国内外理工科院校通识教育比较研究

通识教育是一种没有硬性专业划分、旨在提供给学生多样化选择,以帮助其得到充分成长的教育。本文从课程设置目标、通识教育课程体系、课程配置结构、学习要求、通识教育管理与评价等多角度对比分析了美国麻省理工学院和日本东京大学等国外著名的理工科院校在通识教育的成功的经验,并与我国理工科大学通识教育整体现状进行了对比。进而提出了兼顾吸收国外成功经验和我国教育系统特色的通识教育模式与重点。     

大陆和港台地区的通识教育之比较

本文从通识教育理念、通识课程目标、课程设置要求、课程教学与管理等方面对中国大陆、香港、台湾地区高等学校的通识教育进行了比较分析,并指出了大陆通识教育存在的问题与不足.     

通识教育质量评价体系的构思

自通识教育传入中国之后,就出现许多研究通识教育的文章,但多集中于对其概念方面的理论研究和对通识教育课程设置方面的研究,几乎没有文章涉及到通识教育的质量方面。通识教育作为高等教育课程体系的一个重要组成部分,其质量和实施效果对人才培养起着非常重要作用。文章从通识教育的内涵、通识教育质量的内涵、构建通识教育质量评价体系三方面阐述,其中通识教育质量评价体系是从评价机构、评价主体、和评价模式三方面来叙述的。     

通识教育在民办应用型本科院校人才培养中的定位

通识教育在培养学生综合素质和可持续发展能力等方面有着不可替代的作用,尤其对培养应用型人才为己任的应用型本科院校而言,通识教育意义重大。文章以通识教育及通识教育研究现状为出发点,阐述了通识教育的理论基础,并探讨了通识教育在民办应用型本科院校人才培养中的定位。     

浅析高职院校通识教育课程的构建

通识教育到底是什么,每个人对此都有不同的认识,至今在学术界对通识教育还没有规范性的表述,对通识教育课程构建的重视程度远远不够。本文从通识教育课程的设置在高职院校面临的困难出发,阐述了通识教育课程体系的构建及通识教育课程的重要性。     

开展大学通识教育的思路

文章介绍了通识教育的一般定义,并通过大学通识教育的特点、必要性、存在的问题和应对策略等探讨如何在大学教育中开展通识教育。     

通识教育视野下的经济学课程改革

本文从通识教育的视野,分析了目前经济学通识教育的现状,提出只有从课程设置、教学方法、师资力量三方面着手,才能使通识教育实现与专业教育的有机融合。     

基于通识教育视野下的大学图书馆信息素养教育探析

文章从大学通识教育背景出发,简要回顾了大学图书馆信息素养教育发展历程及主要方式,并在大学通识教育内涵及其现实的基础上,从信息素养教育目标、课程设置、课程教改以及馆员信息素养通识教育能力等4方面系统分析了大学图书馆信息素养通识教育相关问题。     

通识教育视野下的经济学课程改革

本文从通识教育的视野,分析了目前经济学通识教育的现状,提出只有从课程设置、教学方法、师资力量三方面着手,才能使通识教育实现与专业教育的有机融合。     

高职高专高等数学课程改革的方向性原则

根据国家十二五计划,高职高专的教育改革需要贯穿通识教育的原则,探求通识教育的新模式。本文指出了通识教育是高职高专基础课教育教学改革必须贯穿的一个方向性原则,研究了公共基础课高等数学的教育教学改革如何贯穿通识教育的原则。     

创业教育导向的竞争情报通识教育探索

分析了创业教育课程体系存在的问题,提出了竞争情报通识教育的概念,阐述了创业教育导向的竞争情报通识教育的内涵、对创业教育的价值、相关实践探索以及存在的问题,建议将竞争情报通识教育作为大学生创业教育课程体系的重要组成部分。     

高职高专通识教育相关配套制度的完善与对策分析

分析了影响高职高专院校实践通识教育的相关配套制度,提出从重视理解教育政策、大力宣传通识教育理念,完善相关法规,健全、规范通识教育管理制度等三方面的应对措施。     

基于书院制高校通识教育实施效果的调查分析——以南京审计大学为例

通识教育作为提升大学生综合素质和培养健全人格的重要手段,受到世界范围内许多高校的重视。我国也普遍开展了通识教育,但效果不佳。在这种情况下,以书院制为载体开展通识教育受到许多高校的青睐。本文以南京审计大学为调研对象,调查、分析书院制高校的通识教育实施效果,为书院制高校通识教育的开展提供信息支持,更好地推动通识教育在书院制高校的进程。     

通识教育的深度模式论略

当前中国大学存在着将通识课变成通俗课、常识课、生存技能课、概论课、入门课、简介课的现象。这些现象可以概括为通识教育的广度模式。而宽度模式把通识教育简单化甚至庸俗化了,偏离了通识教育的根本理念。我国大学的通识教育应有效利用宝贵而有限的通选课学分和教育时间,选择以人文熏陶、思维训练、学术对话为主导的深度模式。通过核心课程的设置,融会贯通的教学方式,博古通今、学贯中西的师资配置,建构起深度模式,完成通识教育超越知识、唤醒智慧、守护精神、滋养心灵的使命。     

论通识教育的必要性及其路径探析

为满足经济的持续快速发展所迫切需求的专业人才,我国高等教育专业化的趋势越来越明显。与之相随的是,通识教育越来越不受到应有的重视,而通识教育又关系着大学生的自由全面的发展。本文回溯了通识教育的历史发展进程,论证通识教育在当代教育制度中的不可或缺,并探讨了实行通识教育的路径。     

革新通识教育与培养和谐人才

党的十七大提出的建设和谐文化和创建和谐国家有赖于高等教育培养出具有科学精神和人文精神的和谐发展的高素质人才。和谐人才的培养有赖于专业教育与通识教育相结合的均衡教育。由于历史和理念上的原因。我国高等教育课程设置自建国至今历来强调专业教育,而忽视了通识教育,造成专业教育与通识教育发展的失衡,培养出来的学生知识面狭窄、综合能力差、学生人文素质普遍薄弱。人文素质的薄弱对个人乃至国家可持续发展都会造成制约性影响。此外,缺乏国际视野的通识课程体系也已不能很好地满足中国经济步入全球一体化的新形势的需要。本文将就高等院校现行通识教育存在的问题、实施通识教育的保障制度和通识课程的国际化三个方面谈谈自己的看法。希望对通识教育课程的革命性构建有所帮助。     

在通识教育选修课中使用双语教学的必要性与可行性

近年来,为推行素质教育而在我国各高校开设的通识教育选修课成为当前教育界与学者关注的重点问题。将双语教学引入到通识教育选修课中将成为我国高校改革的新趋势。文章指出了在通识教育选修课中使用双语教学的实施背景与重要性,阐释了利用双语教学开设通识教育选修课的实施条件与重要意义,从而提出了在通识教育选修课中使用双语教学的必要性与可行性的新思路。     

浅析高职院校通识教育的发展困境和应对策略

随着素质教育的深入发展,在我国高等院校的教育过程中,通识教育已经逐渐成为了重要组成部分。但是,在高职院校的教育理念中,还没有形成比较系统、完善的通识教育理念,这就导致相关课程体系比较混乱、缺乏条理,师资队伍建设未能得到较好重视,学生在认识方面也存在比较大的偏差。本文主要是通过强化通识教育理念,建立较为全面的通识教育体系,打造学生喜闻乐见的精品通识课程等一系列措施来加强高职院校的通识教育,最终实现培养高素质技术技能型人才的高职院校育人目标。     

通识教育研究综述

通识教育作为国际化议题,越来越受到各国教育学者的重视,我国学者也就通识教育进行了大量的研究,取得了一定的成果。本文在研读大量研究成果的基础上,以我国通识教育研究的发展历程为主线,试图通过对已有文献的梳理和分析,把握通识教育研究的脉络和方向,以期为通识教育的理论研究和实践活动提供借鉴。     

教师教学能力:影响新建本科院校通识教育教学质量的因素分析

自20世纪90年代,高等教育者认识到实施通识教育的必要性以来,高等教育领域便掀起了课程改革、教学改革.各高校开始梳理、建设大学通识课程,实施通识教育.但近几年来,通识教育的进展和实际效果并不理想,尤其是新建本科院校.为改善这一现状,我们必须找到影响新建本科院校通识教育教学质量的主要因素.通过分析,我们认为教师教学能力:教师教学认知能力、教师教学设计能力、教师教学调控能力、教师教学评价能力、教师教学表达能力、教师教学创新能力等是影响通识教育教学质量的关键因素.