在文字的孤独里取暖

前言 我曾经问过自己一个问题：六本语文书能将一个少年人的精神垫高吗？又能垫起多高呢？答案是：如果认真地研读，甚至部分认真地研读这六本书，是足够将一个少年的精神世界垫起到一个人的高度的。但我还是想谈一些六本书以外的话题，这可能会令我与周遭的环境产生一定的距离。我想世界上最远的距离可能存在于天地之间，     

从莫言的获奖致辞说起——关于初中作文教学的启迪

学生写作似乎是永远在探索,但又永远解不开的谜团。这让作为教师的我们知道症结在哪里,却不知如何操作解决。当笔者在用心聆听完莫言的诺奖演说后,深得要旨。莫言从自己的生活背景讲到自己的心路历程,这之间的种种也正是我们的学生应该去学习和体会的。本文中,笔者就莫言演说中的一二点感悟,结合教学实践,作一浅陋的探索。     

孤独的乡村老人

一旦成了老人,你的另一扇生活之门就静静开启了。家里的一切大小事不再由你做主,你不再为柴米油盐操心,也不用下地干活;唯一可做的,就是呆在家里,子女们都说你是一把锁,替他们守住家门。你一个人坐在那里,有时候,你甚至觉得,你其实更像门口安睡的大黄狗,一个乡村老人与一条看家狗,或许有些殊途同归。     

倾听能力对学生学习和生活能力的影响

朗读对每一个学生来说都是重要的,它可以帮助学生逐渐养成倾听的习惯。善于倾听不仅影响一个人的学习能力、工作能力,更能影响一个人的人际交往能力,还可能关乎一个人的生存状况。     

小学低年级数学学习习惯的培养

培养小学低年级良好的数学学习习惯,可以从培养学生良好的倾听习惯,培养学生良好的思考习惯,培养学生良好的表达习惯等几方面入手.     

小学低年级数学学习习惯的培养

培养小学低年级良好的数学学习习惯,可以从培养学生良好的倾听习惯,培养学生良好的思考习惯,培养学生良好的表达习惯等几方面入手。     

以“交往学习”促口语交际的能力发展

口语交际,顾名思义,即"口语"加"交际",是听与说双方的"互动"过程,只有交际双方处于互动状态中的"听""说",才是真正意义上的"口语交际"。因此,老师应摆脱目前重"口语"轻"交际"的口语交际教学的片面认识,更多地关注"交际"目标,创设一个个多层次、多角度的"交往学习"氛围,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,从而全面提升学生的"口语""交际"能力。     

让我们记录生活——不用文字的书和信

春天,万物盎然,是一个崭新的开始。“一年之计在于春”,你们又有什么打算呢？努力学习使自己的学业更上一层楼？发展兴趣爱好拓宽自己的视野？总之,我们要有所准备。与此同时,我们要学会观察生活,留意细节,记录我们成长的轨迹。     

语文教学中应关注的文言之美

语言是思维的外壳，是表情达意的载体，作者借助语言是为了描述事物、说明事理、表达情感。而我们学习的文言文则是传播、培育、弘扬民族精神的最佳方式之一，是塑造未来灵魂的有效手段之一。     

如何提高小组合作学习的有效性

正小组合作学习是以"学生思维在先"为基本原则,通过解疑、强化、概括、总结四个维度来提高学生的学习效率。以往的小组合作学习常出现学生合作不积极、合作不够深入等问题,是"合坐"不是合作,所以效率不高。开课以来,我校大力倡导"主动参与、善于合作、乐于探究"的学习方式,主要通过学生自学、小组合作讨论交流,然后汇报展示来完成教学。要提高"小     

写作的生活源泉与作文个性化

叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话告诉我们，生活是写作的源泉，教师要引导学生尽可能地充实生活，进而使学生写出富有个性的文字。我在实践中体会到，小学生的写作源泉，包括社会生活和学习生活。[第一段]     

生活作文的理想与追求——在自由、宽容、悦纳的表达及表达氛围中培育创新精神

生活作文研讨会到今年已经是第三年了,第一年我们的主题是拒绝撒谎,学做真人,第二年提出了面向真实、面向生活、面向健康和谐的人格,今年我们想表达的主题是关于自由、宽容、悦纳、创新精神。虽然每一年在文字表达和侧重点上有所不同,但实质是始终如一的,那就是求真的生活作文,崇尚生活的生活作文,追求健康和谐人格的生活作文,而自由、宽容、悦纳的表达及表达氛围是生活作文理想实现的基础,同时也是创新精神得以孕育的基础和土壤。一、在自由、宽容、悦纳的     

低年段学习语言文字运用应重视学生倾听能力的培养

一、小学低年段培养倾听能力的重要意义 （一）倾听、倾听习惯、倾听能力的含义 倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取,有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在课堂学习过程表现为：能积极主动地听取他人言语的主体状态,包括倾听习惯和倾听能力两个方面。倾听习惯是指学生在倾听别人讲话时能集中注意力,听清楚、听完整,这是对说话者的尊重。倾听能力主要指学生能边听边思边提炼,通过倾听能理解别人的发言和见解,给予恰当的指正、欣赏并吸纳别人的见解,从而完善自己的能力。     

学好作文是我们学习生活的需要——浅谈作文教学

在我们的生活中,无论是现在还是将来,无论是在求学还是在工作,都常常需要用书面的方式跟别人交流思想。遇到这种情况,如果你是一个不会作文的人,就无法把自己的思想、感情、愿望准确有力地表达给对方。而假如你是一个擅长作文的人,就容易把这些内容表达得清晰、准确、有力量,致使对方看过后信服、感动,这样你们的交流就成功了。     

情感体验，作文的生命之本

《语文课程标准》强凋“写作要感情真挚．力求表达自己的独特感受和真切体验”？文章是表情达意的载体．巴金曾说：“我们写作,只是因为我们有活要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”刘勰《文心雕龙》也指出：“夫缀文者情动而辞发。”情感体验是主体通过想象、移情、神思、     

倾听习惯：学生发展不可忽视的推力

良好的倾听习惯,是促进幼儿在学习和生活中良好发展的重要因素。习惯自幼始,良效日显长。在幼儿学习和交往中,培养他们的良好倾听习惯,帮助他们打好倾听的习惯基础,对于他们日后的各个阶段学习与生活大有裨益。然而,在当前的幼儿习惯养成中,他们的倾听习惯却有着明显的不足。究其缘由,大致有以下几方面。     

“生活作文”体系的思考与构建

义务教育小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”为此教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，让学生懂得规察事物、深入生活是写好文章的前提，只有这样，才能不断提高作文水平。     

论学校生活中学生发展的实现

学生发展是在学校生活中实现的.当今社会的学生发展,应包括个体性发展、群体性发展和精神性发展三个层面.与学生发展的三个层面相对应,学生的学校生活可以分为学习生活、社会生活与精神生活.学习生活实现学生的个体性发展,表现为认识范围的扩展、认知能力的增强、学习情感的丰富.社会生活实现学生的群体性发展,体现为认识社会、建立人际关系、形成社会生存能力.精神生活实现学生精神性的发展,表现为形成学校生活的意义、追求生命价值的实现、完善精神生活的方式.有效实现学生发展,必须建设一种良好的学校生活,具体表现为使学校的学习生活、社会生活、精神生活达到有助于真正促进学生的有效交化.     

“你不是一只孤独的鸟儿”——帮助新生快速适应大学生活

有些大学新生的适应是短暂的,但有些新生将这种不适应一直延续到学习中。因此,大一阶段,如何帮助新生快速适应大学生活是新生辅导员的工作重心,作者以一则案例为例展开了论述。     

倾听学生的生命体验之音

余文森教授曾经听一位教师上《滥竽充数》这一课,课快要结束了,教师按照惯例说,读了这则寓言,大家从中明白了什么?学生们畅所欲言,各抒己见。有的学生批评南郭先生不学无术;有的学生说,我们不要不懂装懂;有的学生说,没有真正的本领是无法在这个世界上生存的