六论记忆与听力理解——英语收听中不妨使用英汉互助记忆法

以汉语为母语的学习者在收听英语时,记忆英语要经过一个英汉双语结合的认知过程.以汉语为母语的学习者在英语听力中使用英汉互助记忆方法会更加符合其思维定势和记忆(记录)特征,更能体现理解的主动性,从而利于记忆更多的信息.在英语收听理解中,英汉互助记忆法是以汉语为母语的英语学习者可以利用的“软实力”.     

浅议单词的联想记忆法

单词记忆始终是英语学习者经常谈论的话题,为了更高效快速地记忆单词,人们总是会去探询各种不同的记忆方法。笔者通过对一些单词的读音、意义等做分析,并结合作者多年从事英语教学的经验,运用联想记忆法对这些单词进行剖析,以说明联想记忆法在单词记忆中的应用,旨在为英语学习者记忆单词多提供一种选择。     

怎样学英语

作为教师,不仅要传授给学生知识、技能,更要传授给学生获取知识、技能的方法,培养其自学能力,这也是实施素质教育的目的和要求之一。为此,笔者把多年来学英语和教英语的体会整理如下,供教师在对学生进行学法指导或英语爱好者自学英语时参考。一、联想记忆──学好英语的最大障碍是过单词关,用联想法记单词,过关将不再困难。心理学研究告诉我们,人们正是靠着联想把输入大脑的无数信息联系起来,构成了一个记忆的网络。为了形成良好的记忆,学英语语音、语法、词汇。句型、课文时,要善于形成各种联想。特别是记单词时,应做到把单词…     

五论记忆与听力理解

记忆是一个复杂的心理活动过程,而图式则有助于记忆的形成和拓展.在英语收听中合理、恰当运用经验图式、文体图式和词语关联图式,可对听者的记忆信度和效度起积极作用.研究听力记忆问题,将它与经验、图式结合起来,既有理论性的意义,又有实践性的价值.以认知理论为指导,探讨英语语言收听过程中如何构建经验图式,逐步构建文体图式和词语关联图式依然是一个老生常谈的新课题.     

如何掌握英语广播收听的技巧

“听”作为人类言语交际方式之一,在信息数量剧增、国际交往日益频繁的今天具有重要意义。许多学习英语的人都希望收听VOA．BBC等英语新闻广播,以提高听力水平。但在目前,中国学生英语学习的最大障碍是“听”的能力不高。本文提出了一种提高学生收听英语广播能力的方法,希望通过介绍该方法．能够给英语学习者一些有益参考。     

论英语教学中的育教结合

提起英语教学，人们往往只联想到语法、词汇、句子、课文等知识及听、说、读、写等技能的传授。许多英语教师也一直致力于教学水平和质量的提高。而忽略了对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。在实施素质教育的今天。英语教师应责无旁贷地把育人融入教学之中，做到既教书又育人。     

论初中英语的单词记忆方法

英语单词是英语的主要构成元素,也是学好英语的基础。学生对单词的记忆能力高低,直接影响其英语词汇量掌握的多少,英语词汇量与英语听、说、读、写挂钩,由此可见,加强初中生对英语单词的记忆至关重要。作者主要根据自己的教学实践经验,提出读音记忆法、联想记忆法、构词记忆法、串词记忆法四种能帮助初中生记忆英语单词的方法,希望能为后续研究者提供一些参考意见。     

英语听力技能训练的探讨

听力包含人的听觉能力以及能达到理解程度的诸种认知能力。英国语言学家Mary Underwood将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段；第二阶段为短期记忆处理信息阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆阶段。而非英语专业学生在初中、高中时期只注重语法及书面作业，缺乏有声训练。致使这些学生英语语音知识（包括重音、连读、语速、意群、气群等）甚少。他们在英语收听的过程中。往往由于无法通过听的过程的三个阶段去达到“听”与“理解”的完美结合，从而对所学内容不能完整准确地理解。     

英语教学中的多元化记忆

良好的记忆力是学好英语的基础.教师要充分利用课堂时间,指导学生采取多元化的记忆方法:多种感官协调记忆、瞬间记忆、联想记忆、回忆记忆以及根据遗忘规律加强记忆等等,调动学生的学习积极性,让他们掌握科学的记忆方法,从而提高英语学习效率和学习质量.     

浅谈大学英语泛读课程的词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写、译等各方面能力的发展。因此,词汇教学也是大学英语泛读教学中的一个重要组成部分。在泛读教学过程中,教师应引导学生通过联想记忆、情景记忆、归纳记忆等方法帮助学生快速高效地记忆单词,扩大词汇量,同时教师在词汇讲解的过程中还应注重文化知识的导入,帮助学生更加深刻透彻地理解文意。     

谈如何收听英语新闻广播

随着我国对外开放的全面展开,近几年国内的英语学习热又进入了一个新的阶段.人们已不再满足于单一的阅读能力的培养,而进一步追求英语水平的全面提高,尤其是开始重视英语口语和听力的训练,从初中教材改革看就可以充分证明这一点.从一开始就注重能力方面的培养,并力求结合学习吸收新的知识,掌握新的信息.听、说、读、写四种技能是相互联系紧密依赖的.说的能力很大程度上有赖于听的能力.近年来,收听英语新闻的人数在日益增多,但是由于缺乏正确的指导,再加上有限的时间等条件的限制,他们中间有不少人在收听英语新闻方面难以入门,那么对于初学收听英语新闻广播的人来说,怎样才能尽快地入门,此篇论文的目的就是力图在这方面给初学者提供一些帮助.     

从联想的角度看大学英语词汇记忆

词汇是英语学习的基础,是整座英语大厦的基石。词汇量的多少直接关系到英语学习者外语的听、说、读、写等方面能力的提高。以往词汇记忆研究大多是从词汇的读音、构词等角度进行研究。本文试图从联想的角度通过结合单词的读音、结构、意义,特别是结合汉语的象形法对英语词汇的记忆进行研究,具有一定的新意。     

职高英语词汇教学的方法归纳

词汇教学是语言教学的重要组成部分,面对浩如烟海的英语词汇,职高学生苦于记忆单词效率低,遗忘速度快,对英语学习缺乏信心,本文提出比较记忆法,联想记忆法,语境记忆法,阅读记忆法让学生积极有效地记忆单词,扩大词汇量,从而提高学生听、说、读、写的能力。     

小童话,大用处

小学生爱听童话,爱讲童话,更喜欢表演童话。英语教学中,巧妙地运用童话,紧扣童心,让学生在童话中学习英语,以童话人物、情节、悬念为支柱,充分调动学生的形象思维与创造性联想活动,使英语学习由难变易,由死变活,由苦变乐,这一学习方法是小学生学英语时感受最强、印象最深的部分,会产生最佳的记忆效果。     

基于联想理论的英语词汇记忆策略

词汇是语言的三要素之一,它在语言学习过程中起着非常重要的作用。然而,词汇的习得却是大多数英语学习者深感头痛的问题。本文以联想主义学习理论为指导,探讨了英语词汇的记忆策略,包括对比联想记忆策略、近似联想记忆策略、上下义联想记忆策略、谐音联想记忆策略、部分整体联想记忆策略、派生联想记忆策略和形象联想记忆策略等,以期对英语学习者的词汇学习有所裨益。     

浅论小学英语朗读教学

小学阶段的英语学习,除了要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还要练就扎实的听、说、读、写等基本功．而练就扎实的英语基本功,离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段,是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读背诵的过程中,学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造．使之更鲜活、更富有意义。因此,英语诵读习·瞬的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。     

英语教学要重视语言环境的创设

我们从实践中发现,不少学生花费大量的时间记单词、背句型、学语法之后,却不能流利地说出英语;收听英语节目时,能听懂的内容少之又少;与外国朋友交淡,总是困难重重。因此,作为一名英语教师,我们有责任和义务为学生创设真实的语言环境,让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习,全面提高听、说、读、写能力。     

词汇联想义知识与词汇记忆研究

词汇量的大小一直是英语学习者所关心的,也是衡量英语学习者英语水平高低的重要指标之一,英语学习者也尝试各种方法来扩大词汇量。词汇联想义知识在词汇记忆、扩大词汇量方面有积极的作用。词汇联想义知识与词汇量具有较高的相关性,因此,在词汇教学过程中应该不断地提高学生的词汇联想义知识,引导学生同时开发词汇的深度及广度。     

英语词汇教学效率研究

词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。英语词汇教学效率主要体现在如何教会英语学习者有效地记忆英语词汇。如果单词的记忆效率提高了,英语教学的整体效率也就会相应地提高。本文以人的大脑构成及其记忆规律为理论依据,以试验为事实基础,提出了一种新的单词记忆模式——图形记忆单词法。通过对195名在校大学生作问卷调查并对问卷调查数据进行分析,结果证实：图形记忆单词法可以让英语学习者记住英语词汇的时间更久,英语词汇重复频率更高,记忆英语词汇更有效率。     

卸下记忆英语单词的包袱

掌握英语无疑是打开一扇非常丰富的知识库大门。而学习英语,最使学生感到头痛的是单词难记而又易忘,这严重影响了他们词汇量的积累,阻碍阅读速度和理解能力的提高。本文从音标记忆、词型记忆、联想记忆、创设最佳的健康的心理状态、树立自信心和互动记忆六方面入手,探讨了记忆英语单词的有效方法。