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在现行常规教学实践中,"一(教师)对多(学生)"的授课模式最易导致学生"人在心不在"的学习状态,同时,教师只看重学生"习得的结果"(如答案、分数、作品等),而忽视了学生的"学习过程",以致达不到新课程标准的三维目标。因此,破解班级教学中的这些难题,才是我们课堂教学变革的关键。而"自主·导学"课堂模式的教学变革,就是一种可以克服以上弊端,从而让学生实现"真学习"的有益探索。"自主·导学"型课堂模式由四个部分组成:自主学习、对 相似文献
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正2009年,为学习"五环高效课堂模式",我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习,我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了"导学案教学",并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界,受益匪浅。回到学校,在学校教研室的统筹安排下,根据学生的实际情况,在全校推行了"导学案教学"模式,构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。在这5年的时间里,我不断地思索并实践着"导学案教学",下面是我对导学案教学的一点体会。一、认识导学案导学案是由教师制作、学生完成,以此让学生 相似文献
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问题导学作为数学课堂经典的教学模式,教师如何结合学生实际,有效搭建问题导学模式,借助问题发展学生的思维？在构建问题模式时,理答是教师必须直面的数学策略。什么是理答？华东师范大学崔允漷教授曾这样说：＂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。 相似文献
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李中霞 《中学政治教学参考》2012,(24):19-20
"学案导学"是一种在教师的"导"与学生的"学"之间搭建桥梁的新型教学模式。这一模式突出学生的主体地位,强调教师的主导作用,对培养学生的自学能力,实现自我发展,提高教学效益有着重要作用。然而,"学案导学"模式在运用过程中也暴露出一些问题,如学案成了教案的翻版、学案习题化、重"显性目标"轻"隐性目标"等,对此,我们在教学过程中要加以优化改善。一、学案设计要注重"学法点拨"很多教师设计学案时往往重"探究什么问题",而轻"如何探究",这显然不符合学案导学模式的初衷。德国教育家第斯多惠说:"一个坏的教师奉 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
新课程标准强调以人为本的教学发展观,强调使学生的思维和个性得以充分发展。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的自主学习而设计的方案。以导学案为"抓手",发挥导学案的导学、导教功能,是提高教学效率,活跃课堂氛围的一剂良药。 相似文献
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文国知 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
对于初中数学学科来说,教师采取问题导学方式,可以有效提高教学质量,加强学生对理论知识的掌握,让学生的思维自然而然地灵活起来。本文主要探讨教师在采用问题导学课堂模式所产生的促进意义,通过阐述这种课堂模式的特点和优势,说明如何应用问题导学课堂教学模式来提升教学水平,从而促进学生数学思维的发展。 相似文献
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张伟 《中学政治教学参考》2012,(23):35-36
随着课程改革向纵深阶段的不断推进,"问题导学"课堂模式被广泛地应用到教学中。围绕学习目标,通过创设特定的问题情境,将教学内容"问题化",让学生提出一系列问题,以此为抓手进行探究式学习,既可以培养学生"提出问题、分析问题、解决问题"的意识和能力,也可以转变传统的学习观念,将接受式学习转变为主动式学习,从而提高课堂教学效益。问题是思维的发动机,引导学生自主和交互提出高质量问题是有效实施"问题导学"教学模式的前提和基础。但在实践过程中,有的教师却袖手旁观,"放散羊",没有发挥其应有的指导性作用,而是由学生自行提出问题,其中有些问题质量低下,直接影响了学习效率。在学生提出问题的 相似文献
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安永全 《中学化学教学参考》2015,(2):24
新课改以来"高效课堂""有效课堂"成为探索课堂模式的根本出发点,尤其是"问题引领式教学"在各种教学模式中占据上风。的确,有效教学的重要指标是学生参与的有效性,有效参与的核心是思维的参与,而问题是思维的先导。我们评价一节课是否有效不在于教师提出的问题多少及教学场面如何热烈,而在于教师提出的问题是否真正引发了学生的思考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
<正>近几年,在创建优质高效课堂的教育改革大潮中,不少学校推行"学案导学"。不可否认,先学后教的"学案导学"模式相对于教师的"满堂灌",注重了学生主体意识培养,强化了学生自主学习能力,好处很多。但由于一些学校领导对"学案导学"的理解不一致和教师素质良莠不齐,"学案导学"模式存在一些亟待解决的问题。笔者根据教学实践,将它归纳为以下三方面:一是将"学案"等同于教案。有个别教师把"学案"当教案,制作"学案"后,就不再备课、写教案,课堂只是对"学案"设计的问题进行讲解,就算完成了教学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>学起于思,思源于疑。教学有法,教无定法,贵在得法。教师的课堂教学以有效课堂为基石,教学模式为程序,高效教学为框架,教学艺术为追求。践行"问题导学"教学模式,构建高效课堂教学模式。一、"问题导学"的价值意义"问题导学"的应用价值主要体现在三个方面:其一,聚焦课堂教学焦点问题,关注学生问题意识的培养。当前小学课堂呈现低年级学生"抢着说",中年级学生"等着说",高年级学生"点着说"的怪现象,寻根溯源在于学生问题意识的流失。"问题导学"聚 相似文献
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<正>产生、提出与整合问题是学生发展学习的核心。问题包括发展知识的问题和发展思维的问题。真正有价值的能转变学生学习方式、促进学生发展的问题则是能引起学生集体思维的问题,也是课堂最重要的生成动力。在基于问题解决的课堂学习活动中,教师是学生学习的指导者、辅助者,而不再仅仅是信息的传递者。文津中学的课堂导学就是一种基于问题解决的课堂学习活动,课堂的"导问研学",就是教师用问题与方法来提升课堂的导学 相似文献
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所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传道、授业、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。教师合理编制学案并在课堂中充分发挥它的作用,将会使教学更加高效。"导学案"设计重点突出一个"导"字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维。它的模式是让学生先学,然后带着学习中的疑问进入课堂,最后教 相似文献
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"少教多学,以学定教"能有效地约束教师的教学行为,较好地落实学生在教学中的主体地位,能有效地转变学生的学习方式,然而,有些课堂的"先学后教"已经矫枉过正了——他们在课堂上强调"学生为主体",却忽视了教师在教学中应有的作用,"学"与"教"关系的新型错位,使教者陷于尴尬的境地.现从兴趣缺乏、理解失误、困惑不解、思维偏离、课堂失序等几个方面,就如何准确把握课堂的导学时机、体现教师的主导作用谈几点看法. 相似文献
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新教改和应试教育的分水岭在于谁是课堂的主人,学生在现代教学中占有主体地位已经毋庸置疑,要充分实现学生的主体地位有赖于教师的悉心引导。导学案可以作为学生学习的"路线图",而导学案中的问题设计则是引导学生前进的"路径"。 相似文献
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"学案导学"课堂教学模式是对传统教学方式的一种变革,其核心"导学案"的实质是教师指导学生自主探究、感悟的过程。它有效地解决了传统教学模式中教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题,体现了自主、高效的特征,符合新课改的理念。"学案导学"模式的重点是导学案的设计和使用。一、导学案的设计方法1.同步性。课本是学生学习的依据,导学案应与课本保持一致。但要创造性地使用课 相似文献