大学体育教学实施主体性教学问题的研究

素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育，又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件。全国大学正执行《大学生体育合格标准》，为主体性教育提供了良好的发展环境。多年来以素质教育为中心的教学改革，使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等方面发生了质的变化，为主体性教育提供了可能性。然而，我们不能忽视作为教学主体的“学生”对实施主体性教学的影响。     

大学体育教学实施主体性教学问题的研究

素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育,又是一种个性化的教育.这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件.全国大学正执行<大学生体育合格标准>,为主体性教育提供了良好的发展环境.多年来以素质教育为中心的教学改革,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等方面发生了质的变化,为主体性教育提供了可能性.然而,我们不能忽视作为教学主体的“学生“对实施主体性教学的影响.     

大学素质教育中的学生主体性培养

素质教育是当前教育界的热门话题 ,而主体性培养又是素质教育的一个重要特征。试从教育观念、教学活动、管理工作以及教师素质等方面论述大学素质教育过程中学生主体性培养的问题。     

从素质教育的主体性谈体育教学

本文分析了素质教育的主体及其在体育教学中的运用,指出了体育教学在内容、方法、考核中应充分发挥学生的主体作用,使学生通过体育学习提高个人体育能力,得到全面发展。     

试论主体性体育教学的实施

一、确立学生在体育教学中的主体地位,增强学生的主体意识 实施主体性体育教学,必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停,领着学生练个不停,学生的主体地位无从谈起。还有些体育教师片面地认为,实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”,把主体性体育教学变成了“放羊课”,对学生放任自流,学生确实“玩得很     

主体性体育教学研究

主体性体育教学理论，是一种新型的把人作为教学目标的体育教学理论，是凸显学生主体性的教学理论。主体性体育教学具有交往性、民主性、活动性、开放性四个基本特性。要使学生的主体性得以发挥，应启迪、培养学生的主体意识，创设情景，进行主体建构发展主体能力，塑造学生的主体人格。     

大学英语课堂中如何实施主体性教学

大学英语课堂教学不仅是要培养学生英语综合应用能力,同时还要增强学生的自主学习能力,包括培养学生自主学习意识和独立思考能力.     

关于实施主体性体育教学的思考

主体性体育教学是素质教育与现代人本主义教育思想结合的产物。笔者对主体性体育教学的形成与发展、主体性体育教学的基本特点、主体性体育教学的实施等方面进行了思考,以期加快实施主体性体育教学的步伐,促进体育教学改革的深入进行。     

初探高校主体性体育教学的实施

高校主体性体育教学在实施中要求体育教师要有对主体性教学思想有充分的了解、具有广博的知识,在教学方法上要向"启智、求知、调心、育人"的综合多样化方向扩展、构建主体性教学的教学模式、建立多层次的体育教学目标和培养大学生的创新能力,并形成主体性教学所需要的评价机制。     

主体性体育教学探索

为改变长期以来学生被动接受体育教育的现象。促进体育课堂教学进一步完善，就必须充分体现学生在教学中的主体地位和主体参与作用，即运用主体性体育教学。     

高职体育教学探析

高职体育教学要能够真正适合职业院校的特色,这样才能向着高职院校培养人才的目标靠近。笔者通过多年的教学经验,总结出高职体育教学应该从树立终身体育理念、加强体育理论基础知识教育、以高职学生特点为基础进行教学、完善评价体系以及建立高素质的体育教学队伍这几个方面来进行入手来提高教学质量。     

体育院校培养综合型健身人才模式的研究

研究分析了目前体育人才培养中存在的主要问题,并根据目前社会、经济发展和体育事业发展的需要,结合体育专业人才培养的现状,提出了"综合型"体育人才培养模式,为体育院校培养综合型健身人才提供可借鉴的依据.     

高校公共体育教学实验研究成果转化问题探究

通过文献资料查阅发现高校公共体育教学实验成果能有效提高教学效果,而实际教学中却普遍采用"传统教学方法".通过系统分析发现,实验方法教学效果与教师和学生额外努力投入有关.现实教学中,教师和学生受周围因素干扰和自身惰性、能力影响,系统在多轮循环、试探和较量中达到教师非额外努力下的教学与学生非努力下的学习之间的平衡,从而失去拼搏向前的动力.它可以通过改变目标作用对象、分解目标、分层对待和系统规划等方法确定目标,降低长远教学目标对学生和教师的压力;通过丰富网络教学资源、鼓励和规划结伴学习、规范强化体育社团等渠道提升学生学习、教师授课的能力,进而减轻落实教学实验成果的难度.     

探究微格教学法在高职体育教学中的应用

随着我国社会的飞速发展,对当代毕业生的综合素质有了更高的要求。高职院校作为我国人才培养的重要基地,应充分的发挥体育教学的作用。所以应在教育发展的趋势下,结合学校的实际情况和社会对人才的需求,进行体育教学改革。实践表明,将微格教学法应用于体育教学,能够充分的提高学生的体育技能和身体素质以及教师的教学技能。本文通过对高职体育教学中应用微格教学法重要性的分析,探索微格教学法在高职体育教学中的应用及其重要作用。     

利用高校体育对学生进行心理健康教育的实验研究

针对高校大学生心理健康现状,利用高校体育教学的特点,在不打乱原有教学计划的基础上专门设计了体育心理健康教学的实验方案,实验结果显示实验班的学生在强迫因子、人际关系因子、抑郁因子、敌对因子、焦虑因子的得分上比实验前有显著性下降。表明经过教师精心专门设计的体育心理健康教学方法能够有效改善大学生的心理健康状况,其效果明显高于一般的体育教学。     

河北省高校体育教学信息化现状分析

对河北省普通高校体育教学信息化现状和存在问题进行分析,提出促进体育教师利用信息技术教学的发展对策,为河北省体育教学主管部门提供信息化教学的指导依据.     

终身体育教育思想下的高校体育教学改革

有效培养学生终身体育的科学意识,全面优化教学基准,学生的综合素养会得到更好的提升。终身体育教学模式下,通过提升教师的专业素养、结合校内外的有效资源,将终身体育的思想根植学生内心,可使学生在行为意识中充分认识到终身体育所产生的良好影响,从而自主地进行锻炼。     

高校体育教学中情感教育渗透论析

高校体育教学中具有丰富的情感内涵,并在体育教学中发挥着优势条件,是素质教育的关键组成部分,我们在优化体育教学、提升学生的全面素质的过程中,应重视情感的发展,应当积极地实施体育教学中的情感渗透教育。     

高职体育教育ISO质量管理的实施原则

企业对员工身体素质的高要求,与现阶段学生体质的直线下降构成了一对突出矛盾. ISO9000标准中以质量策划、质量改进、质量控制的“质量三部曲”要求确认建立ISO9000质量标准在高职体育教学管理中的首要地位,因而我们务必改革现行的教学模式.以质量管理的几大原则对高职体育教育的管理活动提供帮助和借鉴,并建立一个全面改进的高职体育教育管理体系     

教学评价在高职院体育教学中的策略探讨

教学评价是体育教学的重要组成部分,对体育教学过程进行科学、准确的评价,关系到教师的教学积极性和学生学习的主动性的发挥,还便于教师探明、调节和改善体育教学活动。在高职院的体育教学中,我们只有很好地了解和掌握教学评价这个信息反馈机制,才能保证顺利地完成一定的教学任务。