统科层结构向矩阵结构过渡。教师教学发展中心的职能定位应根据学校总体办学定位,结合学校师资队伍及教学工作现状科学确定,同时还需要兼顾行政主管部门对教师教学发展的职能划分。教师教学发展中心应当致力于面向全体教师,提升所有教师对教学发展的认同感和获得感,建设初期可以尝试把活动对象定位于优秀教师,以部分带动全体,逐步实现活动主体由部分教师向全体教师的转变。教师教学发展鼓励自愿,充分发挥教师主动参与的能动性,也需要必要的行政手段推动,以保证中心的活动对教师有一定的覆盖面。教师教学发展中心应充分吸收最新理论成果,建立以学生为中心的理念,把关注学生发展作为重要工作内容,广泛吸引学生参与到教师教学发展项目中来。     

后现代主义视野下的高校教师职业道德建设

本文从后现代主义教育理念出发,阐释了后现代主义对当前高校教师职业道德建设的启示。     

高校教师教学工作量标准比较研究

确定高校教师的教学工作量基本标准,是高等教育管理规范化的要求,也是高校人事分配制度改革深化过程中必须解决的问题,因为它直接涉及高校人力资源的投入数量,与人力资源的效益密切相联.对美国、印度、德国的教师教学工作量基本标准的确定依据、确定结果进行了初步比较分析研究,并在此基础上对我国高校教师教学工作量标准提出建议.     

黑龙江省普通本科高校教师发展中心建设现状及问题分析

通过对黑龙江省38所普通本科高校教师发展中心的情况进行调查,发现已建有教师发展中心的高校共18所。文章对18所高校教师发展中心进行问卷调查,从功能定位、中心职责、培训活动内容和人员配置等方面来分析教师发展中心建设过程中存在的问题及原因,提出相应的建议,旨在为普通本科高校教师发展中心的建设提供一定的参考。     

我国高校教师发展中心的建设与运营机制研究

近年来,针对教师教学能力亟待提升等问题,国内许多高校纷纷建立教师发展中心,探索建立教师教学能力发展的组织架构、机制体制和运行模式,希望通过机制方面的调整,提升教学质量,培养更多的综合型人才。从目前来看,我国高校教师发展中心相比之前已经有明显进步,但仍存在中心职能不健全、职责界定不明晰、行政管理色彩浓重、活动创新性不足等现实问题。必须坚持明晰发展中心职能、配备专业化工作团队、突出全面服务意识、创新工作内容及形式、推动教学科研协调发展等多项措施,才能充分发挥高校教师发展中心的职能作用。     

利益观视野下高校教师师德建设的思考

伴随着社会利益和生活方式的多样化发展,社会生活形态中追求利益的特点极其明显,同样这种利益观也不断地冲击着教师师德的建设,传统师德建设遇到了重重挑战,出现了种种变异,也影响了高校的教育发展和教学秩序的稳定。文章分析了现存的师德问题,以及加强师德建设的重要意义和途径、方法和手段,以期促进师德建设的现实性和长远性,提高师德建设的质量。