新课标下初三英语课堂教学策略探析

初三英语是初中教育机构教育教学活动中的一项重要组成部分,良好的课堂教学能够有效增强学生英语知识认知,提高其英语运用技能及其整体学习水平。但现阶段我国大多数初中学校初三英语课堂教学中普遍存在许多问题,主要表现在教学内容枯燥、学生学习兴致不高以及教学方法单一等多个方面,课堂教学效果不理想。本文笔者主要从目前初三英语课堂教学现状出发进行深入分析,研究和探讨新课标下初三英语课堂教学中的有效教学策略,为以后的教学实践提供一些建议或指导。     

如何激发学生学习英语的热情

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体,充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同,学习方法、目的和动机也不一样。因此,激发每个学生的学习热情是非常重要的。     

小学英语课堂教学策略

教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法的总和。从目前来看,随着新课改的推进,很多英语教师都顺应改革,采取丰富多样的教学策略,以求达到一定的教学效果。然而在这个过程中,很多英语教师也忽视了最为本质性的问题,即如何才能让学生“想学,爱学,乐学”。     

小班化英语课堂中如何保护学生的自尊心

青少年往往都有强烈的自尊心,希望他人尊重自己的言行,认可自己的才能,肯定自己的成绩。自尊是一个人最起码的心理需要,也是积极生活和学习的前提。苏霍姆林斯基曾说过:"自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。……要培养自尊心,     

针对学生实际激发英语学习潜能

俗话说:山有高低,水有深浅.教师都知道,学生身心发展有共同的特点,但也有个体差异,每个学生的性格、气质、知识和智力的发展水平是不相等的,班里每个学生的认知水平和智力程度也是不相同的.面对实际情况,怎样才能提高学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩?通过多年的努力和逐步摸索,笔者的体会是:用爱心打动学生,努力构建和谐的教学环境:针对学生实际,激发学生学习英语的潜能.     

英语课堂教学策略谈

教师是“导火线”,学生是“炸弹” 本人曾听过一节课,课堂时间为45分钟,40分钟都是教师站在讲台上讲,讲得汗流浃背,讲得滔滔不绝,讲知识点,讲考试重点,完全把自己定在主讲格上,讲台下面的学生就像电视前的观众,只需要睁开眼睛来看、竖起耳朵来听,不用张口说、不用动手做。教师是极度辛苦的,学生则是机械地反应,教师所讲的一切知识成了学生脑中的过客,匆匆地来了,又匆匆地离去。我认为教师应将学生引发到交际活动中去。     

手拉手,一起走——关注英语课堂中的后进生

新课程基本理论之一就是面向全体学生,注重素质教育——要关注每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。然而在英语教学中,有相当一部分学生由于种种原因,英语学习比较困难,对英语学习没有多大的兴趣,没有良好的英语学习习惯,我们称之为后进生。如何帮助他们一直是困扰广大英语教师的一个难点,也是我们广大英语教师应该认真对待和研究的问题。对于这个问题,浅谈以下我的几点体会。     

谈谈英语课堂教学

中学英语的课堂教学，不仅要注重英语知识的传授，更应该注重对学生英语素质的培养。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基本知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生获得学习兴趣，养成良好的学习习惯。为进一步打好学习基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的自学能力、思维能力、实践能力和创新能力。下面谈谈我的一些浅见。     

大班额教学如何面向全体

现实中，由于大额班级不可避免的弊端，许多时候课堂只是教师和部分优等生充分展示的舞台，更多的学生则变成了被忽略、被遗弃的“场外观众”。因此，充分关注学生个体差异，优化课堂教学策略，以期真正实现全体学生共同发展，应是每个教师当前亟需思考并着力解决的问题。     

试论针对学习困难者的教学策略

在教授大学英语（成人英语）的直接经验中,我们观察到一些学习困难者。他们具有这样的特点,即在学习能力和学业表现上远不能达到教学基本要求;同时,无论作为社会的独立个体,还是在校的学习者,这些学生自我认知都不高。此外,他们因读写困难和学习思维或方法障碍等,丝毫体会不到学习的乐趣,从而表现为课堂行为懒散,学习能力低下,意志薄弱,和自尊心缺失等。在英语分级教学中,这样的一些学习困难者有时会集中在一个班级。因此在课堂教学中我们有必要实施有效策略,旨在开发学习障碍者的认知能力,帮助他们体验作为成人应有的尊严和尊重,使得他们尽早享受学习的乐趣。     

新课程理念下小学英语课堂教学策略研究

小学生好奇又好动,作为小学的英语学科教学要适应儿童的天性特征。英语是文科,主要训练学生最基础的听、说、读、写的各种能力,最终形成语言的综合运用能力。如今课改走过了十几个春秋,教师在课堂上机械灌输和机械教授的现象有了改观,只有运用有效的教学策略,才能发展学生的各种能力,激发学生的学习兴趣,提高小学课堂教学的效率。     

英语课堂教学要体现学生的主体性

学生主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现的功能特征。中学英语课堂应以体现学生的主体性为宗旨，努力构建以学生为主体的课堂教学模式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生在语言学习中主动探索，不断发展语言的实践能力。     

英语课堂教学策略浅议

新课程标准强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生用英语交际的能力.因此教师要根据不同的学生在导入、知识呈现、练习设计、结课等环节采用灵活多样的方式培养学生的综合语言运用能力.     

大学英语课堂教学策略研究

课堂教学是大学英语教学的中心环节,传统的以教师为中心的课堂教学模式,已经越来越跟不上时代的发展.要切实提高大学英语教学质量和学生运用英语的能力,必须以课堂教学为突破口,强调教师与学生共同参与,积极配合.通过转化教师角色,采取小组合作的学习形式,培养学生的主体意识,从而进一步激发学生学习英语的愿望,探索出一条大学英语课堂教学的新路.     

如何在英语课堂上为学生提供自然交际环境

英语课堂是学生学习英语主要场所。本文就交际能力及教师如何在课堂上为学生营造自然和谐的环境，激发学生学习英语的兴趣，提出了一些切实可行的措施，从而达到使用英语进行交际的教学目的。     

激发学生兴趣 优化英语课堂教学

小学英语教师应该依据教学基本要求．根据小学生的生理和心理特点,采用恰当的教学方法,从激发小学生的学习兴趣入手，优化课堂结构．培养其听说能力。     

谈谈如何培养学生英语的写作能力

英语《新课标》要求学生具备一定的英语书面表达能力,即能使用简单的英语进行简单的书面表达。这就要求了英语老师在教学过程中要担负起培养学生写作能力的职责。本文从创设语境、巧设问题、开展讨论等方面,论述了如何培养学生的写作能力。     

学生大学英语课堂学习现状及对策研究

课堂教学的一项重要任务是促进学生的全面发展,培养学生的主体性。如何使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,是大学英语教师所面对的重要课题。获得学习方法的学习,将能成为学习的主人,学会学习是现代人必备的基本素质之一。本研究针对目前高职英语的学习状况,分析其成因及它的负面影响,力图找到行之有效的策略,以加强对学生英语应用能力的培养。     

如何提高英语课堂教学效率

一、准确把握教材,提高课堂教学效率教材是教学的根本,教师只有深刻把握英语教材的内涵,对教材内容做到了如指掌,才能准确地把握教学目标,体现教学意图,提高教学效率。     

营造英语课堂氛围 提高学生口语能力

<正>英语课程标准倡导"面向全体学生,注重素质教育,为学生全面发展奠定基础",进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力。那么,在初中阶段的英语教学实践中如何营造积极的课堂氛围,提高学生的语言能力,尤其是口