大课程的科学理论依据问题

大课程的科学理论依据问题天津市教育科学研究院张武升天津市河西区上海道小学李学琴大课程的提出，一方面是上海道小学整体改革实验、乃至整个教育的改革实验发展的必然结果，另一方面是教育的、乃至各有关学科理论相互影响、渗透的必然产物。大课程是一个广泛而深刻的教...     

论大学弘扬科学教育

科学教育是一种以培育和提高受教育者的科学素养水平为根本目的的教育活动，是一种由科学知识教育、科学方法教育以及科学精神教育等多种要素构成的教育活动，其中科学精神教育是科学教育中最为核心的要素。当前大学科学教育中存在着过分狭隘专业化以及片面技术化、工具化的弊端。大学应充分挖掘科学文化深层的精神价值教育人：一方面，对科学文化应该有全面的认识，尤其要重视科学文化的精神价值；另一方面，对科学教育的功能应该有全面的认识，尤其要重视挖掘科学文化的精神价值。     

给《科学》的教与学插上网络的翅膀

“网上学习”是粤教科技版小学《科学》教材的两大特点之一。一方面，教材提供了专用网络平台让学生利用网络学习科学；另一方面，教师也可以在专用网络平台上进行科学探究学习的资源整合，并利用网络对学生的学习进行组织管理，有针对性地指导学生进行科学探究。作为一种新的辅助教学形式，网络教学在小学科学的教学中将会发挥重要的作用。     

论物理教育中科学精神的培养

从认识论层面讲,科学精神教育是以科学的认识论规范为基本价值取向的教育。我们知道,科学作为一项探索真理的事业,在它长期发展过程中形成了一套行之有效的认识规范,主要包括“求实、理性和有条理的怀疑”。这种认识规范一方面约束着科学家的科学行为,另一方面在他们的科学实践中被内化、积淀、     

神经网络计算机和现代教育科学

<正>在教育科学发展中，计算机科学成为越来越重要的影响因素。其表现为：一方面计算机给教育科学研究提供了现代化的计算手段，使得教育统计学、教育管理学摆脱了手工作坊式的工作方式，从信息的收集、整理、加工、分析到辅助决策都有可能实现自动化，从而大大地增强了我们处理复杂的、变动的大系统的能力。另一方面，计算机在教育中的广泛应用也     

论科学的道德寓意

科学作为人类智慧之极致,一直都和伦理道德紧密联系。一方面,科学改造着人本身;另一方面,人的道德力量也推动着科学。科学作为一项神圣的事业,从来都内在地包含着人类的辛勤劳作、正义和理性的发扬光大,以及科学家的无私奉献和高度的社会责任感,以致科学主要是以一种真、善、美的面目出现在人类社会的各个领域。使科学家与社会道义融为一体,既推动着科学,也完善着人格、人性和道德。     

略论现代社会宗教与科学的关系

在现代社会中，科学与宗教的共存状态是一个不争的事实。一方面，宗教有其存在的现实基础；另一方面，科学本身也有它的局限性。两在不同的领域发挥着各自的作用。     

素质教育课程体系中人文与科学的整合——现代课程价值取向的必然选择

素质教育课程体系的指导思想应该是科学教育与人文教育的有机结合,一方面是现代课程价值取向的要求,另一方面是建构现代课程体系的要求。     

论科学课程选择的影响因素

科学课程选择是科学课程研制的永恒课题.在特定的历史时期要进行科学课程选择必须首先了解能够影响科学课程选择的各类因素,并在综合考虑分析各类因素及作用关系的基础上方可进行合理、适度的选择.一般来说,大致有两方面的因素会影响科学课程选择,一方面是内因,如科学教育价值、科学文化发展态势等;另一方面是外因,如知识观、国家政策、课程资源等.     

科学的教育政策:教育践行科学发展观的支柱

教育事业的发展需要教育政策的支持,树立科学的教育发展观,首要任务是制定科学的教育政策,这是由教育政策的基本属性决定的:一方面,科学的教育政策以科学发展观为价值取向,受教育发展规律的指导,具有教育理论的特征;另一方面,科学的教育政策作为教育践行科学发展观的支柱,促进教育事业的全面、协调和可持续发展,又具有教育实践的特征。科学的教育政策是将教育理论通过复杂、合理的构建,并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是科学的教育政策系统运行的过程、完善的过程、发展的过程。     

大科学时代科学家责任问题探析

分析大科学时代科学与社会的互动关系以及科学家责任的必要性,探讨大科学时代科学家责任的内涵与构成要素。认为在大科学时代,科技与社会的互动关系、科学家责任的范围和要求都较小科学时代更为复杂。为此,科学家不仅要负起强制性责任,还要关注倡导性责任;既要通过严谨的创新活动,扩展科技知识系统,普及科技知识,弘扬科学精神,推进科技与经济的结合,还应监督科学成果社会应用的合理性,思考、预测、评估科技知识可能带来的负面影响。     

大数据素养需求、内涵及培养途径研究——以管理科学与工程硕士研究生为例

大数据技术的发展为科学研究带来了新的方法、思路和模式,大数据素养成为科学研究的必备素质。管理科学与工程作为典型的交叉学科,对大数据素养有更高需求。分析了管理科学与工程硕士研究生大数据素养的内在需求和社会需求,详细界定了其内涵,并从教学、科研和实践等环节入手,提出管理科学与工程硕士研究生大数据素养培养的可行途径。研究结果能够为相关学科硕士研究生大数据素养培养提供参考。     

“大科学观”与我国理工科院校学生的培养

随着人类社会步入21世纪,科学技术的发展趋向多元化,我国的“理工科学生”开始不能适应社会发展的需要。因此在理工科院校的培养观念上就必须要树立起“大科学观”。既要抓住现代科学整体化、演绎化、社会化的结构特点,又要加强科学文化各个方面特别是科学哲学、科学史和科学方法论的研究。     

小学科学教师科学素养的调查与研究

通过对粤西某市37所城乡小学的科学教师问卷调查研究,结果表明:小学科学教师科学素养水平普遍较低,在科学方法和科学理解能力两方面都存在着严重不足;市区、县城与农村小学的科学教师的科学素养水平在整体上存在着明显的差异性;任教科学课的理科教师少,但科学素养水平比文科教师的明显偏高;专职教师少且科学素养水平比兼职教师的低,但差异不明显。     

论科技创新的内涵——兼论科技创新与技术创新的异同

现实中对科技创新的理解存在很大差异，其内涵也不明确。因此，本文根据现代科技的特点和科技创新的内容，对科技创新的概念进行了界定，并从四个方面论述了科技创新的内涵以及与技术创新的差异。     

对逻辑经验主义科学观的批判

逻辑经验主义的科学观具有实证主义和科学主义两大特征,它同样也存在着根本缺陷,即这种科学观强调科学与人文世界的截然划分,忽视科学的人文价值以及科学与文化的关系;强调实证精神,忽视人的创造和创新精神;重视科学的逻辑,忽视科学赖以产生和发展的人文背景。由此,透视和分析科学与人文的关系:现实中两者尖锐对立、分离。     

关于科学合作本质属性的探讨

科研生产力和科研生产关系的相互作用,是科学发展的基本动力.科学合作之所以影响科学活动发展,就在于科学合作具有科研生产力和科研生产关系的双重属性.一方面,科学合作是作为体现人与自然关系的科研生产力中主体要素的科研主体合作,具有科研生产力的属性;另一方面,科学合作又是反映科研活动中人与人关系的特定科研生产关系的组成部分,具有科研生产关系的属性,扮演着科研生产力联结科研生产关系的中介桥梁作用.     

高校教师科学研究的协作障碍与促进策略

伴随科学发展,科学研究的模式也不断随之调整。在相应变化中,科学研究的综合性、系统性和规模性特点日益显现,使得"大科学""大学科"不断涌现,同时也让"协作"行为在科学研究中的作用越来越强。对于高校教师而言,科研协作行为同样重要,正在成为他们适应科学问题及研究范式变革的需要、减少资源消耗及工作重复问题的需要以及获取品牌效应与更好科研机会的需要。但是,部分高校教师的科研协作意识和共同体意识还不够强,在协作行为的实质性、科研选题的规划性以及协作关系的稳定性上尚存明显短板。造成这些不足的原因有基础性科研交流机制、协作性工作绩效测度和功利性内部利益博弈等。教师科研协作不足束缚了大学科研合力的形成,对学校和教师发展都极为不利,亟待通过明确整体科研目标与学科定位、推进高效科研团队形成与发展、建立常态化内部学术交流制度、探索适宜科研协作发生的评价制度以及提升高校教师科研工作情怀等措施加之治理。     

高职院校电子科学与技术专业人才培养探究

电子科学与技术是电子科学的基础,对国家经济发展、科技进步和国防建设都具有重要的战略意义。我国目前电子科学与技术专业人才有较大缺口,对电子科学与技术专业人才培养进行探索具有十分重要的意义。本文对电子科学与技术专业人才需求情况及人才培养中存在的问题进行了介绍,对电子科学与技术专业人才培养方案改革进行了详细的探索。     

大数据时代高校素质教育再思考

大数据方兴未艾,它正在开启并推动着人类生活、工作及思维方式的大变革,其影响已经深入到社会的各个领域、各个层面。大数据现象其实是科技革命转向的结果,如何充分挖掘科技革命带来的各种衍生价值与潜在价值、实现突变式创新,既是当今社会的重大课题,也是高等教育必须面对的重大问题。要应对大数据的挑战,高校素质教育体系必须进行全面的反思与改革,建立全新而有效的创新模式,这就需要重新审视及确立高校素质教育的理念原则,更新高校素质教育的内容与方式方法,建立新的评价体系。