素质教育是教育人还是选拔人?

实施素质教育，在今天的中国其实早就不是什么新事物了。二十世纪70年代及其以后出生的人们大部经历过诸如“第二课堂”，特长班、奥数班、英语班等不断更新的素质教育形式。但究竟什么才是正值正货真价实的“素质教育”至今仍然争论不休，不仅如此，在短短5年的时间里，如何才能“全面”地实施素质教育，更是需要全社会予以高度的重视。在2006年“十一五”的开局之年，本刊就此问题异型讨论，以飨读者。     

中学数学素质教育的思考

在进入知识经济时代的今天．为了保持我围社会经济持续、快速、健康地发展．国家提出实施“科教兴国”战略．大力培养适应我国经济发展需要的高素质人才。在这种形势下．国家及时提出培养具备全面知识、有较强创新能力的素质教育。中学教育是素质教育的重中之重。面对新的形势。如今中学教育普遍面临如何南“应试教育”向“素质教育”转轨的问题。从中学数学教育来看，对人材培养有三个目的：     

教育模式要改革 教育效益更要提高——基于钟启泉教授与王策三教授就“轻视知识”之争

自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来，关于“应试教育”与“素质教育”的文章可谓是铺天盖地．确实也有不少就当前由“应试教育”向“素质教育”转型所出现的一系列问题做出了深入地阐述．笔者就自身的理解发表一下个人的观点。总得来说就是：应试教育不能全盘否定．但原有的模式一定要改：     

困惑的思考：在素质教育与考试竞争之间

一、问题：素质教育和考试竞争之间的困惑 十几年的素质教育搞下来,谁也说不清素质教育是什么了。搞理论的人习惯在书斋里海阔天空,还热衷于满世界寻找高深的学问,把谁都可以明白的道理说得玄乎其玄,原本是个常用词语的“素质”,原本通俗易懂的“素质教育”（注重素质或者以提高人的素质为目标的教育）,如今成了一种与以往的教育根本不同的全新事物。而为了重建与重构这种全新的教育,我们十几年来一直在不断地批判以往的教育或传统教育,并且把它高度概括为“应试教育”,它不是新事物,而是需要以“转轨”的办法淘汰的旧事物,     

＂兔子＂的阳光

“当”一声重响．蓝色的糖盒掉在了地板上。慢慢跪下。木然地,紧紧握住糖盒．眼睛里蒸腾了许久的那层东西．突然就重重地砸在了手背上。我茫然地跪着．心里却难过地呼喊着：“兔子”……     

用心交换心 感化“学困生”——班主任工作点滴体会

当班主任，都不可避免地遇到一个难题：班级中或多或少的存在一些“学困生”。他们在班级里为数不多，可影响却不小，是班级管理过程中的“瓶颈”。班主任正确引导“学困生”转化，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。[第一段]     

实施异步教学 畅达素质教育

21世纪人类社会进人了一个科技迅猛发展、充满激烈竞争的知识经济时代。在这个时代里,需要不断涌现出具有创新能力的英才,而英才的培养依靠教育,尤其需要注重基础教育的培养。曾经肩负基础教育任务的“应试教育”,已为培养创新精神为核心的“素质教育”所代替。用什么方法才能完成“素质教育”呢？我通过多年的教学实践,深刻地体会到,唯有异步教学法才是实现素质教育的最优化的教学方法;作为基础教育也只有扎扎实实开展异步教学,才能尽快地实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。     

唇齿必须相依

在成语辞典里有两个这样常用的成语．一个是“唇齿相依”．一个是“唇亡齿寒”。它们都是形容牙齿与嘴唇之间紧密关系的。在现代职场上．用它们来形容上司与下属之间的关系．是再也贴切不过的了。     

中学思想政治课教学的“精”、“疑”、“活”探讨

中学思想政治学科的素质教育主要体现在知识、能力和觉悟三个方面。“精”、 “疑”、“活”的课堂教学方法有助于学生素质的培养．精讲精练是学生掌握知识的基础,从 “疑”到“释”是培养学生认知能力的关键,搞“活”教与学是提高学习效率的重要手段。     

对“算法多样化”的两点思考

算法多样化绝非越“多”越好。学生想不到的算法也不是必须提到或者必须掌握的．如在教学“十几减9”时,教师以“13—9”为例,引导学生通过操作小棒,合作研讨,探索出如下三种计算方法：第一种算法是一个一个地去减,减去9个后还剩下4个;第二种算法是盒子里（10个）减去9个,再将盒子里剩下的1个和盒外的3个合起来,得到还剩4个;第三种算法是从13里先减去3个,再减去6个,得到还剩4个。     

教为主导 学为主体 训练为主线——浅谈生物教学中的素质教育

实施素质教育的主渠道是学科教学，主阵地是课堂。为了在生物教学中更好地实施素质教育，就要提高课堂教学的质量和效率。因此，在生物教学中要重视以“教为指导，学为主体，训练为主线”的现代教学观。     

生物学教学中的素质教育与终身教育

教育现代化的一个最根本的特征是教育的终身化,而终身教育的主题是学会学习。这就要求教育必须从“应试教育”转向“素质教育”．全面提高受教育者的各方面的能力。本文从生物学的素质教育功能与终身教育的关系,进一步阐明生物学独有的素质教育功能：适应性教育功能、环境教育功能、健康教育功能等在实现素质教育、终身教育中所发挥的重要作用,并就如何改革生物学教育以便更好地适应终身教育的需要提出了自己的观点。     

素质教育：素质的较量与教育的拷问

对于当下流行的教育话语而言，“素质教育”的讨论似乎并不新鲜．在沸沸扬扬的声讨与辩护的纷争中，实践者和理论家们都走得不轻松。或许正是在顶礼膜拜地追逐和急功近利地吞噬中，在曲高和寡的理想和南辕北辙的轨迹中，素质教育承受了太多的不可承受之重。反观教育界的这场“诸神之争”，我们并不能以“公说公有理．婆说婆有理”的措辞草草收场，因为讨论本身就已经直抵素质教育合理性存在与表达的根基与根源。[第一段]     

关于“应试教育”向“素质教育”转轨的几点想法

一、转变教育观念．解决好思想认识问题是完成转轨的首要条件。与应试教育相比,素质教育是更高层次的教育,这是因为素质教育体现了基础教育的本质。它从培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人出发,让学生的道德文化、智能、身心都得到生动活泼地全面发展,从而使每个学生都能够具有适应未来,驾驭生活的能力。教师是实施“素质教育”的有力的组织者和领导者,     

“长抓不懈”，还是“常抓不懈”

近年来,在报刊中,尤其是机关、事业单位的计划总结等文件中,“长抓不懈”和“常抓不懈”频频亮相。笔者用Google搜索“长抓不懈”,在0．27秒里搜到176万个结果,而用同样的方法搜索“常抓不懈”在0．40秒的时间里也有97．2万个结果出现。这里仅举权威媒体《人民日报》和《光明日报》的个例为证并作为分析的语境。     

浅谈传统教学方法与现代教育技术的整合

多年来,我们在不断培养和树立新的教育观,积极推进素质教育。素质教育是针对于“应试教育”而言的．是对“应试教育”的根本否定。但不能说素质教育就是对传统教育的根本否定。因为不能说传统教育就完全是“应试教育”．不能简单地在传统教育与“应试教育”之间划上等号。     

关于“象”和“像”的使用问题

目前，“象”和“像”两个字使用混乱的状况已有了明显的好转，尤其是作为动词的“像”“好像”和作为副词的“好像”用作“象”的例子在印刷品里已很少见到。但无论是社会上还是印刷品里，作为名词性词素的“象”和“像”字使用混乱的问题．依然没有得到很好的解决。这也常常使得许多语文工作者感到困惑，不能不引起我们的深思。     

课堂教学如何调动学生学习的积极性——兼谈“分层次分级竞赛合作学习教学法”

课堂教学是实施素质教育的主阵地,而传统的课堂教学模式单一,教学方法过死,不利于学生个性发展和拔尖人才的脱颖而出。“书山题海”、“点灯熬油”更不利于学生身心健康。为了更好地落实素质教育的要求,大面积提高教学质量。就必须充分调动教师和学生的两个积极性。在从“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,许多先进的课堂教学方法如雨后春笋,层出不穷。     

浅议数学教学中的素质教育

中国的基础教育正在从“应试教育”向“素质教育”转轨,关于素质教育的讨论方兴未艾,正成为数学教育研究的主要课题．在我国课堂教学则是素质教育的主渠道．我认为根据素质教育的要求和我国数学教学的要求,要搞好素质教育就要做好以下几项：     

“自由呼吸”的奥秘——《学生第二》读后

李希贵在当代教育家丛书之《为了自由呼吸的教育》中用他的亲身实践展示了教育“理想国”的真实生态，在他亲自经营过的每一所学校里，素质教育“风展红旗如画”，师生共同演绎生命与成长的精彩，在校园里的每一个角落都可以尽情地“自由呼吸”，令广大师生心驰神往，后悔没有在这样的学校里工作成长。