建构“走进生活”的口语交际课堂

围绕口语交际的总目标,教师要创设不同的教学情境,激活学生的表达欲望,建构"走进生活"的口语交际课堂,使学生综合展示知识、素养、能力、个性,把情商和智商有机结合,把握口语交际训练中各种因素的特点,让情商之花在口语交际训练的沃土上绽放。     

让口语交际课堂充满生机

在现在社会的交际活动中,良好的交际能力越来越凸显出它的重要地位。但在口语交际课堂上却往往不尽人意,学生不会说,没内容可说,不敢说,交流效果差等现象非常普遍。如何提高口语交际课堂实效,使学生达到"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"笔者从自身的经验出发,提出了"以实际生活为依托,选择口语交际话题","以小组展示会为方式,搭建口语交际平台","听说并重,提高口语交际能力"三个观点。     

立足阅读教学课堂培养学生的口语交际能力

口语交际是人类最重要的交际方式,口语交际能力的培养至关重要。立足当下,中学语文教学时间紧、任务重,加之新课标的要求和语文"听说读写"不可分割的整体性,必然要求我们在阅读教学中渗透口语交际,以期培养学生的口语交际能力。在阅读教学中可通过朗读、问答、讨论来培养学生的口语交际能力。不管是在课堂中,还是在生活中,都要有锻炼口语交际能力的意识,储备知识,留心生活,最终才能提高口语交际能力。     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。     

谈英语口语课堂互动

课堂互动就是在教师创造的课堂情境中师生之间、学生之间进行语言交际活动。笔者就课堂设置、互动方式和教学评估进行探讨,提出课堂互动可以通过创造以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式,使学生培养自主学习能力,在交际中发挥主观能动性,提高语言学习能力。     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求":要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"因此,口语交际能力不是学来的,而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说:"生活即教育。"生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。     

源于生活，用于生活——如何提高小学生口语交际能力

语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。     

浅谈如何提高低年级儿童的口语交际能力

口语交际不但是提高学生观察、表达和思维能力的有效途径，而且是一种生活交往活动，生活就是口语交际的课堂。学生只有在具体的交际情景中才能进行交际活动，口语交际水平才能得到提高。如何有效地提高低年级儿童的口语交际能力，下面结合自己在教学中的经验，谈几点体会和看法。[第一段]     

“三学课堂”教学模式下提升学生口语交际能力的策略

<正>在高中语文教学中,口语交际教学是非常重要且不可缺少的。口语交际能够帮助学生更好地掌握语文知识,使学生能够学会与他人进行交流与交往。但是目前,口语交际的教学效果和发展情况并不乐观,教师不够重视口语交际教学,使得学生的口语交际能力始终无法得到提高。现以"三学课堂"教学模式下高一学生口语交际能力提升的策略为例,谈谈我们的做法和体会。一、高中生口语交际能力欠缺的表现和原因口语交际,是学生社会交流与社会交往的重要手段和途径。人们要生活就要交流,要交往就要有语言。在生活和生产活动中需要文章交流,也需要语言交流,     

口语交际应与生活零距离

《语文课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来引导学生开展口语交际活动,尽量把课堂模拟练习延伸到实际生活中去,切实培养学生适应真实生活的交际技巧与语言交流能力。然而,现在有些教师在上口语交际课     

口语交际应与生活零距离

<正>《语文课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来引导学生开展口语交际活动,尽量把课堂模拟练习延伸到实际生活中去,切实培养学生适应真实生活的交际技巧与语言交流能力。然而,现在有些教师在上口语交际课     

立足课堂，突出学生的主体地位

在语文教学中．教师应以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为内容．以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。不仅立足课堂,而且向生活拓展．切实引导学生积极地进行自我锻炼。为此,本文针对突出学生的主体地位．提高学生的口语交际能力进行了具体分析。     

链接生活,让高中英语课堂充满生命活力

<正>教学实践证明,语言学习与运用必须结合生活实际才能得到有效的提高。在高中英语教学中,我们应该引导学生充分体验现实生活,在口语交际活动中,在真实的生活环境中,充分体验英语语言的实用性,只有这样才能提高学生对英语的运用能力。因此,教师在教学中应充分研读教材,寻找教学资源,把教材内容转化成生活实际情景,把课堂内容与生活相连接,创造     

语文口语交际教学例谈

一、精心创设交际情境,联系生活积累语言 语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”、“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高运用语言的能力,入情入境地品味语言文字的内涵。     

立足课堂内外，提升交往能力

语言交际能力是人必备的一项技能,但在实际生活中,学生的口语交际能力却不尽如人意。本文从口语交际训练的氛围、目标和方法等方面谈谈如何优化口语交际练习的策略,从而有效提高学生的口语交际能力,尽显语言之美。     

让“口语交际”走出课堂

要让学生的口语交际能力得到更好地发展．重要的是开发口语交际资源．拓宽口语交际的渠道．让学生在日常生活中积极主动地锻炼。社会是一个大舞台．引导学生从课本中走出来,从课堂中走出去,到社会这个大舞台上去交际．既可以开阔学生眼界,丰富学生知识．又能拓展学生的思维．是提高学生口语交际能力最有效的途径．     

搭建生活交际"平台"培养口语交际能力

在社会生活中，人的交际活动伴随着人的终生。学生如果具备较强的口语交际能力，将有利于促进他们今后在学习、生活和工作中的发展。在教学中，教师应多渠道、多形式地为学生搭建各种交际平台，培养口语交际能力，努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中。那么，在课堂上如何进行口语交际呢?     

挖掘活水源头，浇灌低年级口语交际之花

口语交际能力是现代公民的必备能力,是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的,所以口语交际教学不能仅限于课堂教学,而要注意引入到生活当中。低年级学生刚跨入学习的殿堂,口语交际训练对他们来说尤其重要,丰富多彩的生活,特别是各种各样的活动给口语交际教学提供了活水源泉,它就是进行口语交际的大课堂。教师要做个有心人,注重学习内容和学习时空的开放,时时处处引导学生说话,培养学生的口语交际能力。     

回归生活 激活课堂——听郑海燕老师执教《邀请》

生活需要口语交际,我们每一个人都在与他人的交往中成长,每天不知要和他人有多少次口语对话。生活为口语交际提供了广阔的实践天地;课堂,则是进行口语交际训练的有效渠道之一。其实,什么学科的课堂上。都存在着师生、生生之间的交流.也就是说,都存在着口语交际。但是,语文口语交际课跟其他学科不同。如何通过一节课,使学生学会一项口语交际的专项技能,体现语文人文性与工具性统一的特点呢?郑老师的课,给我们打开了一扇窗,让我们看到了窗外无限的风光。     

结合生活培养学生的口语交际能力

课程标准对培养学生的口语交际提出了明确的目标:具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。为实施这个目标,我在教学中采取了一些做法:一、创设情境,把生活搬进课堂人们为什么要说话?就是为了交流思想,不然说话就没有意义了。口语交际是从生活的实际出发,为实际生活服务的,这种说话训练有很强的实用性。所以在教学中,我精心创设情景,把生活搬进课堂。五年级的第二学期,班上有一个学生在拖地的时候不小心把脚扭伤了,针对这件事,我进行了一次“看望同学”的口语…