"导生制":规模效益的项目制本科研究性学习模式——华中科技大学Dian团队研究

Dian团队以学生管学生、顾问制等拓展了导师制内涵,形成了“导生制”模式,从而创新了具有较大规模的项目制本科研究性学习模式,取得了骄人的成绩。Dian团队坚持人才培养第一,科研第二,开发本科生科研潜能,实现了教师、学生、学校、企业的四赢,以及在学校领导下正在进行的由“体制外”纳入“体制内”的探索,有重大的理论和现实意义。研究性学习也许正是高水平大学本科教学改革的“阿基米德”支点。     

基于真实项目的实践教学体系探索

构建实践教学体系是本科人才培养的基础工作,也是当前高等工程教育改革与发展的关键。华中科技大学种子班经过几年的探索,构建了"基于真实项目的实践教学体系"。该体系以真实项目为牵引,以实践教学内容和过程的递进安排为特色,在班队结合的研发环境中和有项目经验的导师督导下,由学生自主组建项目组并协作完成真实项目,较为有效地调动了学生参与实践教学的积极性,较为全面地训练了学生的工程能力,是一种可借鉴推广的实践教学体系。     

从语言技能教学到内容教学转变的尝试——基于研究性教学理念的东南大学短学期项目研究课程报告

随着多媒体和网络技术在外语教学中的普遍应用,从语言技能教学到内容教学的转变是大学英语教学改革中的又一重要方向。本文介绍东南大学短学期项目研究课程设计,教学效果及主要经验,分析研究性教学理念指导大学英语教学的可行性、优势和存在的问题,指出只有激活思维才能从根本上发挥学习者的能动性。     

基于工作过程的团队项目教学初探——石家庄信息工程职业学院团队项目教学的实践探索

基于工作过程的团队项目教学比单个教师完成项目教学更具优势。团队项目教学的实施包括教学团队的组建,具体项目的选取,项目实施方案的制订与实施,项目情境的创设等方面。项目完成后应注意做好项目总结与反思、资料整理与存档、学生课外实习实践等后续工作。     

基于真实订单生产性实训项目教学的探索与实践

项目教学是社会岗位的现实需求,也是提高学生综合素质的有效途径,而基于真实订单生产性实训项目教学更是高等职业院校教学改革的重要发展方向.文章以一实例介绍了基于真实订单生产性实训项目教学的实施过程,在此基础上总结了该教学模式的优势,以及该教学模式成功实施的质量保障机制.     

多元驱动 项目载体 领导能力及教学团队建设实践研究——教育教学部体制下的教学团队建设

高素质的“双师”结构教学团队是提高高职人才培养质量的关键,本文结合淄博职业学院教育教学部体制下教学团队建设的实际,借鉴德国、新加坡等高等职业教育师资队伍建设的经验,按照开放性和职业性的要求,建立和改善教学团队建设的机制和环境,将学校和企业的优质资源整合于人才培养全过程,多元驱动,项目载体,提高教师的综合素质与教学能力,突出领导能力建设,重视教师的职业道德、工作学习经历和社会服务能力的建设,对于高职院校提高教学团队建设水平极具指导意义。     

大理科基础平台课程教学团队的建设与探索

本文总结了南京大学大理科基础平台课程教学团队在跨专业课程教学团队的建设、理科基础课程与课程体系、研究性教学、培养适应交叉学科和综合性学科研究的后备人才等方面的新探索、新成果.大理科基础平台课程的特色是宽口径、综合性、探究性、高观点和网络化.     

国际土木项目班工程地质课程双语教学研究

本文根据工程地质课程双语教学的实践经验和调研结果,分析了土木工程专业国际项目班工程地质课程双语教学的必要性以及开展双语教学的背景,结合国际项目班土木工程专业特点及教学目的,论述了工程地质课程双语教学过程中教学方法、中英文教材选用和教学资源建设等方面的内容。并根据笔者的教学经验,提出一些提高双语教学效果的建议。     

从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考

高中体育教学是传播健康体育文化的重要阵地,但由于学生存在较大的差异性,体育授课的进度不能一概而论。分层走班制教学通过动态化的流动走班制度,以学生的自主选择和教师的针对性指导为基础,对体育教学进行合理分层,充分发掘每一个学生的运动潜能,走出一条科学发展、文体并举的特色化办学模式。     

“七三三”教学模式下的分组教学方法探究

"七三三"教学模式在教学中注重创建适合自主学习的课堂氛围,赋予学生学习的主体地位,变被动学习为主动求知。本文对我校实施"七三三"教学模式的过程中所采用的分组教学模式进行了探索,对分组教学的意义、学习小组划分、评分方法等问题进行了分析,并提出了相应的解决方法。     

小学综合探究课教学策略初探

教学策略是为了达成教学目标,完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节与控制的一系列执行过程。教学策略具有层次性,加涅将其分为课程级、科目级、单元级和要案级四种水平。不同水平的教学策略具有不同的适用范围和不同的功用。 小学综合探究课是对小学生学会研究启蒙教育的一种独立的课程形态,它是以某一专题(或主题)的探究性学习作为一个教     

活化课堂教学的方法探析

分析了高校课堂教学中普遍存在的沉闷现象,认为造成这种局面的原因是教师和学生双方都尽力维系课堂上的“和谐”气氛,害怕伤及对方的“面子”;提出了打破这种“和谐”,活化课堂教学的方法。指出要尽力消除师生双方的等级观念,拉近师生距离;教师和学生都要提高专业水平,使教师不再害怕学生提问,学生不再害怕回答错误,教学活动真正在活跃、轻松、动态的和谐气氛中进行。     

人文素质培养融入人体寄生虫学教学的探索

对于医学生而言人文素质培养如同专业素质一样不可或缺、受益终生,每一个医学教育者都应当充分认识到人文素质教育的重要性,正确理解人文教育的内涵以及自己的责任。本文介绍在人体寄生虫学这门专业课程教学中将医学专业教育与人文素质教育相结合,尝试全方位结合、渗透人文教育,培养适应新形势发展的医学人才。     

几何思想在线性代数教学中的融入

线性代数是大学理工科专业重要的基础课程之一.这门课程概念多、定理多、运算规律多,内容相互交错,使得初学者在接受上产生困惑,难以入门.解决这一困惑的重要途径之一是给出这些概念的几何背景.文章主要通过对几何思想在线性代数教学中的系统融入的重要性和可行性的探讨,为线性代数的教学实践提供一个理论上的参考.     

场馆学习项目评价指标体系研究——基于场馆中教学项目的探索

随着非正式学习概念的出现,场馆学习作为自然情境下发生的一种非正式学习行为,逐渐受到广泛关注.在基于场馆的项目学习中,由于学习者对学习目标、学习行为、学习路径拥有完全自主的控制权,如何对场馆中的教学项目进行评估成为研究者关注的重点.基于此,研究以构建场馆学习项目评价指标体系为目的,从场馆中教学项目评价问题出发,对场馆学习项目的含义进行界定,通过文献分析、比较研究和德尔菲法,在场馆学习项目评价现状综述的基础上,确定了包含5个一级指标、18个二级指标、57个三级指标的场馆学习项目评价指标体系.最后,采用层次分析法计算各个指标层次的权重,并对权重进行合理性分析,为我国场馆学习项目的实施提出相应的建议,促进我国场馆学习项目的发展.