利用生物教学开展研究性学习

生物学科教学具有以下突出的特点:一是实验性强,二是未知领域多,三是密切联系实际,生物学科的这些特点为开展研究性学习提供丰富的资源,教师在教学中应充分利用学科优势开展研究性学习。一、利用教学内容促进学生对研究性学习的理解和认识现行生物教材中的内容都是前人科学研究     

利用社会教育资源 优化信息科技教学

利用社会资源实施学校课程,这是符合当今国际教育改革趋势的时代特征。作为以国际大都市为发展定位的上海,由上海市教委和上海市科委联合颁发《关于开展利用科普教育基地拓展本市中小学课程资源试点工作的意见》,以及上海市教委、上海市青少年学生校外活动联席会议办公室印发《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》的通知,正是合乎世界潮流的举措。上海二期课改设置基础型、拓展型、研究型三类课程,为如何利用社会资源优化信息科技学校提供了空间,也为这一课题的探索提供了机会。     

中小学校如何开发与利用社会教育资源

随着学校的产生与发展,学校逐渐成为学生主要的学习生活场所。学生逐渐被“隔离”在社会之外了。陶西平同志曾说：“我们追求的是教育结果,而整个的教育结果要看受教育者步入社会以后所起的作用,学校教育真正留在身上的东西,往往不是考卷上的内容,而是在整个学习的过程中,在学生身上记录形成的内在的品质。”教育不可能脱离社会存在,教育过程不能脱离社会来实施,学校教育不能脱离社会教育。目前,学校是教育的核心与主力。通过学校来宣传社会教育,引导学生和家长利用社会教育资源,会大大加快社会教育资源的开发与利用。     

促进音乐教学最优化 音乐艺术学科利用社会教育资源的若干建议

音乐艺术是社会文化的组成部分,只有与社会发展脉搏一起跳动的音乐艺术,才是有生命的艺术。社会每个领域都有音乐艺术的存在,都与音乐相关。广泛利用与联系社会教育资源,拓展音乐课程的实施渠道,是音乐新课程的要求之一。     

基于核心素养开展生物学科实践活动的探索

增加学科实践活动有利于培养学生的学科核心素养,本文以大连市研训活动为例,提出开展生物学科研训活动的建议,并为一线教师提供教学建议,供大家借鉴。     

挖掘教育资源,开展语文教学实践活动的研究

在高中语文教学过程中,广泛开展语文教学实践活动,可以培养学生收集、处理、运用语文信息的能力,掌握创新思维能力和自主学习、探索、研究的能力,具备一定的解决实际问题的能力,提高自己的文学素养。     

依托生活资源 开展“微型”数学实践

注重数学实践活动，强调让学生“做数学”，是当今国际数学课程改革的必然趋势。那么，如何在一年级数学教学中开展数学实践活动?通过活动如何培养一年级学生的数学素养?带着这些问题和困惑，我开展了“微型的数学实践活动”。所谓“微型的数学实践活动”，就是活动围绕某一个小小的主题展开；活动的范围较小，不受时空的限制。同时，它是以学生为主的探索     

浅谈生物学科的探究式教学

探究式教学是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本内容,以学生周围生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑探究、讨论问题的机会,让学生尝试解疑释难,并将所学知识应用于解决实际问题的教学方式.     

初中生物教学中如何开展研究性学习

所谓的研究性学习就是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然．社会和生活中选择确定研究主题．主动获取知识，解决问题的学习方式。针对初中生物教学中研究性学习的开展，我们怎样才能将研究性学习的整体性、开放性、生成性和自主性与生物学科教学相结合呢？实践中我结合初中生物课改实验教学．做了一些有意义的探索。     

天津市社会教育资源利用现状的调查报告

通过对学生、家长和学校三个层面的问卷调查,系统研究了天津市中小学生对当前社会教育资源利用的现状及问题。调查发现,一方面当前中小学生社会教育严重不足,另一方面大量的社会教育资源闲置,利用率较低。为了全面推进素质教育,社会、学校和家庭都应该努力为青少年的健康成长提供积极的环境支持。     

“有效教学”实践探析

学生是学习的主人，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时，教师要充分有效地用好教材资源，创设情境教学使学生积极、主动地投入学习。下面结合本人的教学，谈谈自己在教学实践中如何是达到“有效教学”目的的。[第一段]     

中学生物学科环保教育资源的开发和利用

中学生物学科教学在开发和利用环境保护教育资源过程中,应立足教材,让课堂成为环保教育的主阵地;开展丰富多彩的课外活动,通过第二课堂进行环保教育;家校联合,培养学生环保意识;合理利用电视、互联网等媒体资源,拓宽学生环保教育的途径。     

新形势下开发和利用大学生社会实践活动教育资源的思考

社会实践是人类能动地改造自然和改造社会的全部活动。狭义上是指教学计划以外的各种实践活动,即不包括与课堂学习相结合的教学实践。广义上是指相对于理论教学以外的各种实践环节,既包括与生产劳动相结合的社会实践,又包括与课堂学习相结合的教学实践。大学生社会实践活动是广义的社会实践的一部分,但它作为一种特殊的实践活动,具有自身的鲜明特征。     

在整合中提升学生生命科学素养 生命科学学科利用社会教育资源的若干建议

生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程,旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段,使学生在获得生命科学的基咄知识、基本技能及其相关方法的同时,接受科学精神、科学态度和价值观的教育。     

综合运用各种资源,开展语文教学实践

语文课程标准指出：＂语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。＂在农村初中,由于受各种条件的制约,语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难。如何切实有效地开展农村语文综合实践,笔者结合多年的教学实践,将自己在教学中的点滴尝试总结如下：一、开发学生自身资源,为开展语文综合实践注入活力学生是教学活动的对象,是教学的主体。课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。     

吸纳社会人才,促进思想政治课社会实践教学

社会教育人力资源的开发和利用，是提高思想政治理论课社会实践水平和效率的重要保障。在对社会教育人力资源的概念及其开发利用的意义进行分析的基础上，提出了社会教育人力资源开发利用的具体举措及社会教育人士的组织管理工作等方面的问题。     

依托社区开展实践教学，让实践教学活而有效——构建思政课理论与实践教学模式初探

高校思想政治理论课,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。但由于长期以来传统的教育模式的比较僵化,教育手段滞后,教育效果不明显。本研究试图借鉴“服务学习”理念,引入实践教学,打破单一理论教学模式,构建思政课理论专题教学和实践实训模块互动教学模式,扩大德育主体,拓宽德育途径,促使德育认知向德育行为转化,将德育信念内化于心外化于行,提高思政课的教学实效。     

开展行动研究，提高教学实践水平

在教师的本体性知识和条件性知识达到一定水平后,实践性知识对提高教师的专业实践水平具有决定性的作用。应当特别重视通过行动研究提高教师的教学实践水平。通过行动研究,使教师不断改进教学实践,又不断提高对教学实践情境的理解水平。要建立一套行之有效的行动研究的操作模式和方法