创设情境让数学课堂活起来

情境创设能激起学生热烈的学习情绪,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。有效的数学学习来源于学生对数学学习兴趣。著名教育家爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂     

创设情境,让科学课堂活起来

兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。在小学科学教学中,如何使课堂焕发生命活力,使学生乐于学习呢？实践证明,在科学课堂上,老师可以精心创设情境,活跃课堂气氛;积极鼓励引导学生,激发学生兴趣,将学生置于乐观的情感中,使学生动起来;通过观察、实践、制作等形式的亲身体验,有效激发学生的学习动机和好奇心,培养科学探究能力,享受学习科学的快乐。     

创设情境，让口语交际活起来

生活是语言的源泉,口语交际要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例来激活思维,提高其理解和运用祖国语言文字的能力。我认为,创设一定的生活情景,将课堂教学生活化,是进行口语交际训练行之有效的办法。尤其是低年级学生,虽然已经有了一些初步的生活积累,     

创设合理情境让课堂教学活起来

课堂教学情境就是指在课堂教学中,教师、学生、教材和教学手段及师生情感等因素相互作用而形成的教学氛围,是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学生的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材.因此,在教学过程中教师可以从创设情境串、创设问题情境、创设模拟情境等几方面着手,从而提高课堂效率,让数学课堂充满活力.     

让英语课堂活起来——谈小学英语课堂情境的巧妙创设

小学英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观,通过课文表演、竞赛、游戏等活动创设真实的语言环境,充分调动学生学习英语的激情,提升课堂活力,让课堂成为学生学习的乐园。     

创设情境让历史课“活”起来

新课程倡导学生是课堂的主人．课堂教学的一切环节都是围绕“主人”而设计．只有把课堂还给学生．使学生成为课堂教学的主角．才能激发学生的积极性、主动性．才能促进教学。本文主要从创设情境方面来论述如何让历史课“活”起来。     

寓情境于课堂,让学生“活”起来

参加一堂公开课的听评课活动,数学老师遍抱怨初三学生上课气氛太单调,上课不配合,很难上。活”课,事后,反恩良久,有话想讲。是什么原因造成学生上课不愿意参与而变成沉闷无语的呢？是学生喜欢这样吗？我看未必!问题还是出在我们老师身上,教师纯粹就是为了完成教学任务而上课。新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、兴趣联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,创设情境,激活课堂。     

情境,让课堂灵动起来——论阅读教学中情境创设的重要性

教师在教学中创设情境,营造氛围,能吸引学生的注意力,使学生关注学习内容,起到事半功倍的教学效果：阅读更加深入,感悟更加深刻。     

创设情境，让学生学习乐起来

努力建设开放而有活力的语文课程．这是新课标的要求.在教学实践中,我们愈发地感到．创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪．有效地调动学生的主观能动性．让学生把全身心投入到课堂活动中去,     

让学生动起来让课堂活起来——创设问题情境，引导自主探究

一、问题情境的创设是激活学生思维的催化剂。一个新的问题，对学生学习的内容和结果来说，是一个新的课题。在心理过程中却与科学家创新的发现过程很相似，都是为了解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越，这就是创新。这给我们进行化学创新教学提供了一个很好的科学研究的情境，通过这一教学情境来完善学生的认知结构，培养学生科学的创新能力。     

创设教学情境,让历史课堂“活”起来

现代教育模式不断创新发展,要适应当今教育模式的进步,就要提高老师与学生课堂的配合度,增加老师与学生的互动环节,当然学生在学习过程中需要老师创设教学情境,尤其是在历史课堂上,在学习历史知识时,使学生有一种身临其境的感觉,促进学生对历史知识的了解以便于学生更好地记忆知识,从而促进学生历史学习能力的不断提高。本文主要阐述了关于老师创设历史教学环境,使课堂教学"活"起来的重要性,以及如何创设教学情境,促进学生学习能力的提高,从而促进我国教育教学事业的发展。     

创设情境让语文课堂活跃起来

语文的课堂教学,方法多种多样,有导读法、讲读法、边讲边练……不管用什么方法,课堂上都要创设最佳的情境,才能让语文课堂活跃起来,才能让学生学到更多的知识。     

情境创设让美术课堂焕发活力

美术教学是学生获得美育教育的重要途径,是培养学生审美意识,促进学生审美个性发展的重要手段。在新课改背景下,美术课堂教学在不断优化,教师应针对学生的认知水平、心理特点、教材内容,充分利用各种教学手段和设备,创设丰富多样的教学情境,让学生在课堂教学中,感受美术作品的魅力,激发学习兴趣,培养自己的想象力和创造能力。     

创设情境,让化学课堂充满活力

化学对于初中学生来说是入门课程,识记、理解的内容多,教法也多。本文从课堂活力的基础——教材,课堂的主导者——教师,课堂的主体——学生等三方面阐述如何才能使化学课堂充满活力,体现了学生的主体地位,使学生的课堂学习更生动、积极,从而促进教学质量的提高。     

创设问题情境,导活物理课堂

在物理课堂教学中创设良好的问题情境,能够引导学生积极参与到课堂教学中,亲历物理知识形成的过程,突出学生的主体地位和老师的主导作用。作者就在高中物理课堂教学中如何创设好问题情境,活跃学生思维,导活物理课堂,谈谈自己的看法。     

创设情境让课堂洋溢生命活力

在阅读教学中注重情境创设,能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花,能让学生的情感在课堂中自然流淌,从而让语文课堂充满浓浓的人文情怀。     

生活化情境创设让课堂灵动起来

儿童的生活是《品德与生活》课程的基础。教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。让生活情境以活动的形式在课堂中再现,让生活经验在学习活动中不断丰富,使学生在实践中体验,在体验中成长,最终实现自我教育的目的,让《品德与生活》课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。     

创设情境 激发写作灵感

在目前教学中。许多学生一上作文课就感到头痛。作文课无异于学生的受刑课。在这种情况下,要写出一篇完整的文章都很难．又怎谈得上写出好文章？但当灵感来临时．写文章又文思泉涌,一气呵成,丝毫不感到吃力。这时候,写作真可以说是一种享受。     

创设问题情境 让信息技术课堂“活”起来

新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式,变学生的＂被动学习＂为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯。新课程新理念下,教师应更新思想观念,改变教学方法,结合学生生活经验,活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣与动机,通过学生的动手实验、自主探索与合作交流,努力培养学生的创新意识、创新精神,提高学生的信息技术...     

创设情境让品德与社会课“活”起来

小学品德与社会课在当前课堂教学中占据着十分重要的地位,但长期以来,品德与社会课教学存在着重灌输、轻引导,重理论、轻实践,重知识、轻觉悟,使学生学起来没有兴趣,其德育功能更无从谈起的问题。为了改变这一困境,我在教学中做了有益的探索和尝试,下面是我个人在教学中的一些做法。