美国高校本科阶段通识教育模式及其借鉴意义

文章简要回顾了美国高等教育课程设置根据社会的需要不断调整,逐渐形成现在本科教育阶段“宽口径,厚基础”模式的历史,并以全美著名公立大学——加州大学洛杉矶分校为例,分析了美国高校“通识教育”课程设置情况。     

美国通识教育课程改革的经验与启示

美国大学是开展通识教育较早且发展水平较高的国家,其通识教育课程改革的经验是改变通识教育课程设置的理念,提高通识课程设置的比例,构建完整的通识教育课程体系,加强对通识教育课程的管理,重视对通识教育课程资源评价。借鉴美国大学开展通识教育的经验,中国大学通识教育课程改革要重视通识教育课程的重要性,明确通识教育课程培养目标和要求,完善通识教育课程结构,提高通识教育课程的教学质量,改革通识教育课程评价模式。     

美国高校计算机通识教育研究

计算机通识教育强调的是教育体制的发展和健全,不仅需要在全社会普及计算机基础知识,还需要通过计算机通识教育使人类达到良好的计算机思维能力.上世纪80年代中期,美国率先进入新的经济发展轨道.在美国新经济发展进程中,以计算机相关技术为主线的高新技术产业占据了主导地位.美国新经济的发展与计算机教育的发展有着密不可分的联系.     

美国高校的通识教育及其对中国大学教育的意义

美国的通识教育非常重视人丈学科的重要性。纽曼认为,大学教育作为一种通识教育的最为重要的组成部分就是要培养学生的博雅知识,强调此类知识的学习,就是要为学生提供一种“自由教育”,教学生学习以古典语言和文学以及古代历史和哲学为主要内容的“博雅知识”。通过通识教育的学习,学校,必须把课堂学习与社区服务紧密地结合起来,比如提供关于贫困问题的背景知识,或在保健、安居和福利政策的课程中结合社区服务的内容。     

美国高校通识教育的做法及其启示

通识教育起源于美国,并在近一百多年的时间里获得了良好的发展。美国高校通识教育的本质、特点及其德育功能,对正在实施通识教育的我国高校来说,具有重要的启示意义。     

论美国高校通识教育对我国高等教育的启示

美国高等教育的通识教育发展历史悠久,形成独特的高等教育模式,在通识教育体系建设方面比较成熟,进入21世纪以来,美国高校的通识教育体系也不断地更新改革,尤其以哥伦比亚大学、芝加哥大学和哈佛大学高校为代表在通识教育建设方面特色鲜明,为世界各国高校提供了可借鉴的经验,也为社会培养了人才。美国高校通识教育的基本经验主要是明确通识教育目标,设置多元全面课程,设立专门单位负责课程的规划以及考核。对我国高校通识教育的主要启示是明确我国高等教育的培养目标,合理设置课程配置,注重人文与科学的平衡,加强通识教育评价体系的构建。这其中的经验和启示对于我国高等教育的改革和发展有着巨大的借鉴意义。     

美国高校通识教育的国家控制

通识教育作为国家重要意识形态和主流价值观的"观念载体"、作为建构国家认同的组织化和制度化的直接路径,具有鲜明的国家在场性,因此不可避免地受到政府权力和高等教育行政管理部门干预与管控。文章以美国高校通识教育为切入点,从历史的角度分析了美国高校通识教育国家控制的生成逻辑,在此基础上探讨美国高校通识国家控制的核心路径和特征。借鉴美国的经验,我国高校通识教育的发展应走出"认识论"误区的藩篱,注重高校通识教育和价值观教育在操作层面上的相通性,建构具有中国特色的高校通识教育的控制机制。     

美国人文类通识教育对我国高校国际化人才培养启迪

英、美等国是通识教育的发源地,相关理论与实践都比较成熟。人文类课程是通识教育的重要组成部分,对于实现通识教育的目标起到非常重要的作用。了解通识教育中人文类通识课程的内容,发生、发展的过程,以及在此过程中出现的问题和解决方法,对我国高等教育水平的提高有重要的借鉴意义。     

美国高校创业教育发展的经验与借鉴

创业在加快技术创新、提高生产力水平、促进经济增长以及缓解就业压力等方面有着重要作用,美国经济的快速增长离不开创业助力。创业对经济的促进作用,使得美国最先开始发展创业教育,其创业教育无论从社会保障、教育体系、教育效果和发展水平上来说都占据世界领先地位,美国的经验值得我们思考和借鉴。     

台湾地区高校通识教育理念与模式

以我国台湾大学、台湾清华大学和台湾中山大学为例,重点探讨了台湾地区高校通识教育理念与运行模式.通识教育不是专业以外的补充教育,而是建构专业基础的教育;通识课程不是浅化的专业课程,而是具有整合性与贯穿性的课程;通识课程不是在教有趣的东西,而是以学习者为本位,建构其所需具备的“核心能力”.确立通识教育在大学基础与核心教育中的地位,统筹课程体系、课程建设与经营管理,培养基于专业教育和通识教育的跨领域整合能力的人才,将对大陆高校文化素质教育改革的进一步深化带来影响.     

美国高校通识教育的现状、特点、功能与启示

当前在美国的许多大学中,都为本科开设通识教育类必修课.各大学具有开设该类课程的自主权,该类课程还具有涉及领域广泛、学生选择机会较多、由专业教师授课等特点.我国大学应该充分、自觉地利用通识课培养有文化、有道德的人才;大学应该将通识类课程的范围适当扩大;大学应该给学生更多的时通识类必修课的选择机会.     

美国高校通识教育的质量评估及其启示

美国是世界上最早提出并实施通识教育的国家,随着通识教育在美国高校的地位日益重要,其质量评估体系也日趋完善,值得借鉴和学习。美国的通识教育评估机构主要包括区域性高等教育评估委员会、社会专业评估机构(协会)和院校本身三种形式。在对高校进行通识教育评估时,美国采用了多种直接或间接的通识教育评估模式,以保证评价的准确性和有效性。对美国高校通识教育质量评估体系的考察,可以为我们更好地评估通识教育,提升通识教育质量提供启示。     

美国军官学校的通识教育研究

以美国陆军军官学校、海军军官学校、空军军官学校三所大学的本科学术教育计划为案例,着重从通识教育的“共性”与通识教育的“学校特色”两个维度,对通识教育的教育目标、核心课程在整个学术教育计划中的比重、核心课程的知识分布特点三个方面进行了分析和归纳。旨在为我军院校本科学历教育发展提供借鉴与启示。     

高校辅导员开展通识教育工作模式初探

通识教育对培养全面性人才具有举足轻重的作用,是高校教育的重要内容之一,高校辅导员作为高校工作者,担负着为国家培养全面人才的重任.高校辅导员应该结合自己的工作性质和特点,将通识教育与队伍建设、思想政治教育、心理健康教育、第二课堂、学科特色教育、中国传统文化相结合,创新拓展通识教育的工作模式.     

哈佛大学通识教育的成功之处及借鉴路径

在全球化形势下,多元文化之间冲突碰撞愈发激烈,通识教育成为世界各大学普遍接受的国际化议题。高校为培养大学生职业素质创建了许多平台,我国高校对通识教育的漠视,则导致了大学生职业素质不高。美国高校尤其是哈佛大学施行的通识教育,对我国高校课改和提升大学生综合素养,具有重要的借鉴意义。本文从哈佛大学通识教育的成功之处、中国通识教育改革借鉴路径做了阐述。     

美国通识教育与专业教育的博弈

在美国教育历史进程中,通识教育与专业教育的冲突从未消停。通过对二者博弈过程的梳理,指出在选修制和科系制下通与专难以调和的矛盾。借鉴美国的发展之路,为我国通识教育与专业教育的平衡提供参考,促进二者的融合和协调发展。     

高校图书馆与通识教育

大学教育应注重全能型人才的培养,即要让学生掌握学习的方法,具备良好的基础和应变的能力,以给学生全面的知识和提高综合素质为目标,在此基础上进行专业知识与技术的教育。高校图书馆既是大学生思想道德教育的重要场所,又是获得终身学习能力的课堂,是开展通识教育的重要场所．     

美国高校通识教育塑造核心价值观的趋势、挑战与启示

美国高校通识教育是塑造国家核心价值观的重要课程设置,通过课程的制度安排贯穿塑造美国公民的共同价值使命。美国高校通识教育呈现出课程育人价值目标复合型协同化、课程育人框架多学科模块化以及课程育人教学设计系统化精准化的三种趋势。现代美国复杂的国情社情民情也反应在通识教育的实践中,课程育人由于对“中立”的标榜渐渐在价值问题上形成回避的态度,对“多元”的过多偏向使对同一性问题失语。通过比较和反思,我国高校可以从价值观教育的课程建设、价值观建设的文化自信和话语权以及具体改进方式等方面得到启示。