应用型本科高校公共基础课多维教学质量评价体系的研究

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价理论和技术,对基础课教学过程及结果的价值进行判断。建立科学、合理的教学质量评价体系对保证和稳步提高教学质量起着举足轻重的作用。本文在分析大学公共基础课教学质量评价体系现状及存在问题的基础上,结合应用型本科高校的特点,提出多维教学质量评价体系构建设想,从而促进教育教学质量提高。     

高校公共基础课改革初探

公共基础课在高校教育中占据一席之地。但是,目前我国高校的公共基础课教育却存在一些问题和缺陷。因此,我们必须积极探索公共基础课改革的方向和方法。以期能够真正发挥公共基础课在高校教育中的作用。     

高职院校教师课堂教学质量评价

教学质量是高职院校各项工作的综合反映。对教师教学质量实行科学的评价，是学校全面质量管理的关键。它可以促进教学改革，提高“双师型”师资队伍的水平，促进高职教育的发展。     

从学习成绩看高校基础课课堂教学质量

教学效果评价是教学评价的重要因素之一,而学生的学习成绩则是教学效果的定量表示,通过学生学习成绩来研究高校基础课课堂教学质量具有一定的意义.原始学习成绩具有不等值性、无横向可比性和不能反应个体在团体中的相对位置等缺点,通过线性标准化和正态标准化所得的标准分能够消除上述缺点.先将学生的入学成绩和通过学习后的课程学习成绩标准化,然后比较两者可以得出学生通过学习的进步程度,对老师的所教学生的标准分差求和能够在一定程度上定量的反应该老师的课堂教学水平.     

课堂教学质量评价体系的研究

林峰在《教学与管理》2006年第2期上撰文，提出了课堂教学评价的两种主要方法：一是学生评价，学生是教学的对象，是教师教学的直接感受者和受益者，是学习的主体，是教学效果的直接体验者，对教师的教学方法、教学态度、教学效果等感受最深，对课堂教学质量最有发言权。学生评价一般在被评教师的课程结束前两周统一进行，学生以班为单位，对该学期所学课程的教学质量进行评价，并把评价表交到教务处。由教务处统一计算分数，再汇编成册，视情况公布。     

高校课堂教学质量定量评价方法探索

根据当前高校教师劳动的自身特点,按照发展性评价的指导思想,注重教师专业水平的提高,使用主成分分析法对高校教师课堂教学质量进行综合评价,探索一套高校课堂教学质量评价的有效方法。该方法在实际应用中有一定的科学性和可行性。     

公共基础课教师在高职高专学生专业培养中的作用

高职高专院校公共基础课的教学内容与学生的专业培养应结合起来.教师应具备高职教育的基本理论,重视研究专业,还要寻求教学内容与该专业学生素质和能力培养的最佳切入点和结合点.     

高校课堂教学评价

本文通过分析目前高校课堂教学评价普遍存在的问题和中外主要教育评价模式，选择了发展性目标评价模式作为课堂教学评价活动的指导。     

课堂教学质量评价方法初探

课堂教学是学校教育最直接，最主要的教育形式，课堂教学质量评价使高校教学管理更加科学化，规范化，是高校教学管理实行宏观监控的有效手段。本文就课堂教学质量评价的评价系统构成，评价的实际操作与效果进行了总结与探讨，希望能得出一种符合学校实际情况的有效的课堂教学质量评价方式。     

搞好教师教学的自我评价 努力提高课堂教学质量

本文从如何提高高等学校教师课堂教学的效果出发,通过主动探索教学规律,研究教学方法,建立教师自我评价等手段,达到提高课堂教学质量,培养高素质人才的目的。     

高校课堂教学质量评价体系构建研究

课堂教学活动是高校实现教学目标的唯一途径,同时高校课堂教学质量的保障和不断提高是高校生存和发展的重要支柱,而课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要因素.在高等教育大众化的背景下,浙江大学城市学院作为教学型高校,依托浙江大学的优质教学资源,借鉴国内外课堂教学质量评价的研究成果,结合浙江大学城市学院的实际经验,对现阶段所实行的课堂教学质量评价办法,采用更为科学和有效的手段来进行改进和完善,促使浙江大学城市学院课堂教学质量评价体系进一步优化.     

高职公共基础课教师转型期专业发展研究

针对高职公共基础课教师转型期现状作调查分析,并对高职公共基础课教师专业发展提出了若干建议,旨在促进高职公共基础课教师的专业发展。     

进行教师课堂教学质量评价的有效途径

进行教师课堂教学质量评价要建立严格、客观、可测的评价指标体系，指标要体现科学性、导向性、可行性的原则，要建立健全评价组织机构，评价工作可调动教师积极性，促进教学研究，提高教学管理水平。     

高校课堂教学质量监控与评价的研究

文章通过对大众化阶段高等院校课堂教学情况与课堂教学质量监控与评价现状的分析,指出现阶段高等院校在课堂教学监控评价中存在的问题,提出监控与评价的新思路。     

课堂教学质量评价指标内容的研究

我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标，大多凭教学管理人员经验来确立，或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识，我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同，但普遍存在两个问题：一是评价指标的确立没有或很少考虑学生；二是评价指标要么过于笼统、     

大学生评价教师课堂教学质量的探索

在大众化教育发展过程中，开展大学生评价教师课堂教学质量，建立科学、可行的评价指标体系和规范的操作过程，以及科学地处理评价数据，是我们高等学校提高教育教学质量，加强教风与学风建设的一条有效途径。     

如何评价教师课堂教学的质量

评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素。     

高等学校课堂教学质量评价的探索--兼谈我院课堂教学质量评价的实践

该文指出了高等学校课堂教学质量评价的重要意义，回顾了课堂教学质量评价的有关理论。指出了在课堂教学质量评价过程和结果使用中存在的主要问题。在此基础上，提出了我院课堂教学质量评价的指导思想，形成了评价方案。报告了评价结果。并指出了今后继续改进的方向。     

高校计算机公共基础课的新思维

从我国综合性大学的培养目标出发,详细分析了高校计算机公共基础课目前的状况,指出了亟需重视解决的问题,如计算机公共基础课开设过于统一的问题、学生普遍动手能力不足的问题,提出了一系列的改进措施。