智能机器人在培养学生信息素养中的教学模式研究

本文根据信息素养的基本内涵,阐述了智能机器人在培养学生信息素养方面的作用,提出了在智能机器人教学中可采用的五种教学模式：导入课模式、实验引导模式、任务驱动模式、自主学习模式、团队合作模式,并以实验引导模式为例给出了总体的实施过程。实践表明,这些方法对学生信息素养的培养是行之有效的。     

增强自主探究能力，让学生“做中学”

创新课程有别于面上教学的传统课程,它旨在培养学生的创新意识和自我探究问题的素养,因此教师指导的越多,就越有可能会局限学生的思维,闭塞学生的眼界,抹杀学生的创新能力。故在“智能机器人”创新实验课程授课中主要采取学生先根据材料自学、再动手实验、小组交流竞技的模式,大大减少了教师的授课过程,一切让学生从“做中学”。     

《三光感走轨迹的机器人》教学中如何体现创新教育的思想

智能机器人是信息技术发展的前沿领域,是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科,智能机器人教学为学生开展研究性学习、综合创新活动提供了优秀的平台,它对培养学生创新素质具有极大的促进作用,学生可以充分发挥想象力去设计各种智能装置,实现自己的创意,提升信息素养。     

浅析网络时代大学生信息素养能力的培养与提升

在分析了信息素养的内涵之后,针对不同大学的信息化建设情况,笔者探讨了不同的信息素养教育模式.同时,对信息素养的培养方法及途径进行了描述.其中,学校信息平台的建设及教师的引导是学生建立正确信息素养的关键.     

浅议高职秘书专业学生信息素养的培养

信息素养的培养是高职秘书专业学生培养模式改革的需要,是高职秘书专业学生主动适应市场需求,是高职秘书专业学生进一步提升和发展的需要。高职秘书专业学生信息素养的培养很重要,但也面临着信息素养的普遍缺乏、现有学生培养模式不适应信息素养培养的需要、信息素养培养软硬件条件的缺失等挑战。本文从将信息素养的培养纳入高职秘书专业学生培养模式改革体系及建立和完善高职秘书专业学生信息素养的培养机制等方面对高职秘书专业学生信息素养的培养提出建议。     

浅议中小学信息技术教学模式的创新

中小学信息技术课程的教学目标是培养和提高学生的信息素养,实践证明,传统技能培训式课堂教学模式并不能满足要求,教师要做的是有效地引导,形成以学生为主体的课堂教学,唤起学生自主学习的意识,调动学生的学习积极性,培养学生的兴趣爱好、团队协作精神和创新意识,以进一步提高学生的信息素养。     

上海市行知中学 培养具有科学探索精神的创新人才

上海市行知中学注重学生创新素养的培育,注重创新人才的培养,在创新教育上取得了优异的成绩。2009年,该校申报教育部、科技部项目"中小学科学探究学习与创新人才培养"(2009IM010300)的实验学校,获得立项后,该校发挥特长,以智能机器人为平台,开展"基于智能机器人的STEM课程的开发与实践研究"项目,注重培养学生的动脑动手能力,发展学生的创新思维。在研究实验中,该校围绕课题研究不断研究和尝试,多次邀请     

浅谈通过机器人课程培养中学生的创新能力

创新的关键在人才,人才的成长靠教育。随着信息技术的发展,教育信息化的步伐加快,促进了教学方式和实施个性化教学的转变。中小学智能机器人课程的主要任务是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。本文探讨了通过机器人课程培养中学生创新能力的举措。     

培养具有科学探索精神的创新人才

上海市行知中学注莛学生创新素养的培育,注重创新人才的培养,在创新教育上取得了优异的成绩。2009年,该校中报教育部、科技部项目“中小学科学探究学习与创新人才培养”（2009IM010300）的实验学校,获得立项后,该校发挥特长,以智能机器人为平台,开展“基于智能机器人的STEM课程的开发与实践研究”项目,注重培养学生的动脑动手能力,发展学生的创新思维。和研究实验中,该校围绕课题研究不断研究和尝试,     

从“课文对我说什么”到“我想对课文说什么”——《比金钱更重要》设计例谈

一、用研读模式感悟“课文对我说什么”。培养学生的信息素养 在本课的教学中，笔者以“纸条”为突破口，提炼主线，突出重点，引导学生发现课文中的重要信息(包括隐含信息)，研究三个为什么。用全新的阅读模式在课文中走个来回，感受“课文对我说什么”，通过研读，表达自己的感悟“我想对课文说什么”，从而培养学生的信息素养。     

西部师范院校信息素养教育模式研究

本文以西部师范院校学生信息素养培养模式为研究主题,阐述了教师专业发展与信息素养的关系,分析了当前信息素养培养中存在的问题,根据教师专业化发展的理论,研究构建了师范学生信息素养课程体系,提出了信息素养课程教学策略、方法及课程教学评价方法。     

引导教学法在高中生物实验教学中的运用

引导教学法有利于把学生带人发现问题的情境,有利于学生在分析问题和解决问题之中培养生物科学素养,实验课的引导教学法的模式:教学材料-创造诱因-激发思维积极性-制造矛盾-实验方案设计-实验操作-发现矛盾-修正实验方案并实施实验-演绎推理-结论.     

论中学物理实验教学中学科核心素养的培养

对于中学物理教学而言,实验教学在其中占据着举足轻重的地位,与其他学科相比,能够更好地引导学生探究和实践,进一步提高学生的动手操作能力和综合能力,对培养学生物理学科核心素养起着至关重要的作用。中学物理实验教学中培养物理学科核心素养,需进一步优化实验条件,深入探究理论知识与实验现象之间的关系,推动学生建立物理观念;充分强化实验意识,全面改革实验模式,助力学生科学思维的培养;通过做"真"实验、做"好"实验,为培养学生科学探究能力提供养分;让实验贴近生活贴近科技,积极鼓励学生创新,打造培养学生科学态度与责任的全新堡垒。     

“互联网+”背景下高职院校信息素养渐进式培养模式与保障机制研究

“互联网+”背景下,信息素养已经成为社会生活中必备的素养之一,构建高职院校的信息素养渐进式培养方式有利于全面系统地提升学生的信息素养。文章首先梳理了国内外信息素养的研究现状,接着重点分析了信息素养内涵和重要性,并在此基础上构建了“信息素养入学教育—信息素养基础课程教育—信息素养融入专业课程教育—网络选修课拓展教育”分阶段渐进式的信息素养培养模式,最后从学校层面、教师层面、学生层面构筑了保障机制。     

网络环境下高职院校教师信息素养培养策略研究

网络环境下,高职院校要不断提高人才培养的质量,必须加强教师信息素养的培养,从而不断引导学生掌握必要的信息知识、具备相应的信息素养。本文分析了目前高职院校教师信息素养建设中存在的问题,提出了基于网络环境下教师信息素养培养的策略。     

山西省体育教育专业本科生信息素养现状调查

通过文献资料、问卷、访谈、数理统计等方式调查,可以看到山西省体育教育专业本科生的信息意识较强,信息知识比较缺乏,信息能力偏低,信息道德有待加强。因此,应加强体育教育专业本科生信息素养教育的重视程度,制订相应培养计划;调整课程设置,有针对性地加强学生信息素养的培养;加强学科整合,提高学生信息素养水平;教师要增强对学生的引导和教育;改善学校软硬件设施,为学生营造良好的信息环境;积极发挥图书馆在培养学生信息素养方面的作用。     

全程式数学信息教学的探索

为贯彻落实小学数学课堂“全程式数学信息教学”,提出建构“全程式数学信息教学”的课堂教学模式。通过课前引导学生收集数学信息,课中展示数学信息,探究数学信息,课后应用数学信息,把数学信息能力的培养贯穿于整个数学教学活动,确保学生数学信息素养的发展,促进数学素养的形成。     

智能机器人课程是素质教育的新载体

本文结合中专信息技术课的教学经验，提出在信息技术课程中引入“智能机器人”对于培养学生的综合信息素养、提高学生的实践能力、创新能力能起到重要的促进作用。笔者从六个方面论述了机器人课程有别于其他信息技术类课程给学生所带来的巨大变化，从而指出智能机器人教育是素质教育的新载体。     

信息技术与小学音乐学科整合的研究

新的一轮基础教育课程改革中,素养培养成为引导课程建设的重要指针,而课堂教学又是学生获取知识的重要途径,也是培养学生信息素养的主阵地。因此,在现在的音乐学科教学中,我们应该运用现代化的信息技术,使得课程目标多元化,进而培养学生的信息素养,提高学生应用信息技术获取信息、运用信息学习的能力。     

信息技术与初中数学课堂教学的整合

信息技术在初中数学课堂教学中的运用,符合学生的思维特点,有助于提高课堂效率。无论是演示型、实验型还是网络型的整合模式都需要教师提高信息技术素养,树立正确的观念,引导学生对信息技术有效信息的提取。