化学教学中学生反思能力的培养

根据教学实践,每上完一堂课,我经常让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”。更侧重引导学生反思活动过程中的感受与体验,如“我明白了什么”、     

挥洒智慧 让数学妙趣横生

我常常思考:数学课上我要以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,死做习题,应付考试?还是在教学中让学生插上探究的翅膀,飞翔于数学知识的高空,让学生从心底爱上数学?课程改革的春风使我豁然     

挥洒智慧让数学妙趣横生

我常常思考:数学课上我要以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则?还是教学生做习题,应付考试?课程改革的春风使我豁然开朗——数学教学有广阔的内涵,它让学生灵性飞扬、智慧挥洒。     

那扇门,那扇窗——我的“语文主题学习”实验之路

<正>站在讲台上,看着班里的那些学生们,我时常不由自主地发出感慨。在我的课堂上有学生的欢声笑语,当然也不乏学生面对我的课堂觉得枯燥无味的时刻。一路走来,我在想:作为教师,我们应该给予学生什么?作为语文教师,我们应当给予学生什么?语文教学的     

用预设打造精彩课堂

教学必须预设,精彩离不开预设。因为教学是有计划、有目标的活动。“凡事预则立,不预则废”,说的就是这个道理。那么,预设是什么?预设就是打算怎样来上这节课,预设就是如何解读教材、查阅资料,预设就是制定计划、形成教案。具体点说,预设就是:这节课我要教什么?我要学生怎么样?我准备采用何种方法?我期望学生怎么回答?想深点想远点还有:学生的理想状态怎样?学生的现实状况如何?学生有不同反应我该怎么办?学生思维跑出了设定的轨道我该作何打算?可以说,预设越精,教学时就越游刃有余,课堂也就越精彩。那么,课堂教学该怎样预设,又要预设些什么…     

我上《青蛙》这一课

低年级小学生具有强烈的好奇心,根据这一特点,教学时,我总是先出示实物让学生观察;学生感到新奇有趣、精力非常集中。如本学期我给学生上《青蛙》一课时,课前捉了三只青蛙让学生观察,引导启发学生思考:青蛙是什么颜色的?怎样获取食物?眼睛、耳各是什么样子?在什么地方能捉     

我如何调动学生学习英语的积极性

我从事英语教学四十多年了。我在教学实践中,不断地研究英语教学的规律,探索培养学生学习和应用语言的能力,想方设法调动学生学习英语的积极性。从一九七三年以来,我一直担任高中二年级学生的课。接班开始,我总要向学生进行调查了解,让他们回答我提出的几个问题:1.你对学习英语的看法是什么?你喜欢学习英语吗?为什么我们要学习好英语?2.你在学习中有什么困难?有什么要求?有什么希望?3.你自己掌握了多少单词,多少短语?我让学生将他们的回答用汉语写在纸条上,交给我。这样,我对全班     

德国双轨制职业教育:未来发展的重要保证

为学生,其学生生涯结束后的前途与职业选择尤为重要.如何实现自己的职业规划,如:我毕业后做什么?我想从事什么职业?我应该注意什么?我应该怎样行动?什么职业有前途?在德国,职业教育为年轻人的未来、为社会的未来提供着保证.     

用智慧点亮数学课堂

我经常思考:在数学课上我能以什么来吸引学生、感染学生,学生们在数学课堂上应该得到什么?难道是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,或者是只教会学生做习题,应付考试?课改的春风唤醒了我,"追求智慧的教育,成就智慧的教师",不但是新的教育理念,也是新课堂追求。要在数学课堂中做到这一点,需要在实践中不断尝试、总结、改进。下面,就谈谈我的一些看法。     

享受美丽的数学课堂

作为一名数学老师,曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有:能与学生一起徜徉在文学的殿堂里,欣赏感人的名篇,产生心灵的共鸣。语文课堂,师生在文学的享受中,营造着激情飞扬、诗意流淌的境界……从教十几年来,我常常思考:数学课上,我以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?数学究竟是什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则?还是教会学生做习题,去应付考试?不!数学教学应该有更丰富的内涵。新课程呈现的数学是科学,是艺术,是语言,数学也蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的,不同的人会得到不同的发展,我…     

数学与文学

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。我常常在思考:数学课上,我应该都给学生什么?我的学生在数学课堂上应该得到什么?在长期的数学教学实践中,我感悟到:数学是科学,数学是艺术,数学蕴涵着人类文化的美。数学教学应该是美的教育、文学的教育、数学的文化涵养教育。     

品读十年 感受魅力

作为一名农村的小学数学教师,曾经非常羡慕语文教师丰富的拥有:能与学生一起徜徉在文学的殿堂里,欣赏感人的名篇,产生心灵的共鸣。从教十年来,我常常思考:数学课上,我以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?     

扣住心理活动引导求异发散

作文课上,我在黑板上挂上一幅图,图上画有一个八、九岁的小朋友皱着眉,抱着足球站在打破了玻璃的窗户前发呆。我让学生观察了一会儿后,先后提出了下列问题:1.这幅图告诉我们这是在什么地点,有什么人物,发生了一件什么事情?可能是什么时间?请给图上的人取个名字。2.你估计这是几年级的教室,高年级、中年级还是低年级呢?为什么?     

追求动态生成的课堂教学

新课程改革实验以来,我常常思考:数学课上,以什么来吸引学生、感染学生?我的学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,还是教会学生做习题,去应付考试?如何处理好掌握基础知识与基本技能?如何形成和培养学生情感态度之间的关系?经过三四年的摸爬滚打,我觉得数学课应该是让孩子富有个性化的学习体验,应该是与孩子一起营造充盈生命活力的数学课堂;应该是促进孩子智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂。这样的课堂,也应该是充满生机与活力的课堂,是孩子生命涌动的课堂。     

小实验大文章——自制紫甘蓝汁鉴别生活中物质的酸碱性

生活中,我们常用酸和碱来分辨物质的性质,什么是酸?什么是碱?酸性物质和碱性物质有什么主要特点,如何来分辨酸和碱?酸性物质和碱性物质对我们的生活会有什么影响?面对以上问题,我和学生进行了一系列的科学探究活动,并在探究过程中出现了意想不到的结果。1.结果一:老师,我的手为什么变成蓝色了?铃……上课铃响了,我问学生:“看过魔术表演吗?有什么感觉?最近老师学会了一个小魔术,想表演给同学们看,你们愿意看吗?”然后出示一张白色的面巾纸,用滴管往面巾纸上滴“水”。当学生感到很惊奇时,问学生:“你有什么发现?能提出什么问题?”     

有我忘我忘我有我

在所有的生命中,唯一知我、有我、会说“我”的,就是人。所以,人是什么呢?知我、晓我者,人也——这也是一个可以采纳的答案。教育在很大程度上是帮助人认识我。这并不是一件很轻松的工作。小孩子两岁左右在父母的教育下,有了我的概念。逐渐知道:我叫什么?我几岁了?我要什么?我想吃什么?我的妈妈是谁?我……知道更多的我了。良好的中小学教育,会给学生以自信,也就是让学生常说“我能”,“我会”,“我将努力”,“我不怕”,我……有更多的我了,更加铿锵有力了。不是也很需要忘我吗?在有利益冲突的时候,我后退一点;在他人有因难的时候,我舍弃一…     

运用多种评价方式 促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本,促进学生全面发展”的评价理念,在教学实践中,我们大胆探索,勇于改革,运用多种评价方式,激励学生全面发展。一、学生自己评价与互相评价相结合1.自评。自评就是让学生自己评价自己。如,每上完一堂课,我们就让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”另外,我们还鼓…     

从“学生需求”的角度看当前语文教学

正何谓"学生需求"?就是学生在日常教学中的需要和要求。当我们在教改中高呼要改变教学观念时,我觉得我们忽视了教学中很重要的一方:学生。学生在想什么?他们希望在语文课堂上收获什么?面对问题,我想到了一个名词:学生需求,就是这个名词引发了我对自己工作的反思。在新学期伊始的第一堂语文课上,我给我所教的两个班学生发了这样一份调查问卷:     

司马光你干吗砸缸?

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问。结果学生的问题差点让我郁闷死：第一个学生：“老师,什么是缸?”我晕!现在的初中生不知道什么是缸?只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”     

选修课，我选对了吗?

强调学生自主选择课程,是新课改的核心思想之一。那么,选修课都有些什么课?怎么上?怎么选?国外的中学有什么特别的选修课?同学和家长怎么看选修课?老师和专家有什么建议?请看本期话题《选修课,我选对了吗?》