四例突破中和反应

中和反应的概念、实质及应用是中考命题的热点,主要考查判断中和反应的发生、中和反应过程的变化,特别是中和反应用于生产、生活实际,考查学生利用所学知识分析探究问题的能力。     

“模拟容器”思想解化学平衡题的误区

化学平衡移动原理是高考命题的重点和热点,命题一般以化工生产、科学研究为载体,考查学生学科内知识的综合应用能力．这部分知识理论性很强,又非常抽象,学生在理解和运用时,往往会遇到各种困难．怎样使学生能够形象生动地理解这部分知识？在实际教学中可以采用“模拟容器”的方法使该问题具体化．所谓模拟容器实际上是为了解题方便虚拟的容器．该法又称为“分割法”．     

探讨离子反应图象题的解题规律

图象题能够有效地考查考生分析图象、归纳信息及知识应用的能力.而离子反应一直是高考化学的热点,也是难点,分类较多,知识较复杂,学生往往难以掌握其解题技巧,进而影响学生学习化学的信心.但在实际解题过程中,离子反应图象题中隐含着一定解题规律,可帮助学生高效解题.1酸碱中和图象题的解题规律在高考中,酸碱中和图象题相对而言较简单.     

初中数学应用性问题解决能力培养的实践

<正>应用性问题就是将数学知识与生活现象结合在一起的题型,学生在解题的过程中能够体会到数学与生活实际的联系,不仅考查学生对数学知识的掌握程度,还考查学生对数学知识的运用能力。因此教师在教学的过程中不应当局限于做题练习,更多的是需要讲解解题技巧、培养学生数学思维,只有学生能够充分理解题目表达的意思,并结合生活实际和所学知识分析解题思路,才能提高解题的正确率,提高学生解决问题的能力。     

把握新课程目标 努力提高学生的科学素养——九年级化学复习的建议

如何搞好新课程理念下的中考化学复习,研究中考命题的走向,提高学生应用化学知识分析、解决实际问题的能力和对化学、技术、社会的相互关系的认识,是当前初三化学教师和学生共同关心的问题。本文就如何复习好化学基本概念、元素及其化合物知识、化学实验谈一些建议。一、注重最基本化学概念的形成,在应用中不断加深理解新课程对化学基本概念的考查,注重于在新情境中考查学生的理解和应用能力,综合性不断加大,近年中考题中不断有     

浅谈如何培养高中生数学解题能力

近年来,随着我国素质教育改革的深化,数学高考试卷越来越注重对学生解题能力的考查.数学是高中教学体系中非常重要的学科,学生对所学知识的理解、掌握情况直接反映在学生的解题能力上.因此,在数学的教学过程中教师应该加强培养学生的解题能力,最终目的是培养学生应用数学知识的能力和意识来解决生活中的实际问题.     

基于高中数学概念教学提升学生解题能力的策略

高中数学教学难度深、抽象性强,学生在数学知识 应用过程中存在着解题困难的问题。究其原因,在于学生并没 有理解数学知识概念,缺乏概念知识迁移能力,导致学生解题 能力受到限制。在实际教学过程中,高中数学教师可以应用概 念教学法,加深学生对于数学知识的理解,提升学生数学解题 能力。故此,文章将分析解题基本步骤及学生解题问题,研究 如何在解题能力培养中应用数学概念教学方法,旨在提升学生 数学成绩,帮助学生在考试中取得优势。     

“种子”知识复习中的几个易错考点分析

种子是高等植物生命活动中最重要的一个阶段,种子的形成和萌发过程中伴随着复杂的生理和生化变化．以种子为素材进行命题,既可以考查学生对植物代谢和发育知识的理解程度,还可以与生物遗传和变异的知识进行综合,全面考查学生的应用基础知识、分析问题、解决实际问题的能力．现笔者结合教学实践,归纳学生涉及种子知识命题常错的四个方面作例题分析．     

中考数学阅读理解题的解法

数学阅读理解题是近几年中考命题中出现的新题型.它的命题形式通常是:先提供一段阅读材料,再说明考查内容.这类题侧重考查考生的阅读理解能力、自学新知能力、类比探索发现能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力,考查考生的潜质.数学阅读理解题都有较长的篇幅,解题时先要读通读懂题意,在理解的基础上分析考查内容与阅读材料的相关点,进而采用模仿、类比或转化的方法解决问题.以下结合2005年中考试题进行评说,期望对同学们解题有所启发.     

中考数学阅读理解题的解法

数学阅读理解题是近几年中考命题中出现的新题型它的命题形式通常是:先提供一段阅读材料,再说明考查内容.这类题侧重考查考生的阅读理解能力、自学新知能力、类比探索发现能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力,考查考生的潜质.数学阅读理解题都有较长的篇幅,解题时先要读通读懂题意,在理解的基础上分析考查内容与阅读材料的相关点,进而采用模仿、类比或转化的方法解决问题.以下结合2005年中考试题进行评说,期望对同学们解题有所启发.     

探究中和反应是否发生的方法

中和反应是酸碱盐知识的一个重点,也是中考命题的热点．试题在考查学生基础知识和基本技能的同时,加强了对学生在具体情境中运用所学知识分析解决实际问题能力的考查．探究中和反应是否发生的方法有多种,如测溶液的酸碱性、测pH、测温度的变化、探究反应物是否消耗、定量分析等等．现将初中化学中与此相关的题型及解析举例如下：     

点击中考政治材料分析题

中考政治试卷中材料分析题既能考查学生对基础理论知识的理解和掌握程度, 又能考查学生分析问题,解决问题的能力;既考查学生抽象思维能力, 又考查学生发散性和创造性思维能力。因此,它越来越受到命题者的青睐,成为中考政治的重点题型。如何掌握它的解题方法和技巧,是值得广大师生探讨的问题。下而归类分析如下:     

谈酸碱中和滴定与化学教学

酸碱中和滴定是高中化学中的一个重要实验,因为考查角度的灵活性和多样性,深受命题人青睐。从各级命题来看,关于酸碱中和滴定的考查往往与pH的计算结合在一起,以对学生的实验能力、思维能力和解题能力进行考查。     

怎样解答数学阅读理解题

阅读理解是近年中考命题中常出现的新题型,它的命题形式通常是:先提供一段阅读材料,再说明考查内容.这类题阅读材料广泛,形式新颖,很能考查考生的阅读理解能力、自学新知能力、类比发现能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力,有利于考查考生的潜质.数学阅读理解题都有较长的篇幅,解题时先要读通读懂题意,在理解的基础上分析考查内容与阅读材料的相关点,进而采用模仿、类比或转化的方法解决问题.以下结合2004年各地中考题进行评说,期望能对读者有所启发与帮助.一、从阅读材料中学会模仿解题[例1] 阅读材料:已知p2-p-1=0,1-q-q2=0,且pq≠1…     

夯实基础,培养能力,重视实验——全国高考化学试卷实验题对第一轮复习的反拨作用

高考除了为高校选拔人才之外,也为中学教改提供反馈信息,分析近几年高考化学试卷的命题意图对我们的高中化学教学和复习具有指导作用。2010年全国高考试卷和江苏高考试卷中许多题目让学生感到既熟悉又陌生,熟悉的是题目取材于书本的知识,陌生的是在实际应用中对学生的思维能力进行考查,这主要是考查学生应用化学知识去解决实际问题的能力。这也就决定了我们在高三第一轮复习中要时刻关注基础知识、解题能力和化学实验。     

“3＋X”高考综合命题改革之我见

一、综合科目考试立足于对基础知识的理解和应用教育部在高考改革方案中指出，高考命题的原则之一是遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲。意思是指考查的知识和内容在教学大纲内，但强调的是对知识的理解和应用，即应用能力的考查。由此可见，综合科目试卷的命题将立足于考生对学科基础知识的理解和应用，考查其综合能力。综合能力是以扎实的基础知识为基础的。学习基础知识不是简单的获取知识，而是为了知识的提取和应用。因此要求教师首先要对教学大纲中规定的知识点认真教学，突出知识重点，抓住主干，使学生形成网络化的知识结构。学生只有…     

2012年高考能力立意试题大家侃——百强名校高考地理研讨群平台

观点1：能力立意是文科综合能力测试的灵魂,其含义是以考查能力为目的命制试题。能力立意的出发点是从考查能力出发命题,考查运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题立意,设置问题情境,根据问题需要,确定考查的主干知识体系,不忌讳知识的重复,不追求知识的数量;从认识分析实际问题角度设问,提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法,关注对学生综合地理素养的考核,引导学生关注人类与环境的关系,并重视知识的理解、整体和迁移。（河北省卢龙县中学鲁爱华）     

例谈解计算型选择题的误区

化学计算型题是考试中常见题型,随着新课程标准的实施,命题逐渐由知识型考查向能力型考查转变,用以考查学生的阅读、理解、分析、综合等方断的能力以及解题方法和技巧。但有许多考生在解题过程中,由于审题不认真、分析问题片面、概念不清等而造成失误。本文例析错解典例,以便指导学生提高思维品质和解题能力。     

浅谈提高农村中学生英语阅读理解能力的探索

英语阅读是学生增长英语知识、获取英语信息的主要手段,培养和提高学生英语阅读能力是英语教学的重点。近年来通过对英语阅读理解能力的考查,发现农村初中生的英语阅读理解的解题能力明显落后,如何引导学生善于运用教师所教给的学习方法在自己的英语阅读中灵活运用,从而形成知识所需要的阅读自学能力、知识整合能力,成了大家探讨关注的话题。本文就农村学生做阅读理解题时存在的问题进行了分析,并且提出了培养和解决农村学生英语阅读理解解题能力的有效方法。     

高考思想政治开放性试题及其教学之思

新课改背景下,政治主观题呈现越来越开放的趋势,越来越注重在真实情境中考查学生学科核心素养。教师要积极探索开放性试题的解题策略和评价方式,帮助学生灵活运用所学知识解决现实问题。文章通过分析高考政治开放性试题的命题趋势、主要类型及应对策略,引导教师高度重视、开展有效教学。