以英语活动为中心，引导学生自主学习

当代中学生出生在二十世纪末改革开放时期。是在社会变革中成长起来的一代新人，他们身上体现着现代人的种种开放性的思维特质，有强烈的自主、交往、合作的内在动机。显然，传统教学中沿用的“一支粉笔、一张嘴巴、一台录音机”把持课堂的方式，已经不适应现代英语教学的要求。我们认为．以活动为中心、强调学生自主学习的教学方式应是我们落实新课标、驾驭现代英语课堂的核心思维之一。     

以英语活动为中心,促进初中生自主学习

<正>在初中英语课堂教学中组织英语活动,能够提升课堂教学的趣味性,激发学习兴趣,促进初中生自主学习能力的提升,具有重要的价值。对此,本文应英语活动开展的原则入手,并进一步提出了利用英语活动促进初中生自主学习能力提升的方法,以供参考。1.英语活动开展需遵循的原则1.1实践性原则英语活动具有极强的实践性特点,这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征,而其中的实践性目的实现并非教师强硬要求学生参与英语学习活动之中,而是需要学生自身带有浓厚的活动参与兴     

以实践活动引导学生学习英语

初中英语教学中的实践活动,能够帮助学生提升英语表达能力,增强学生学习的趣味性。主要从学生参与设计活动主题、教师布置实践活动任务以及引导学生使用信息技术等方面探讨如何在英语教学中以实践活动引导学生学习英语。     

发挥主体性,引导学生自主学习英语

英语新课程改革需要建立自主、合作、探究的新型课堂教学模式。在课前预习、课堂学习、课后练习中引导学生自觉学习、积极参与、主动实践,可以培养学生自主学习的能力,有效促进课堂教学的发展。     

以学生为主体 引导自主学习

《品德与社会》课程标准中明确提出:"儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。"作为学习活动的组织者、引导者、合作者,必须遵循这一"标准",充分发挥学生的主体作用,调动学生的独立性和主动性,积极引导学生自主探索、合作交流,     

以学生为主体,提高学生英语自主学习兴趣

正课程改革以来,教师课堂教学中的角色已悄悄改变,课堂教学学生主体地位业已开始得到逐步确立。如何更为有效而又踏实地提高学生主体地位,从而进一步激发学生学习英语的兴趣是当今一线教师所必须探究和实践的课题。一、以学生为主体需求阅读文本内容挖掘得十分贴近学生陶行知先生"生活即教育"的理念对我们英语课堂教学的启迪意义也是十分深刻的,虽然,我们所使用的教材已在     

以自主学习中心为平台培养英语自主学习习惯

随着信息时代的到来．网络资源已成为英语自主学习的重要外部条件。本文从自主学习概念入手,分析了自主学习的特征,探讨了英语自主学习中心的建立对学生个性化自主学习习惯培养的影响。     

以学生自主学习为中心的英语语音教学模式初探

通过分析我国英语学习者在学习语音过程中存在的困难和不利因素,指出传统语音教学的一些不合理性,提出应以学生为中心进行英语语音教学的革新。     

引导学生自主参与学习活动

学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少 ,而在于学生学到多少 ,而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习 ,充分地思考 ,教师的努力才能取得效果。要想使学生积极主动、认真负责地投入学习 ,我认为应该注意以下三个方面。一、创设质疑情境 ,培养自主质疑能力爱因斯坦曾指出 :“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题 ,也许仅是技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要创造性的想像力 ,而且标志着科学的真正进步。”由此可见 ,培养…     

以发展为本 引导学生自主学习

“学起于思，思缘于疑”，作为一名教师，首先应明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，在教学中要创造条件，营造质疑的机会，创设质疑的情境，把学生的认识引到新旧知识的交界处，揭示新知识的生长点，使学生感到新与旧相近、相联，但已学知识不能解决新问题，从而产生强烈的求知欲。     

以发展为本 引导学生自主学习

一、巧设铺垫引导质疑"学起于思,思缘于疑",作为一名教师,首先应明确提问不仅是教师的权利,更应是学生的权利,在教学中要创造条件,营造质疑的机会,创设质疑的情境,把学生的认识引到新旧知识的交界处,揭示新知识的生长点,使学生感到新与旧相近、相联,但已学知识不能解决新问题,从而产生强烈的求知欲。诱发让学生学会提问并提出不同的问     

以学生为中心培养英语自主写作能力

本文通过分析大学非英语专业学生英语写作教学的现状,提出纠正书面表达错误应以学生为中心来展开,并贯穿于整个写作过程的观点.其宗旨是以学生为主体进行学习,通过与同伴、师生交流,有效地培养学生的自主学习能力,达到学习目的.笔者结合自己的教学实践,介绍几种行之有效的方法.     

以学习成果为导向,培养学生英语自主学习能力

培养学生的英语自主学习能力是高职英语教学的一个重要目标,以学习成果为导向的英语教学,不仅仅能够提高学生学习英语的目的性,而且能够不断培养学生自主学习英语的能力。从这个角度看,将以学习成果为导向的教学思想应用到当前的高职英语教学过程中,将提高学生学习英语的积极性和主动性,同时给学生搭建好有效平台,从而强化学生学习英语的效果。     

引导学生自主学习提高英语学习成效

法国哲学家卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一个合格英语教师不仅要知道让学生学什么,更要知道让学生懂得怎样去学。本文就如何引导学生自主学习,提高英语学习成效的问题,从强化学生的主体意识、培养自主学习能力;强化问题意识,培养勤于思考的习惯;加强学法指导,培养良好的学习习惯三个方面进行探讨。     

引导学生自主学习英语的尝试

英语作为一门基础学科,其教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,而且要通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力,引发他们的学习兴趣。实践证明,兴趣越广泛,求知欲就越强,学习的劲头就越大,知识就越丰富,成功的可能性就越大。如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上,学生就不能提高运用语言的能力,这也体现不出英语学科的特点。因此,在初中英语教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此达到学生自主发展的目的,并最终提高综…     

如何引导学生自主学习英语探究

《英语课程标准》中指出:"高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要而不断调整学习策略,教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写等多方面的综合语言技能"。这就要求教师在教学中要转变观念,形成以学生为中心的教学模式。     

趣为径,乐作舟,引导学生自主学习

“兴趣是最好的老师。”少儿认知活动多以兴趣和好奇为载体,在课堂中增添趣闻;情感育人,开发并调动非智力因素,创设英语氛围,沉浸式训练。本文试论如何以趣为径,以乐做舟,引导学生自主学习,以适应当前形势下的英语教学工作。     

引导学生自主学习——以《山寨文化》研究性学习活动为例

自主选题。自主选题是引导学生积极参与研究性学习活动的基础。选择“研究性学习”的课题应注重两个方面：其一,选题要与中学生生活密切相关。凡事有了亲身体验,才容易开展深入的研究：其二,研究的课题与课堂教学相结合。只有将所学知识应用于实际,才能激发学生的兴趣。     

引导学生灵活选用英语APP,培养学生自主学习能力

现阶段,在互联网上有关英语学习的 APP 琳琅满 目,如:关于英语词汇学习的 APP,关于英语听说学习的 APP,关于英语阅读方面的 APP 等等。英语学习 APP 的出现和盛行 为高中学生英语课外自主学习提供了方便的学习条件和学习 资源。如果高中生能够对其加以充分合理的利用,则能够有效 提升自身的英语学习效率与学习效果。本文重点探讨教师如 何引导学生灵活选用、巧用英语 APP,培养学生的自主学习能 力,进而全面提高他们的英语综合运用能力。