关于研究性学习的实践与思考

一、问题的提出 教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》规定,研究性学习为必修课,每周3课时。 面对教育部这一课程改革的重大举措,我们进行了积极的学习与思考。我们走访前期开展试验的学校,求教各方面的专家学者,广泛收集国内外的有关书面资料和网上信息,结合我校近几年的教改实际,领导班子内展开了充分的讨论。     

高中生对"研究性学习"课程认知状况的调查研究

2000年1月,教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》,把＂研究性学习＂确定为高中课程的重要内容。＂研究性学习＂课程从去年已正式被列入天津市高一年级课程并被纳入学分。＂研究性学习＂课程旨在培养学生的创新精神与探究能力,并使学生个性得到健全发展。     

关于高中生物学研究性学习的几点思考

2004年国家教育部,全日制普通高级中学课程计划.试验修订稿."首次把,研究性学习,课程规定为我国基础教育课程体系的重要组成部分.并且明确指出..所谓'研究性学习(课程是指学生在教师的指导下.根据各自的兴趣)爱好)条件.选择不同的研究课题.独立自主地开展研究工作.从而培养创新     

指导高中生开展研究性学习的策略思考

2004年开始的广东、山东、宁夏、海南四省(自治区)普通高中新课程改革实验中，已将研究性学习纳入必修课程中，并且以15个学分位居各学科之首。研究性学习是以学生的自主、合作、探索学习为基础。让学生从自己感兴趣的社会科学、自然科学以及真实社会生活中选择研究题目，以个人或和同学组成小组的方式进行研究，使学生掌握基本的研究方法，培养综合运用已学知识发现问题和解决实际问题的能力，培养收集、分析和处理信息的能力，培养科学态度和科学道德，培养高层次的思维能力，培养社会责任心和使命感，学会与合作者沟通、分享和合作，在研究的过程中学会进行自我管理的学习活动。     

物理课堂教学中开展研究性学习的尝试

我国高中物理课程中的一项重要举措——开展研究性学习则给教育提供了新思路，于是本人根据物理学科特点和学生实际情况，在所任高一年级的三个班中做试验．每章安排一、二次将研究性学习融入课堂中的教学内容。一方面改变学生的被动学习方式；另一方面为学生进行课题研究提供了方法和指导。     

创造性地开展研究性学习

研究性学习既是一种积极主动的现代学习方式，同时又是一门独立于学科课程之外的全新课程，是与过去高中阶段所开设的课程完全不同的课程。它有自己的课程目标、课程内容、实施办法和评价方式。因此，有的学校干脆称“研究性课程”，我们湖南师大附中称“研究型课程”(我校高中新的课程体系称之为“两性四型”：“两性”，即基础性课程和拓展性课程。拓展性课程又分为兴趣型、提高型、实践型、研究型。基础性课程属于国家课程和地方课程，拓展性课程属于学校课程)。     

浅议高中生物教学中如何实施研究性学习

从2001年秋季开始，浙江省将全面实施教育部新颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，在新课程计划中，普通高中的课程结构将增设研究性学习，并作为必修课程的面目出现，每周课时为3节。开设研究性学习课程对于我省来说尚属首次，研究性学习没有统一的教材、课程的实施、教学的评价等，对于习惯于学科课程教学的老师来说都是一个全新的领域，我从1997年以来在我校就进行了研究性学习的教学尝试，取得了一定的经验，并取得了较为显著的成绩。下面讲讲我在这方面的研究和一点作法。     

研究性学习初探

研究性学习自20世纪80年代以来被国际社会普遍认同并广泛加以实践研究，我国的教育界专家学者乃至一线的教育工作者也备加关注并加以研讨。2000年，教育部还将研究性学习列入《全日制普通高级中学课程规划(试验修订稿)》，要求有条件的中学都要开设，这有力的推动了教育界的广泛研讨与试验，这些研究与试验，也进一步加深了人们对研究性学习这一新生事物的认识和理解。     

高中物理开展研究性学习的几点思考

在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程在学校的教学活动中予以实施。在新课程计划物理教学大纲中,明确规定要在高中物理开设“课题研究”的学习内容,并在课时上予以保证。     

高中新课程开展研究性学习的认识与思考

高中在实施新课程过程中,研究性学习成了学生重要的学习方式。研究性学习课程的价值在于改变学生的学习方法。     

关于研究性学习的理性思考

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种新型学习方式。以现代学习理论为基础、强化研究性学习课是一门独立的新型课程意识以及转变传统的教育观念是实施研究性学习的前提。     

研究性学习的实践与思考

普通高中课程改革，将“综合实践活动”纳入必修课程，其中突出的是研究性学习。通过对研究性学习理论的探讨，我们认为不论从心理学角度去分析，还是用现代学习理论来研究，研究性学习切实体现了主体性学习，把培养学生的创新精神和实践能力落在实处。因此我们在全面研讨的基础上，以天津第三中学为实验点，对如何开展“研究性学习”进行了一年多的探索，并在以下四个方面有所领悟与体验。一、对研究性学习课程的理论认识1．开展研究性学习要以相应的研究课题为载体，我们在设计和选择课题时，应把握研究型课程的特点。研究型课程与学科课…     

农村高中开展研究性学习的思考

农村高中开展研究性学习存在一些困难和问题。开展好农村高中学生的研究性学习对于其创新意识和实践能力的提高和建设社会主义新农村意义深远。     

谈高中数学研究性学习的教学实践

《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动，提倡学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题。     

关于开展研究性学习的几点思考

研究性学习，是我国推进素质教育的一种新型学习方式，它本质上是一种问题解决学习方式，具有自主性、开放性、实践性、主题性、探索性和创造性等特征。实施研究性学习的教学模式，主要有学科课程的问题解决模式和活动课程的自主研究模式；设计课程的基本模式主要有发现性课题设计模式和探索性课题设计模式。     

利用传感器进行研究性学习的探讨

研究性学习作为一项特别设立的必修课教学活动已纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》．研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着研究的问题共同确定研究的内容、选择方法以及为解决问题相互合作和交流的过程．如果在研究性学习过程中能够将现代高科技产品引入，将对这一新型的学习活动带来革命性的影响．下面是笔者利用TI图形处理系统及传感器探究研究性课题的实践案例。     

高中开展研究性学习的几点思考

研究性学习作为一门全新的课程它对课堂教学提出了新的要求．我们必须适应这种变化并付之于行动。新课程对教师提出了更高的要求．作为教师必须迎接新的挑战。为了指导学生开展研究性学习．教师必须将学科课程与研究性课程进行整合。