"五育"界说的理论阐释

全面发展教育由德、智、体、美、劳五育构成。其中,德智、智育、美育为心理层面的教育,体育是生理层面的教育,劳技教育是实践层面的教育,它们之间存在着内在的逻辑联系。在教育教学实践中,“五育”的现实地位不同于其理论价值。同时,应澄清智育与教学的关系,要注意使用“五育”概念时的严谨性问题。     

“五育”的整体性与素质教育

素质教育的目标是使学生的各方面素质充分，全面和谐地得到发展，而这一目标又是通过德，智，体，美，劳这五方面教育来实现的，正确的“五育观”是实施素质教育的根本保证，必须将“五育”有机整合。     

正确处理五个关系

改革开放以来第三次全国教育工作会议,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,这是面向２１世纪振兴教育的纲领性文件,必将对深化高校教育教学改革起到重大的推动作用,也无疑为加强高校德育工作指明了方向,更坚定了我们做好这项工作的信心。然而,在实际工作中,如何将素质教育贯穿始终、落到实处,确是摆在高校教育工作者面前十分现实而又急需认清和解决的严肃课题。一、在教育内容上,要处理好德育与智育、体育、美育的关系《决定》明确指出“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根…     

五育并举，塑造挺拔灵魂——浅析“五育”在高中数学教学中的渗透

人才的培养是当下学校教育的重中之重.“德才兼备,五育并举”是时代对青少年提出的要求,是塑造挺拔灵魂的关键.德育、智育、体育、美育、劳育五者既具有独立性,又具有互相融合与促进作用.文章从“德育,塑造完美人格”“智育,发展科学素养”“体育,塑造坚强毅力”“美育,陶冶审美情操”“劳育,缔造美好生活”五方面着手,以理论联系实际的方式展开分析.     

试论素质发展与五育整合

在实施素质教育的进程中，剖析人的素质结构及其组成成分，对于探究教育和环境对素质发展的影响并从中选择促进素质发展的有效途径大有裨益，按照系统科学的观点，实施素质教育的过程就是德智体美劳等五育整合的过程，五育整合是促进素质发展的重要途径。     

在音、体、美学科上做大文章

素质教育的理论依据是马克思关于人的全面发展学说，人的全面发展是指人心智的全面发展，人身心的全面发展，个体和社会的和喈发展。如果不把音、体、美教学作为教育的一个重要组成部分加以重视和研究，不将其作为德育、智育、美育的基础来抓好抓实，素质教育则难以抓到本质。那么如何使新课改精神真正贯穿音、体、美培养的全     

梅贻琦德智体美劳群诸育并举的教育思想

梅贻琦是中国现代名教育家，长期担任清华大学校长。培养全面的人才是其教育思想的重要特色。内容包括，对学生实施全面教育，使其在德育、智育、体育、美育、功育、群育各方面均得到发展，成为对国家和社会建设有用的通才。梅贻琦对人的和谐发展的教育思想，对我们今天的素质教育有很强的借鉴作用。     

苏霍姆林斯基的劳动教育思想述评

本从劳动教育对德育、智育、体育、美育的影响和角度综述了苏霍姆林斯基的劳动教育的思想观点，表明了劳动教育对于设计和造就全面和谐发展的人所具有重要的意义；劳动教育在当今的教育改革中亦是一个不容忽视的重要问题。     

“德、智、体、美、劳”不宜相提并论

自1957年我党提出“德、智、体”全面发展的培养目标之后,随着我国社会的发展,党的教育方针的内容不断地加以丰富和补充。近几年,又有人提出“德、智、体、美、劳”全面发展的观点,笔者认为这种提法欠科学性和严密性。试图与同仁商榷。     

试谈语文的“三育”教学

语文既具有基础工具性 ,又具有浓郁人文性特点 ,因而在语文教学中 ,不仅要注重语文知识教育即语文智育 ,而且要注重语文德育、语文美育的教育 ,三教的和谐统一 ,是语文教育的根本意义。     

“三育并重” “身心并完”

毛泽东早年在《新青年》杂志上发表了著名的《体育之研究》一文．从理论上阐述了体育与德育，智育的辩证统一的关系：提出了“三育并重”、“身心并完”、德智体全面发展的光辉思想。他特别强调体育。他说：“体育之效，在于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”并说：“筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，     

“应试教育”向素质教育转变中的四种关系

<正> 基础教育是教育大厦的基石,其根本任务是提高国民素质。基础教育要实现“两全”即全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,最紧迫的任务是要向素质教育转轨。在“转变”中应注意以下四种关系。     

高等师范教育应加强美育

美育是整个教育不可缺少的有机组成部分,也是我国党和政府教育方针的重要内容之一。早在建国初期,党中央就明确提出“要使青年一代在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展的教育方针”。1986年4月,国务院颁布的“七五”计划中明确指出:“各级各类学校都要加强思想政治工作,要贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的方针。”1993年,国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。要     

全面发展的教育和大学语文教学

我国社会主义初级阶段的教育目的是培养和造就全面发展的一代新人，大学语教学是达到这个教育目的的重要途径。全面发展的教育有德育、智育、美育、体育、劳动技术教育五个重要的组成部分，大学语因其独特的综合性功能，应成为实施“五育”教育的主阵地。     

以歌诗之美促五育融合

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《五育融合课程教学指导纲要》认为,落实立德树人教育根本任务,坚持德智体美劳五育并举,是全面提高义务教育质量的根本方向。优美歌诗在道德与法治教学中的合理使用,是促进五育融合、提高核心素养的有益尝试。     

从审美教育视角伦人的全面发展

传统的美育和目前流行的美育观念中都不能明确地把握美育的基本内涵，即远离了审美教育的终极关怀－人的全面发展。本论述了美育和人的全面发展都是历史的产物，并试图从美育与德育、智育、体育的相互关系中说明只有做一个审美的人，才能做一个追求生命完全的人，做一个全面发展的人。     

德育为首 全面发展 是中华民族现代教育的核心——兼论《忠信教育法》的德、行、知

国家实施素质教育，把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节之中。按照德育为首的总目标和学生成长的规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，对比《忠信教育法》中德育为一切教育的根本的理念，充分体现了中华民族传统道德和现代意识的统一，这是《忠信教育法》的一个特色。教育是社会科学的一个分支，从行与知这一命题来看，《忠信教育法》既具有明晰的科学性，又具有很强的主体参与意识。只有确认这种强烈的实践性，才能体现出教育对社会进步起着极其重要的影响，这是《忠信教育法》的又一特色。