共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
正英语新课程改革强调学生能用英语做事情,在做的过程中发展语言运用能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的感知、实践、参与和交流来进行英语学习,这就对我们英语教师提出了更高的要求。很多教师在英语课堂的教学方 相似文献
4.
正英语课作为语言课,承载着传授英语知识、训练英语技能、形成学习策略、培养情感态度和渗透文化意识五项任务,而这些目标的落实过程都离不开师生、生生间的沟通和交流,教师语言和学生语言共同构成了课堂语言。英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,为学生营造一种良好的语言环境,学生也要积极运用所学语言去获取信息,传递思想。然而,目前农村小学英语课堂用语的使用存在着一些问题,需要我们高度重视,深入探索解决。 相似文献
5.
学习英语难吗?教师会问学生这个简单而又敏感的话题.答案却往往是难,甚至是很难.多年的英语教学经验告诉笔者,学生说的是真心话.在中国,学生学英语没有语言环境,况且还要记忆枯燥无味的单词、句式、语法等.那么有什么办法让学生的英语学习能有一个大的提升呢?笔者想到的是"生活"——这位特殊的教师,它会帮助我们学习英语的.在生活中学习,在学习中生活,难道不是我们学英语极其有效的方法吗? 相似文献
6.
7.
长期的应试教育使得教师过分地注重英语语言技能的传授,而把文化抛在一边。这种人为地割裂"技能"与"文化"的做法,使得学生无法真正理解语言所承载的文化内涵,也就不能顺畅地交际。任何语言其实都具有工具性和人文性,英语语言与英语文化同样存在着不可割裂的关系。一、审视:小学生英语文化视野缺失的真实考量 相似文献
8.
用英语语言思维进行英语学习,一直是英语学习者的目标和理想,但是,英语语言思维的概念以及如何培养英语语言思维;英语语言思维与英语语言思维能力之间的相关性的量化以及英语语言思维能否提高学生的英语学习水平等问题一直是语言学者和大学英语教师们关注的课题。文章以某高校的200名大一、大二学生为调查对象,得出英语语言思维的确存在,并探析了英语语言思维与英语语言思维能力的相关性,得出英语语言思维和英语语言思维能力之间具有明显的相关性,并且英语语言思维在一定程度上会对学生的英语语言思维能力产生一定的促进作用。 相似文献
9.
《黑龙江教育学院学报》2016,(12):142-144
在目前日常的高职英语日常教学活动中,很大一部分教师仍然将教学的重点放在了"教"上,而忽略了学生课堂上的真实感受和实际情况。这种"填鸭式"的教学方式使得课堂气氛沉闷、学生被动接受,其结果就是导致学生产生厌烦心理,对英语失去兴趣。而情景教学法则强调语言学习的真实情境,通过创设语言学习的情景,培养学生英语的听说能力。同时,由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识。 相似文献
10.
用英语语言思维进行英语学习,一直是英语学习者的目标和理想,但是,英语语言思维的概念以及如何培养英语语言思维;英语语言思维与英语语言思维能力之间的相关性的量化以及英语语言思维能否提高学生的英语学习水平等问题一直是语言学者和大学英语教师们关注的课题。文章以某高校的200名大一、大二学生为调查对象,得出英语语言思维的确存在,并探析了英语语言思维与英语语言思维能力的相关性,得出英语语言思维和英语语言思维能力之间具有明显的相关性,并且英语语言思维在一定程度上会对学生的英语语言思维能力产生一定的促进作用。 相似文献
11.
当今社会,英语做为一门国际性语言越来越为社会所重视。学好英语,融入国际社会,参与国际竞争,是新世纪对我们提出的要求。如何提高小学生的听说能力,这是每一位英语教师都重视的问题。在多年的教育实践中,为培养学生的听说能力,我做了一些初步探索,取得了较好的成绩。1.培养学生浓厚的学习兴趣。《英语新课程标准》明确指出:"我们要激发学生学习英语的兴趣,培养学生的听说读写能力。"在实际教学中如何培养学生学习英语的兴趣就成了英语老师的首要任务。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师"要他学"变为"他要学"。刚接触英语,由于学生的新奇,一般对英语怀着莫名的期望。此时他们具有一种无意识的激情,需要教师"趁热打铁"。充分利用这一有利时机对学生进行"无畏训练",用轻松、和谐、幽默的氛围稳定"军心",让其充分相信:英语学起来有趣、好懂。小学生都是喜爱模仿学说话的,并且他们具有很强的模仿力,只要教师能坚持用英语进行教学,他们都能很快理解教师的语言,并紧跟着模仿使用。这点我在教学中已深有体会。这样,在英语课堂上,学生沉浸在浓厚的英语氛围中,自觉或不自觉地运用英语进行思维,并用英语进行交谈。同时,用英语组织教学应适当使用母语,由于刚接触英语,学生听说能力水平有限,适当的母语提示说明是必不可少的。但不 相似文献
12.
语言是“传道、授业、解惑”的主要手段,教师传授知识、技能靠语言,组织教学活动靠语言,帮助学生进行操练实践也靠语言。我们的母语是汉语,对于我们的学生来说,教师的教学语言是他们学习英语的重要来源,是他们掌握英语的桥梁和了解英语的手段。教师课堂上若能时刻充分利用多元化的教学语言,势必使学生由始至终对英语这一学科产生浓厚的兴趣,既可以使教师的教学效果明显提高,也可以防止学生“两极分化”现象的出现。 相似文献
13.
英语是一种交际工具,在中学英语课堂教学中,应注重对学生交际能力的培养和塑造,这样才能发挥英语这一独特语言工具的魅力。作为英语教师,我们该如何在教育教学中注重对学生能力的培养呢?笔者作了以下几点尝试。一、语言训练,培养英语交际能力的基础 相似文献
14.
一、注重听说,培养英语素质
1课堂教学英语化
我们中国学生学习英语缺乏英语的语言环境,这就要求我们英语教师在课堂上尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。首先,从第一节课起。我就开始使用英语课堂用语。 相似文献
15.
刘芳 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):56-57
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持"尽量使用英语,适当利用母语"的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不以母语为中介,即使使用也应该加强分析和对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2016,(7):6-7
英语书面语是各行业商务往来中不可或缺的一个方面,所以,学生学会如何运用语言去完成和解决生活以及工作中所遇到的交际任务是我们英语教学的重大任务。在我国,对于英语专业写作课堂中常见语言错误以及解决方案的评析相对较少,故本论文通过对本学院10级英语专业二年级学生写作课堂三篇习作的语言分析,具体运用错误分析理论,揭示了英语写作常见的语言错误集中于词汇、语法和语篇三个层面,希望在英语写作教学中给予教师一定帮助和启示。 相似文献
17.
大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力. 相似文献
18.
19.