南昌公办民办职业教育“两驾马车”齐头并进

南昌市通过特色办学、市场运作的模式，铺就了一条职业教育发展“快车道”。据统计，南昌市现有高等职业教育机构50处。在校学生达19万余人；有中等职业教育机构80个，在校学生达13．5万人。     

关于南昌市中小学技能型人才教育基地建设的探讨

当前。党中央、国务院把加快培养“双高（高层次、高技能）人才”列为战略重点，这是我国人才观念的重大突破。具有特别重要的意义。中共南昌市委、南昌市人民政府《关于大力发展职业教育的决定》指出，用五年时间，建立起与市场需求紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明的现代职业教育体系，提供多种形式、多种层次的职业教育和培训，使南昌成为全国一流的中高级职业技能人才的培养基地，真正唱响“学在南昌”的品牌。南昌市的技能型人才教育如何适应我市全力打造现代制造业重要基地的需要，如何构建具有南昌地方特色的、面向未来的技能型人才教育模式，如何做大做强南昌市技能型人才教育，这是摆在我们面前的重要课题。     

潘光旦职业教育思想初探

潘光旦是中国近现代著名的优生学家、社会学家和教育学家，在他一生中，留下了丰富而独特的教育思想。对于职业教育，他以客观的态度、创新的观点进行了分析，在肯定职业教育发展的同时，又把握了职业教育发展过程中应该注意的问题和实施的主要途径，具有重要的理论价值与现实意义。但潘光旦又是一位自由教育论者。他试图寻求职业教育与自由教育的统一，有着同时代职业教育倡导者对职业教育问题论述的不同特色。     

黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示

在20世纪的艰难岁月，黄炎培先生突破几千年封建旧教育的束缚，积极倡导和兴办职业教育，历尽艰辛，矢志不渝，在职业教育理论上勇于探索，在实践上亲自实验，使我国职业教育从理论到实践，从小到大，不断发展壮大，成为我国近现代一种重要的教育运动和教育思潮。黄炎培的职业教育思想，是他在几十年的教育实践中积累起来的丰富经验的总结，是一套具有中国特色的职业教育理论，是我国教育事业的宝贵遗产。     

日本企业职业教育的三大特点

日本企业内职业教育起始于19世纪70年代，经过长期的实践和探索，逐渐形成了自己的特色。一、企业职业教育的法制化、普遍化日本是一个人多地少，自然资源和原材料资源短缺的国家。为此，在日本历史上逐渐形成了重视教育，重视人才这一传统，并在日本现代化进程中发挥了巨大的作用。所以，东京大学天野郁夫先生指出：“如果日本教育有什么秘密武器的话，就是企业内再教育这个法宝”。1958年日本政府制定了企业训练标准，确立了技术鉴定制度，把职业教育作为国策以法律的形式固定下来，进而完善了职业教育体系，使职业教育成为国家整体教育体…     

韩国职业教育的特色及启示

从世界范围看，韩国已经成为职业教育发展较好的国家之一，而且由于其独特的化与历史背景，其职业教育呈现出鲜明的特色：职业教育与经济发展同步化；职业教育体系化；职业教育产学合作化；职业教育课程设置综合化；职业教育管理机构职权清晰化。韩国职业教育的这些特色为我国职业教育的改革与发展提供了有益借鉴。     

关于构建中国特色现代职业教育体系的若干问题

党的十九届五中全会提出"建设高质量教育体系",这必然包括建设高质量的职业教育体系,而中国特色现代职业教育体系在"高质量教育体系"中处于"关键位置"."中国特色,世界水平"是我国构建高质量教育体系和中国特色现代职业教育体系的根本准则,由此既要以中国化马克思主义人力资本理论为依据,也要对标国家新发展格局,即深入研究职业教育与经济社会的循环关系、职业教育自身的国内国际循环关系以及职业教育与其他类型教育的相互联动关系.中国特色现代职业教育体系的构建应凸显"大职教"格局、持续适应性、突出技术性等特点,结合中国职业教育的发展实际,把握好思想体系、话语体系、政策体系、实践体系等四个方面的内容.     

黄炎培"大职业教育主义"思想的演变及其文化取向

黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的"教育救国"到提出"大职业教育主义"的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。     

黄炎培“大职业教育主义”思想的演变及其文化取向

黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的“教育救国”到提出“大职业教育主义”的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。     

试论高职学院面临的机遇与挑战

全国职业教育工作会议和十六大的召开，给高等职业教育带来了千栽难逢的发展机遇；但又面临着教育产业化、就业与失业及知识经济带来的严峻挑战。新职院如果不彻底改变教育观念，从管理体制与运行机制等方面进行全面改革，就难以形成特色和获得生存空间。     

试论新时期农民职业教育新理念

在对“农民”“职业教育”概念及内涵重新认识的基础上，对农民职业教育的基本内涵给予新的阐示。认为新时期农民职业教育的主体应定位于生产教育、生活教育与生态教育。同时，提出新时期发展农民职业教育的战略思路。     

建立健全考工制度体系 深入推进职业教育

本文提出职业教育职能是高职教育的优势与特色,分析了目前高职教育职业教育职能实现存在的差距和问题,阐述了考工制度体系与职业教育的关系,以及考工制度体系存在的问题,指出了考工制度是高职教育逐步提高和实现职业培训技能的突破口,需要逐步完善和健全,从而深入推进职业教育。     

国外高职教育专业设置分析

国外职业教育渗透在教育的各个层面，经过三十多年的发展和改革，具备了比较成熟的模式，形成了职业教育的共性，以及各国和各地的地域特色，建构了职业技术教育目标、教学机构、资格证书和学历证书框架、学科领域、专业设置等。相当于我国高职教育层次的职业技术教育在国外属于高等教育范畴，即高等职业技术教育。     

澳大利亚TAFE职业教育模式及启示

本文介绍了澳大利亚TAFE的概况、组织结构、培养目标、课程设置、教育模式等，总结了TAFE职业教育的特色，分析了中澳两国职业教育存在的差异，从而得出了一些对我国职业教育有益的启示，以期对我国的职业教育起到借鉴作用。     

职业教育呼唤人文教育

人教育作为对人精神层面的关怀，对任何教育都是不可缺少的。但目前的职业教育对此却少有关注。本就职业教育忽视人教育的原因、职业教育进行人教育的必要性进行了分析，并提出了职业教育进行人评议教育的方法与途径。     

王明达委员的发言——大力发展职业教育必须要有国家大政策、工作大力度

“十五”计划纲要再次重申要大力发展职业教育和职业培训，这是符合中国国情的具有战略意义的正确决策。根据国内外历史经验和我国现实情况，要真正做到大力发展职业教育，只靠教育部门推动不够，必须要有国家的大政策，有关部门通力合作，加大力度。 　　早在上个世纪 80年代初，中央就提出了改革教育结构，大力发展职业教育。在国家高度重视和支持下，有关部门紧密配合，强力推动，我国职业教育取得了历史性进展，特别是中等职业教育结构取得显著成绩，出现了一大批很有特色、办学水平很高的职业学校。但由于社会观念、经济社会发展水平、…     

依法治教 促进职业教育健康发展：来自广西职业教育执法检查的报告

为促进职业教育的健康发展本着精干、效能、便于活动的原则，广西自治区人大组织了执法检查组，于２０００年１０月１６－２６日对全区《职业教育法》实施情况进行检查。一、广西实施《职业教育法》的基本情况《职业教育法》的颁布、实施推动了广西职业教育的发展。目前广西中等职业学校在校生总数达３９万人，占全区高中阶段在校生总数的５４％，初等职业教育在经济欠发达的农村地区稳步发展，高等职业教育开始起步，职业培训机构充实完善；具有广西特色的初、中、高相互沟通、相互衔接的职教体系基本形成，社会力量举办中等职业学校在校生…     

互联网思维下开放教育与职业教育资源整合与共享的问题与途径

开放教育与职业教育在教学方式、教学资源等方面有交叉、有重合。在互联网技术日新月异的今天,推进开放教育、职业教育信息化、数字化是大势所趋,时代必然。开放教育与职业教育应当共享教育资源,借鉴对方教育模式,形成具有中国特色的开放教育、职业教育新模式,培养理论与实践并重、适应新时代发展需求的创新型人才。     

类型学视角下职业教育发展的历史演进、现实论域与未来指向

从历史的视角出发,我国对于职业教育作为类型教育的认识,经历了类别辨识、类义界定、类型建构三个阶段的发展.在类型学视角下,以精神、逻辑、形态三维类秩序对职业教育进行重新审视发现,职业教育作为类型教育主要体现出职业契约的精神特征、技术领域的逻辑特征、产业融合的形态特征.推动职业教育在现实发展中进一步凸显其类型特色,需要明确技艺与匠心相兼顾新时代职业教育人才培养的类型特色,构建技术与科学相结合的职业教育高技术技能人才培养通道,完善产业与教育相统一的多元协同的职业教育制度保障体系.     

基于黄炎培职业教育思想的高职劳动教育体系构建

劳动教育和职业教育密不可分,它是高职教育体系的重要组成部分。黄炎培作为我国职业教育的创始人,对劳动教育进行了卓有成效的探索。本文借鉴黄炎培职业教育思想与实践经验,从理论层面梳理论证了高职劳动教育体系研究的现状及必要性,从实践层面探析黄炎培职业教育思想与劳动教育的融合举措,对高职院校一体化构建具有职业特色的劳动教育体系、培养高层次技术技能型人才具有重要的现实意义。