创业教育“终身化”初探

企业家精神培育和创业能力修习,是一个终身教育学习过程。本文阐述了创业教育"终身化"的背景、缘由和理论渊源,介绍了创业教育终身化的阶段模型,并提出了初步建议。     

人文主义视角下联合国教科文组织创业教育理念、逻辑与实践

联合国教科文组织基于人文主义价值理念,倡导创业教育全民化、终身化、生态化,呼吁各国提升全民创业精神与技能,将创业融入终身学习进程,实现创业教育的可持续发展。联合国教科文组织始终秉承着三重实践逻辑：教育赋能以增进个人福祉、激活潜能以促进区域平衡、变革思维以维护共同利益。因此,在推动国际创业教育发展过程中,特别关注女性和青年群体,重点支持发展中国家和欠发达地区,积极促进创业教育与绿色发展项目、文化创意产业和数字能力建设等领域相结合。就其实践路径而言,联合国教科文组织一方面通过构建国际创业教育交流合作网络,促进其创业教育理念的传播;另一方面通过推动创业教育融入国际职业技术教育与培训项目,为各国发展创业教育提供技术支持。联合国教科文组织创业教育实践仍存在着针对性、强制性、系统性和可操作性不足的问题。     

西方学习型社会发展中的成人教育终身化理念与启示

终身化的学习理念以及成人教育思想都是在西方学习型社会中产生和发展起来的,终身化成人教育理念早已传入我国并被部分学者研究和推崇,随着时代的发展,终身化成人教育理念虽然仍被我国教育学者研究,但在深度和广度上都没有取得很大的进展.因而有必要从其诞生和发展的本源出发,探索终身化成人教育理念的深刻内涵和特征,并从西方国家的实践经验中吸取营养,为我国成人教育的发展提供参考.     

试论蒂蒙斯创业教育之价值理念

创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育。在创业教育领域中,被称为"创业教育之父"的杰弗里.蒂蒙斯(美)教授的创业教育价值理念影响深远,广为传播。随着21世纪我国高等教育的快速发展,有关创业教育的价值问题引起了人们热烈的关注和讨论。文章针对蒂蒙斯创业教育价值理念,即创业教育的个人价值理念、创业教育的社会价值理念以及创业教育的教育价值理念三个方面进行了专门的探讨,以期为当前的创业教育理论提供参考。     

论大学生课外学术科技和创业活动对培养创新人才的有效作用

为适应经济全球化，知识信息化，高等教育大众化，学习终身化等社会变革的需要，高校加强创新教育，培养新时期创新人才，必须进一步加强对创新人才理念的认识，改革培养大学生创新人才的工作途径。大学生课外学术科技和创业活动是新时期创新人才培养的重要途径，在此探讨大学生课外学术科技和创业活动在培养创新人才方面所起的有效作用。     

移动学习时代到来

随荷社会的发展,人们的教育理念不断更新,相继产生了教育开放化、教育终身化、教育全民化、教育个性化、教育民主化等新的教育理念．     

入世后若干教育理念对"双师型"教师队伍建设的影响

入世后,我国对教育服务所作的承诺,将带来许多新的教育理念:教育服务化理念,教育法制化理念,教育国际化理念,教育可持续发展理念,教育终身化理念和教育创新理念等。这些理念对高等职业教育中的“双师型”教师队伍建设产生较大的影响。具体分析如下:     

终身教育视域下创新创业教育生态体系构建研究

在我国当前创新创业热情高涨时期,探索终身教育视域下创新创业生态体系的构建对促进我国创新创业教育的发展具有非常重要的作用。首先,对终身教育、创新创业教育进行了概念和关系分析;其次,分析了终身教育视域下创新创业教育的特征;再次,分析总结目前终身教育视域下创新创业教育存在的问题;最后,针对存在的问题,在强化创新创业教育终身化意识、贯通各级创新创业教育体系、鼓励创新创业多元主体合作和促进空间链服务等四个方面提出构建终身教育视域下创新创业教育生态体系的思路,也提出此生态体系的实施保障措施。     

论高校创业教育中理论教育与实践教育的耦合

培养创新创业素质是创业教育的重要使命,这也意味着创业教育实质上是理论与实践的结合。分析我国创业教育现状后可知,现阶段创业教育存在理论与实践脱节的现象。为更好地改良创业教育,必须要将课堂理论教育与课外实践教育耦合。在理念上将创业教育与创业培训区别开来,在课程设置上将创业教育与专业教育相结合,在操作实践中将第一课堂和第二课堂相结合,在后备保障中将孵化器和师资队伍建设作为重要内容,这样才能够更好地实现创业教育中理论教育与实践教育的耦合。     

时代呼唤新的教育理念

阐述了更新传统教育理念是社会发展的要求，要树立学习社会化、教育终身化的教育新理念，提出了实现终身教育理念的途径。     

CDIO理念下的创新创业人才培养模式探索与实践——以软件技术专业为例

CDIO教育理念是将工程理念(构思、设计、实施、运行)应用于教学的每一个环节,创新创业教育是面向大众、结合专业、贯穿人才培养全过程的。文章研究创新创业理论基础,分析国内创新创业教育发展现状,借鉴国外创新创业教育理念和实践,从课程体系、教学方式、师资队伍、课程资源、实践平台、评价体系等方面,研究并实践CDIO工程教育理念下的软件技术专业创新创业人才培养模式。     

构建多维度的高校创业教育体系研究

创业教育日益成为世界教育的重要理念,创业教育实践和理论研究在我国高等教育领域迅速发展。为了更加有效地开展创业教育,有必要从教育目标、教育对象、教育课程和教育平台等方面来构建一个多维度的高校创业教育体系。     

思想政治教育融入大学生就业创业教育体系的研究

大学生就业教育作为一项实践型很强的教育工作,对人才培养具有特殊作用,就业创业教育已成为高校教育工作的重要内容,高校思想政治教育工作应加强就业创业教育,将就业创业理念融入高校教育体系中,突破就业创业的理论范畴,探索新的工作思路和方法,充分认识、理解、掌握、实践创新创业教育的理念、方式,将其全面融入思政育人工作中,最大效能...     

基于PDCA管理理念的高职院校创业教育质量控制体系研究

高职院校创业教育显得日益重要,但创业教育质量问题是一个亟待解决的重要难题。PDCA管理理念,对高职院校创业教育质量控制体系的构建具有理论引导和实践规范的作用。根据PDCA管理理念,高职院校创业教育质量控制体系可围绕计划体系、执行体系、检查体系和处理体系四个方面进行构建,使高职院校创业教育质量得到不断提升。     

论绿色创业教育实践

大学生创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种高等院校的教学理念与模式,是综合素质教育。随着我国大学生创业教育理论与实践的推进,创业教育也需转型升级,以适应经济社会转型升级需要。本文认为,开展绿色创业教育应当实现五大转变,即创业教育理念由传统创业教育向绿色创业教育转变、创业教育方式由蜻蜓点水式向师导生创式转变、创业教育途径由第二课堂向第一课堂转变、创业教育平台由粗放式向集约式转变、学生创业实践由摆地摊式向科技型的引导转变。     

新课程理念下教师角色的转变

传统的教育观念认为,教师只能是传道、授业、解惑,只要把基础知识、基本理论传授给学生就足够了。这种陈旧的教育观念以及“填鸭式”的教学方法,已经远远不能适应时代发展的需要。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,随着教育的终身化、民主化、个性化、生态化,教育的可持续发展、创新教育等理念的提出,现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同,但却有许多相似之处,     

斯坦福大学创业教育实施的特点与启示

斯坦福大学是创新创业教育全球最好的范本之一。斯坦福创业教育成功实施的原因有先进的创业教育理念、强大的师资力量、课程体系、支持网络以及运用外部环境。其创业教育整体特点在于创业教育理念上以创新为基础,培养世界眼光和具有社会责任心的创业者;创业教育的开展方式上,采取有效的合作策略与国际化策略,将理论研究、学习与实践融为一体;创业教育的结果上不仅关注经济成就,还有社会价值的实现。     

探索高职院校创新创业教育

高职学院要在就业创业教育中进一步探索高职创新创业教育的改革和发展。首先要全面更新高职创新创业教育理念:创新创业教育是高职教育发展的内驱力,弘扬创新创业精神、营造创业文化氛围,宣传国家创业政策、提高学生创业意识;其次要完善高职创新创业教育机制:组建一支专门创业教育教师队伍,革新"理论+实践"教育理念方法,创业教育课程考核方式弹性管理,加强创业训练、推进实践环节;最后要形成高职创新创业教育合力:加强创新创业教育和专业职业教育融会贯通,建立并努力开拓创新创业实训实践基地,利用社会经济资源实现对接,加强和创业成功人士联系。     

珠三角地区职业院校创业教育理论及实践研究

随着我国高校不断扩招,职业院校毕业生的就业形势日益严峻。在珠三角地区,职业院校的创业教育越来越受到重视,通过创业教育理论与实践相结合的方式,培养学生的创业理念及创业能力,提高社会竞争力。本文主要针对珠三角地区职业院校的创业教育现状、理论及实践研究等问题进行了分析和阐述。     

广东纺院“创业工程”及其实施的研究

广东纺院"创业工程"是创业教育理念与人才培养模式的结合体,是对创业教育理论的实践,又是对创业教育理论的超越."创业工程"的实施在于确立完整的工作目标体系,组建组织架构,并构建创业教育运行新机制.广东纺院充分利用自身优势,使"创业工程"的实践富有特色并初见成效,发挥了品牌的引领和辐射作用.