搬开三块“绊脚石” 寻得一堂高效课

相信不少信息技术教师都会为下面的状况感到头痛：课堂上,一些自制力差的学生想说就说、想玩就玩,课堂秩序混乱;有的学生沉迷于游戏和网络不能自拔,严重影响身心健康。教师认认真真地备课,精心设计学习任务,但学生的学习效率仍然低下,     

让学生走出厌学之路——高中生的厌学成因和对策

中小学生普遍存在厌学心理,且厌学的现象愈来愈严重,学生的厌学心理已成为学校心理健康教育面临的重大问题。主要表现为：上课不听不记不做练习,教师你讲你的,台下我玩我的。逃课、逃学,厌学似乎成了天经地义的事情,有的学生甚至得了厌学症。厌学症是学生消极对待学习的心理和行为的反应模式,表现为对学习的认识存在偏见,情绪表现为消极,行为上远离学习活动,甚至产生一些令人担忧的过激的行为。学生的厌学心理对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。因此,必须弄清楚学生厌学的原因,对症下药采取有效措施尽早唤醒迷途的学生,这是教师责无旁贷的任务。     

小学生厌学现象及其成因分析

本研究在分析国内外相关文献的基础上,以开封市三所小学的学生为被试,采用问卷调查法,旨在了解目前小学生学习状况,并对厌学成因进行了分析。通过调查发现:学生学业成绩越差,厌学现象就越严重;学生厌学不存在非常明显的性别差异;与父母、教师的关系好坏影响学生的学习;厌学的学生学习目标不明确,学习态度不够端正;在厌学的学生中大部分都有看电视上网的习惯;学生的厌学和教师的教学方式、学生所处的教学环境有着很大的关系。针对小学生厌学表现的特点,笔者调查分析发现:学生个人的性格特点、人际交往困难是小学生产生厌学的主观原因;学生繁重的学习负担、教学形式单调、教学内容难度大、教师素质不高和态度不端正、家庭教育不当、亲子关系不和谐、社会不良因素等是学生产生厌学的客观原因。     

彰显特色魅力，打造快乐天地——让孩子玩游戏吧

童年,应该浸润着快乐。但是,由于过重的学习压力,使属于快乐的那块土地滋生出过多的郁闷、痛苦、无奈……我经常听到孩子向我抱怨课余没有玩的时间,基本上被爸妈安排的名目繁多的辅导班充满。有的孩子说:“在学校,课间老师不让出去玩;回到家,妈妈不让我出去玩。我好想玩,但是没     

谈小学语文课堂如何合理控制“三闲”

在小学语文课堂中,常常会出现一些不和谐的音符：有的小学生常常远望窗外,心不在教室,好像想起来了什么心事;有的学生折纸、玩文具、在书本上乱写乱画;也有的学生与前后同桌小声地聊天,窃窃私语,偷偷暗笑,笔者把这些     

让中职德育课教学在活动中开花结果

中职德育课的实效不尽人意,原因是多方面的,有学生长期养成的厌学习惯的延伸,有社会打工流大环境的影响,有受重技能轻做人的错误思想的腐蚀等等,导致了课堂上常常出现这样的景象：有的学生啃面包,有的学生玩手机,有的学生嬉笑打闹,有的学生趴在桌子上呼呼睡觉。面对此情此景,作为中职德育课教师,是知难而退,还是迎难而进呢？答案不言而喻。否则,我们的德育课将走进学生厌学——教师教学疲软——学生厌学情绪加深的恶性循环中。那么,我们如何迎难而进,避免德育课走进恶性循环呢？我认为教师巧妙设计演绎故事、展示与交流、表演与评议等课堂活动,是德育课走出困境的一条有效途径。     

天生我才必有用

这学年我上初三⑻班语文。⑻班是所谓的慢班，许多学生不把语文当一回事，逃学的、上课睡觉的、不交作业的都有。有的老师抱怨说：慢班，猪嘴里长不出象牙，你怎么抓都没用，还是少操那份心好。学生虽然不守纪律，成绩也不好，但我总觉得他们不但不笨，而且聪明活泼，某些方面比实验班的学生还强。比如：有些学生在某个问题上有自己独到的见解，敢于跟教师辩论；有些很开朗大方，敢给老师一个北极熊式的拥抱；有的跟教师拉起家常来，无拘无束，侃侃而谈，俨然是个小大人。好几次想开诚布公地跟学生讨论，消除他们的厌学思想，但功课紧，自己…     

预习：高效课堂的前提

古人云：“凡事预则立,不预则废。”要想上好高效语文课,必须注重课前预习。而在实际教学中,预习存在着诸多弊端：学生有的偷懒不预习;有的蜻蜓点水式预习;有的方法简单,没有效果……教师有的纯粹忽略了预习环节;有的笼统要求学生,不着边际,无明确要求;有的布置流于形式,不落实检查……学生和教师对语文课前预习往往缺乏足够的认识。     

简析在课堂教学中学生失去学习兴趣的原因

学生的学习兴趣不是天生就有的,而是在后天的教育环境中产生并发展起来的。然而由于有些教师不正确的教育和教学,使学生产生了厌学情绪,失去了学习兴趣。笔者对产生这一现象的原因加以分析总结。     

学生厌学的背后

前不久,我外出学习走了几个地方,无意中却发现有妙龄儿童少年不上学,到处流浪、进网吧等现象到处都可见到。当然,学生厌学的原因很多,有的是家庭原因、有的是个人原因、有的是过早的想走向社会去挣钱,还有的是进取心不强,学习成绩差……等等。我认为最主要的是学生学习成绩差、受歧视,得不到教师的呵护而造成的。     

提高教育质量非“把关教师”能为

上世纪80年代初,中小学师资水平参差不齐。许多教师每到总复习阶段,往往不知教什么,怎么教,无力给学生梳理和点拨。那时的学生想玩而没处玩,都一心用在学习上;那时资料匮乏,只能从老师那里学。因此,谁掌握复习方法,谁就是赢家。所以,不少学校都格外重视选“把关教师”。据说有的地方毕业班老师还要经区教办审定呢!     

对科学探究的辩证思考

《科学(3—6年级)课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。从这个意义上说,教师和学生都是科学探究的学习者。然而在从传统的自然课过渡到科学课的实施过程中,出现了对科学探究认识上的一些偏差,存在着教学实践上和科学探究的精神实质相背离的一些问题,使科学探究走进了误区,影响着科学探究沿着正确的方向发展。1.探究就是玩吗?在现在的科学课堂教学中,我们经常听到“玩”这个词。有的教师甚至把“玩”当成是转变教学观念,突出学生主体性的重要表现。教师往往引导学生“随便玩”、“想怎么玩就…     

如何让中职学生愉快学习

面对班内那一张张真诚稚嫩而又熟悉的脸庞,不禁想到他们平时的点点滴滴：有的有雄心壮志却又缺少耐力;有的有向前的欲求却又禁不住诱惑而回头观望;有的厌学放任自己却又想在船上看风景而不想出力;大部分学生还是基础较弱,没有良好的行为习惯及坚定的信念,     

对高中学生厌学问题的思考

近些年,我们教师觉得高中生越来越难管了。不少学生心不在焉,有的在自习课上随意走动,打扰他人学习;有的在课堂上不认真听课,“插科打诨”,影响上课进程;有的课上睡觉,课后上网成瘾;有的不尊重老师,甚至打骂老师。凡此种种说明了一个很严重的问题：学生不想学习。那么他们怎么了？当初他们不是怀着雄心壮志进入高中校园的吗？到底是哪里出了错？分析并解决这些问题就显得尤为重要。     

“老师,花儿为什么开?”——我的教学笔记

近日读到一则故事,心情久久不能平静。一位学前班老师问学生:"花儿为什么开?"有的说:"她睡醒了,想出来晒晒太阳。"有的说:"她想和小朋友比比谁穿的衣服更漂亮。"有的说:"她想和蜜蜂逗着玩。"有的说:"她也长耳朵,想听听小朋友唱歌"……     

提高语文课堂效率的几点建议

正目前高中语文课堂上经常出现这样的情况:部分学生恹恹欲睡,提不起精神;教师提问,少数人回答,思维积极的不多;还有不少的学生埋头在课桌下玩手机……如此的课堂气氛,极大地浪费了师生的精力。事实上,高中语文成了部分学生最厌烦的一个学科:有的学生对语文没有兴趣,根本不听;有的学生功利性太强,认为语文提高成绩太难,不如其他学科见效快。总之真正喜欢语文的不多,语文课堂上缺少青少年应有的蓬勃生气。正是大多数同学的厌学情绪,直接导致了现在的高中语文课堂的效率低下。如     

浅谈政治课五味教学法

在政治课教学实践中,我们发现高中政治课教学有三难:其一,概念原理抽象难懂,学生畏学;其二,高考理科不考政治容易滋生功利心理,学生不好学;其三,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学。有人对政治课是这样评价的:"说教味、灌输味、枯燥乏味。"反思我们的教学,确有一些令学生不满意之处,那么,应该怎样改变学生对政治课消极的学习态度和功利心理?打造出"美味"课堂,让学生在有限的课堂时间内乐学、好学、善学、巧学呢?     

“方程的意义”教学实录与反思

[教学实录]师:老师今天做了一个简易的天平,想与大家一起来玩一个类似于跷跷板的游戏,你们想不想玩呀?(学生异口同声地高声回答:想)师:好,现在老师为你们每个学习小组都准备了一架简易天平,还有一些砝码,以及两块橡皮泥,大家可以利用这些工具,或者利用你们身边一些比较轻的物体,如橡皮、小刀等,来玩一玩,然后把你们玩的时候看到的现象用数学式子表示出来。(这一下子,激起了学生的浓厚兴趣,学生忙碌起来,有的做实验,有的写式子,有的找较轻的物体,偶尔还有给自己叫好和催促自己的低语声“好……快……”他们边做实验边写出了各种各样的式子。)…     

“求一个数是另一个数的几倍”课堂教学纪实与评析

课前游戏——比长短师:喜欢玩游戏吗?那好,咱们玩一个比一比的游戏。在玩的过程中,要看那个同学眼睛亮,脑子灵!教师手里握一支红色粉笔和一支黄色粉笔。1.师:比一比,哪根长?有的学生会说:红色长。也有学生说:黄色的长。不能确定结果时,老师进一步问:要想知道到底谁长,怎么办?2.学生上来演示:把两支粉笔的一端对齐,就可以看出来红色的长。     

如何面对学生厌学问题

近年来，中小学生厌学问题越来越突出，而且是随着年级的升高，厌学势头更加严重。这些学生在学校里经常感到心情不畅、悲观、失落、孤独，甚至自暴自弃、破罐破摔，这样就导致了学生厌学或者辍学，影响了素质教育的实施。面对这样的厌学问题，教师们都感到头痛。有的教师无计可施，只好听之任之；有的教师虽绞尽脑汁，由于方法不当，收效甚微。