网络环境下校本教研初探

利用网络进行校本教研是有一定优势的,但是网络环境下进行校本教研要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

网络环境下自主互动式教研活动的探索

网络具有信息资源的多元化、信息交流突破时空限制、信息资源可共享和信息更新快等优势。当下,网络环境下的教学研究活动成为教师校本教研、教研组活动和促进教师专业化发展的新方式。     

谈网络环境下的教研活动

<正>在互联网飞速发展的大背景下,速度快捷、容量巨大、互动性强的现代信息技术作为当前教育中最重要而又最具生命活力的教育手段,越来越被广泛地使用。网络教研,正成为老师们探讨问题、交流经验、分享成果的重要方式,为促进教师专业发展开辟了新的途径。     

浅谈网络环境下的教师区域协作

笔者结合自身参与由中山市电教站与北京师范大学现代化教育技术研究所何克抗教授合作的“基础教育跨越式发展创新试验研究项目”（简称“跨越式”）试验工作的经历,浅谈在网络环境下的教师区域协作的策略、案例及效果。     

网络教研活动的初步探讨

教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,网络环境数字化教研已成为当今教研的新课题。在新课改的的实施过程中,探讨网络教研的基本模式,从中寻找教研新途径,拓展教研渠道,变革传统的教研方式,以教育信息化推动教育现代化。     

网络环境下校本教研活动初探

随着现代信息技术的不断发展,网络教研逐渐成为学校教研部门主要手段之一,尤其是面对校本资源的开发,网络教研的作用更加重要。网络教研是伴随网络技术的发展应运而生的一种崭新的教研模式,主要是指通过学校资源平台,校园网和各种丰富的网上资源为主要载体的教学模式,网络环境下校本教研活动的进行就是立足学校实际,根据学校资源搭建的教研工作的基本平台。这个信息化平台能够为学校教研工作提供丰富的网络资源,是新时代下学校教研方式的创新。     

网络环境下校本教研活动初探

网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。这里所说的网络环境,是指以校园网、学校共享资源平台、Internet丰富的网上资源为载体的教学环境。而基于网络环境下的校本教研,正是构建以网络为有效载体、各种信息技术为主要手段、以探究开展教学研讨活动为主要目的,立足于学校、以学校自身的教学资源、人文资源为主的教研活动。就是在教学研究中充分运用现代技术(网络、计算机多媒体技术),提高学校教研工作的效率和质量。构建一个信息化平台,能为教研工作提供高效的信息工具。网络教研是信息时代教研方式的创新,是对常规教研的补充活动形式。     

浅谈网络环境下的教研模式

随着教育信息化的发展,以网络技术为核心的教研模式打破了"空间"与"环境"的限制,实现了真正意义上的"师师互动",促进了教师之间的广泛交流,实现了异步、同步相结合的交互教研。一、传统教研与网络教研的比较传统教研是未借助网络等现代技术手段开展的教育教学研究活动。它主要由集中听课评课、定期召开教研会议及组织校内外或外出培训等形式组成,被认为具有单调乏味、流于形式、缺乏针对性、交流互动少等弊端。     

网络环境下校本教研的实践探索

围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量.     

网络教学研究有效模式的探索

本研究对远程英语网络教研平台进行具体的设计、制作与创建,探讨研究多主体深度互动模式与远程英语网络教研平台的设计与实现,探索英语教师如何利用技术整体提高远程教学研究的水平及教研活动的质量和效益,同时探讨分析远程英语网络教研策略,使开展有组织有计划的网络教研活动成为可能,有助于专家、英语教师成为教研活动平等的参与者和实践问题的探索者,多主体共建共享资源,真正实现跨时空的深度交流互动.     

浅谈体育教学实施素质教育

阐述中专学校体育教学目的与素质教育的关系 ,以及实施素质教育对体育教学的要求     

谈研究性化学理论教学的实施方法

本文从实践层面提出了研究性化学理论教学的概念和开展的意义。并从教师的主导角度，分三类详细阐述了研究性化学理论教学的实施方法：概念教学——突破关键环节；物质结构理论教学——重新整合内容；结合实验的理论教学——预留探索空间。     

目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的运用

中学地理课程改革的核心理念是全面提高中学生的地理科学素养．其实施的焦点在于改变学生的学习方式。根据《普通高中地理课程标准（实验）》（下面简称新课标）的精神，地理教师要重视和善于在教学中指导学生进行探究式学习。地理探究式学习按实施途径可以分为两类：渗透于地理课堂教学中的探究式学习和主要利用课外时间进行且周期相对较长的地理课题研究中的探究式学习。     

教学实践中运用合作学习方法的探索

20世纪70年代,美国罗伯特·斯莱文提出了学生小组学习的概念,1983年将学生小组学习命名为合作学习.他认为:"合作学习是指学生以小组为单位,成员之间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法."合作学习有助于培养合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".     

开展多媒体网络教学若干问题浅议

多媒体网络教学是现代教学技术的发展趋势 ,与传统电化教学相比 ,有自己的独特优势。当然目前多媒体教学仍存在不足 ,需要进一步改进     

对语文学科实施新课程中若干问题的思考

语文学科自新课程实施四年来所产生的若干问题值得关注。这些问题包括知识与过程、综合性学习活动与选修课、实验教材、合作学习、学习评价及教师专业化等。本文拟对此试作分析,并提出一些相关建议。     

在学校教育中实践和运用团体心理辅导的探索

2002年10月,我校的"小学生团体心理健康教育研究"作为全国教育科学"十五"规划重点课题"团体心理辅导的理论、应用与推广研究"的子课题,开始了研究.在过去的三年多里,我校作为总课题组的实验学校之一,在将团体心理辅导运用于学科课堂、班集体建设、社区活动、学生心理咨询等多方面进行了积极的探索和实践,取得了很好的效果.     

学校实施人本管理的实践与思考

协和小学的"协和",是指"协力和衷"之意.作为一种学校传统精神,"协力和衷"强调的是人的同心、人的合作,这与当今管理学所强调的人本管理在理念上具有内在的一致性.     

对语文学科实施素质教育的思考

面对语文学科实施素质教育和课改的要求,目前的中小学语文教学主要存在评价体系单一,忽视社会实践性和语文学科教育特点等突出问题,因此重建中小学语文学科的教学评价考核体系,强化中小学语文学科的实践性和综合性,把课堂还给学生,给学生一个流动性的课程空间已成为语文学科贯彻课改精神、实施素质教育的当务之急.