发掘语言的魅力 坚守语文的个性

语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来。     

小学低年级语文教学中的语言训练

新大纲明确指出：＂语文教学要注重语言训练。＂小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。     

小学语文教学中有效开展语言能力训练

在小学阶段的语文教学中,对学生语言能力的培养是教学任务的重中之重。笔者结合自身的教学经验从预习中引导学生进行语言能力训练,在初读中引导学生自觉进行语言能力训练,在精读中引导学生加深词句的理解,在拓展延伸中让学生学会运用等四个方面阐述了提升学生语言能力的教学方法,望对广大语文教师教学有所启示。     

孤独症儿童的语言训练

在最近50年里,孤独症的研究、教育与治疗在医疗和教育等方面成为关注的焦点。"孤独症"源自于古希腊语中的"自我"一词,在有些地区也被称作"自闭症"。它是儿童发育障碍的一种,该障碍影响到患儿的大脑对外界刺激的感知能力从而导致患儿在社会行为、语言交流和学习性活动方面有严重的障碍,其结果是制约了患儿与亲人之间关系的发展,使他们难于介入正常生活。语言表达能力是人类的一种本能,然而,遗憾的是孤独症儿童大部分都有语言发育落后的问题,他们开始说话的时间往往迟于同龄儿童,有些儿童尽管有少量语言,却不会运用,而且经常用词不当,因此,无法正确表达语言以及与他人沟通成了他们融入社会的最大问题。孤独症儿童作为人类社会中一个特殊的部分,对其存在的语言交往障碍训练是势在必行的。孤独症儿童的语言训练是一个个长期的过程,这期间需要各届的大力配合,尤其是家长。学校的训练毕竟是有限,只有家庭训练和学校训练的紧密结合才能真正使那些孤独症的孩子最大限度的正常学习和生活,争取早日使他们走出孤独。     

小学语文阅读教学中读的训练策略

在小学语文教学中,作为教师我们要将阅读训练作为小学课文教学的一个重点。因读是实践,又是训练;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有体验;好书不读不知其妙,读是学习语文的根本方法,是阅读教学的主旋律。     

小议语文教学中的思维训练

用传统逻辑去分析问题,或用顺向思维去评价事物,可解决阅读教学中的问题,也在很大程度上培养了学生的阅读能力.     

浅析语文教学中语言和思维训练作用的发挥

语言是思维的表现,语言训练和思维训练,可以使学生的语言能力以及思维能力都得到提高。     

小学语文阅读教学的研究

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节.培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨.     

试论小学生语文阅读能力的培养

<正>阅读教学是小学语文教学的一项重要内容,是学生培养自学能力、进行其他学科学习的基本功。新课标提倡要培养学生的终身教育能力,这就需要学生养成良好的阅读习惯,提高阅读的效率。下面笔者根据自己多年的教学经验,谈谈如何培养小学生的阅读能力。一、加强阅读专项训练阅读训练既包括学生在固定时间内获得文本信息的能力、根据自己所需信息搜索答案的能力、鉴赏文本的艺术美等能力,也包括朗读能力、情感鉴赏能力等基本功。教师在阅读教学中,要根据     

高职生的语言能力训练设计

提高高职生的语言能力,有利于帮助他们顺利就业。对高职生的语言训练,应从听音、朗读、复述、发言、辩论这五个方面系统完整地加以实施。     

小学语文教师语言素养的提高

语文是一门语言和文字的学科,而其中语言是语文学科的基础.在语文教学中,教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言表达能力,而从事基础语文知识教学的小学语文教师的语言修养显得尤为重要.     

小学语文阅读教学浅析

小学生阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,也是语文教学中一个十分重要的环节。阅读主要是学生为需要而阅读,为应用而阅读,既关注的是文章的内容又关注文章的形式。"听、说、读、写"是小学语文教学必须达到的三个目标和进行教学的主要措施,小学阅读是极为重要的一环。在小学阅读教学中,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法、手段进行简要分析,结合作者的教学经验,希望对小学语文阅读教学起到一定的推动作用。     

浅谈如何对幼儿进行语言能力训练

语言好像一扇窗户,透过它你能观察到孩子的智能发展;语言也是工具,孩子借助它来学习,来和外界交流。本文结合自己的工作实践粗浅的介绍几种非常实用的、可操作性比较强的训练幼儿语言能力的方法。     

浅谈语文教师语言的审美性

语文学科是一门情、理、意、趣相融合的人文学科,语文课程的这种特殊性,对语文教师的语言提出了更高的要求。作为语文教师在课堂上不仅仅只是讲明白、说清楚,还必须使自己的语言生动、形象、富有审美性。语文教师语言的审美性主要表现在言之有韵、言之有物、言之有体、言之有情等方面。     

“读”占鳌头,训练学生语文朗读能力

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程。《新课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。＂在小学语文阅读教学中,朗读是一种重要的训练方式,从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。     

浅谈语言训练对学生语文素养的作用

语言是工具,学生在学习语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径也就是训练。教学中,采用仿写、迁移训练、想象拓展等训练学生积累大量鲜活语言,提高了学生的语文素养。     

浅谈语文教师语言的审美性

语文学科是一门情、理、意、趣相融合的人文学科,语文课程的这种特殊性,对语文教师的语言提出了更高的要求。作为语文教师在课堂上不仅仅只是讲明白、说清楚,还必须使自己的语言生动、形象、富有审美性。语文教师语言的审美性主要表现在言之有韵、言之有物、言之有体、言之有情等方面。     

语文教学需要营造宽松的语言环境

眼下语文教学处境尴尬,亟需改善。只有营造宽松的语言环境,让学生说实话,说心里话,给学生“胡说”的机会,“想说就说”,学生才能有话可说,有文可写,才能达到活学活用的教学目的。营造宽松的语言环境,是语文教学的源头活水。     

小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨

阅读是一种积累,也是一门艺术,它需要"百家争鸣""、百花齐放",我们教师不能用统一的标准答案去束缚学生的思维,要让学生在阅读的过程中对文本进行充分自主的、个性化的解读,读出自己独到的理解。阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,如何引导学生能够独立地与文本进行深入对话是阅读教学的关键所在,能否提高阅读教学的效率直接关系到小学语文教学质量的好与坏、教学成果的高与低。     

小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨

阅读是一种积累,也是一门艺术,它需要"百家争鸣"、"百花齐放",我们教师不能用统一的标准答案去束缚学生的思维,要让学生在阅读的过程中对文本进行充分自主的、个性化的解读,读出自己独到的理解。阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,如何引导学生能够独立地与文本进行深入对话是阅读教学的关键所在,能否提高阅读教学的效率直接关系到小学语文教学质量的好与坏、教学成果的高与低。