渤海大学学科带头人 周景雷

1966年9月出生于大连。1990年7月毕业于锦州师范学院中文系,并留校任教。2004年6月,毕业于复旦大学中文系,获博士学位。2006年9月从北京师范大学博士后流动站出站。2001年晋升为副教授，2004年破格晋升为教授。现为渤海大学艺术学院院长、中国文化与文学研究所所长、渤海大学学术委员会委员、渤海大学学术带头人。     

德州学院学科带头人

季桂起，男，1957年6月生，河北省南皮县人。中共党员。1980年毕业于德州师范专科学校中文系。1988年毕业于山东师范大学中国现当代文学专业，获硕士学位。2006年毕业于南京师范大学中国现当代文学专业，获博士学位。2001年加入中国作家协会。     

论大学学科带头人的更迭——基于对国家重点学科的考察

学科带头人更迭是实现大学学科组织延续和健康发展的重要环节,从国家重点学科带头人更迭的实践来看,学科建设中应当对学科带头人的更迭活动进行规范,建立合理的更迭机制,对学科带头人更迭结果进行有效的控制.     

渤海大学政法系民商法学科简介

渤海大学政法系民商法学科始建于20世纪90年代初。是一个比较年轻、富于朝气、充满希望。在学术界崭露头角的学科，在学校党政领导的正确领导下．在政法系几代领导和广大教师的共同努力下，本学科点在师资队伍建设、科研能力和科研水平、法律实务等方面都取得了长足的发展：     

渤海大学教育与体育学院

渤海大学教育与体育学院,前身为锦州师范学院教育学教研室,1997发展成为教育科学研究院,1998年获得硕士学位授予权,2002年更名为教育学院,2010年更名为教育与体育学院,现有教职工68人,博士学位教师24人。现有教育技术学、小学教育、社会体育指导与管理3个本科专业,在校本科生877人;教育学为一级学科硕士学位授予权点,课程与教学论为省级重点学科,现有4个省级重点研究基地,在校研究生499人。     

渤海大学教育学学科

渤海大学教育学学科是学校最早建立和建设的学科之一。目前拥有教育学原理、课程与教学论、教育技术学、比较教育学、高等教育学、教育史6个二级学科硕士学位授予权点。学科点建有渤海大学课程与教学研究中心,以及教育哲学与基本理论等7个研究所。     

创建和谐学科生态环境 培育优秀学科带头人和创新团队

人才强则学科强,这可以称为是学科建设中的“铁律”。创建和谐学科生态环境,发现、培养、引进一批拔尖创新人才和优秀的学科带头人,优化学科队伍结构,形成精锐的创新团队和优秀学术群体,是提升重点学科发展水平的支撑基础。     

建设我校的大师队伍——在学科带头人、学术带头人聘任暨教学名师表彰大会上的讲话(节选)

这次学校聘任了学科带头人23名、学术带头人20名、学术带头人后备人选9名，表彰了校教学名师19名，并且明确了相应的津贴待遇。这样的举措，在我校的办学史上还是第一次。这一举措的意义与作用主要是：建设大师队伍、强化办学实力，     

师承效应——高校学科带头人的成长规律

高校学科带头人成长的师承效应是指弟子在大师的引领下,传承学术风格,掌握学术精髓,从而学术发展较快,取得事半功倍的效果。因学术传承、优势互补以及"马太效应",高校学科带头人的成长需要师承效应。遴选苗子、精心培育和营造环境等措施可以促进学科带头人的成长。研究表明,师承效应成就了学科带头人。     

论高校学科带头人队伍建设

学科带头人是大学中高层次人才的特殊群体,是大学核心竞争力的重要组成部分。本文分析了作为学科发展的引领者、学位点建设和专业建设的组织者、学科资源的整合者、创新团队的协调者的高校学科带头人的成长规律和特点,对高校如何创造良好的学术环境和政策环境、科学地评价学科带头人、正确地处理好学科发展中的几个关系、加速学科带头人的成长进行了思考。     

开放大学学术带头人培养机制探讨

学术带头人是高校专业学科建设的领军人物和师资队伍的骨干,代表着教学和科研的最高水平,他们对高校的发展起着举足轻重的作用。开放大学作为一所新型大学,其学科建设、人才培养都比以往有了更高的要求。因此,选拔和培养学术带头人,给其创造良好的环境条件,加强其思想上、业务上素质的提高,对实现开放大学发展的战略目标具有重要的理论意义和现实意义。     

加强师资队伍建设 培养学术骨干造就新一代跨世纪学科带头人

本文既全面总结了我校五年来加强师资队伍建设,培养年轻学术骨干的做法、经验和体会,又从建设石化工业,振兴中华民族的战略高度阐述了造就新一代跨世纪学科带头人的深远意义,指出必须深入学习,形成共识.在培养选拔中应引进竞争,重点培养,落实政策.     

大学学科带头人领导行为结构的实证研究

"双一流"建设背景下,大学学科带头人在学科建设中的作用愈发突出。研究大学学科带头人领导行为结构,不仅有助于学科带头人发挥领导作用,而且能够助力一流学科建设。通过对北京市36所高校169名教师进行问卷调查发现,大学学科带头人领导行为是一个由个人魅力、愿景激励、德行垂范、资源整合与高绩效标准组成的五维度结构;大学学科带头人的个人特征(年龄、学科背景、行政级别)对大学学科带头人领导行为及其相应维度具有显著影响。     

通化师范学院学人——赵红教授

赵红,1964年生,女,汉族,甘肃兰州人。1985年毕业于东北师范大学教育系,获教育学学士学位;2003年毕业于东北师范大学教育科学学院,获教育硕士学位。现任通化师范学院教育科学系教授、院学术委员会委员、院心理健康教育中心主任。兼任吉林省心理学会常务理事,吉林省心理卫生协会理事。主要研究方向:发展及教育心理。     

论领导型学者——大学学科带头人的角色定位

领导型学者是指在某一学科领域有较高学术造诣,能够提出学科愿景、整合学术资源并率领学者实现共同学术目标的学科带头人。基于国家重点学科的调查分析,笔者以领导型学者为大学学科带头人进行角色定位,其职责是引领和实现学科发展。领导型学者的权力构成包括个人权力和职位权力,能力构成包括学术研究能力、社会活动能力、战略规划能力、组织管理能力、创新变革能力。     

嘉应学院扶持学科——计算机应用技术学科简介

计算机应用技术学科为校级扶持学科,2003年开始建设,学科带头人：陈旭东教授,学术带头人：钟治初副教授、邹成林副教授,     

中央民族大学国际教育学院招聘对外汉语教学学科带头人、学术带头人

中央民族大学是国家“211”工程和“985”工程重点建设综合大学，国际教育学院是专门负责全校外国留学生招生、管理和汉语教学的学院。中央民族大学现有中国语言文学一级学科博士点。为加快对外汉语教学学科建设，     

学科带头人的能力与学科组织成长——基于国家重点学科的问卷调查分析

学科带头人的能力决定学科组织的发展速度以及学科组织的兴衰,是学科组织成长发展的核心.其能力主要包括学术研究能力、战略规划能力、社会活动能力、组织管理能力及创新变革能力.本文基于组织生命周期理论和国家重点学科的问卷调查分析,从学科组织成长四个不同阶段的特点出发,探讨学科带头人的能力问题,并提出了三点培养思路.