基础教育与学生成才

四川省教育委员会在全省推进的“让学生成才,让家长放心,让社会满意,树文明校风”的“三让一树”教育实践,是素质教育思想在我省教育工作上的具体体现,其目的是通过加强教师职业道德建设以树立文明校风,最大限度地“让学生成才”。那么,基础教育如何使学生“成才”呢?它的具体涵义是什么呢?众所周知,基础教育是作为一个公民的最基本的要求,是从各方面为其发展打下较为广泛的基础,“是提高民族素质的奠基工程”。体现在广大学生身上,即为:为身心健康成长打基础,为进一步学习打基础,为将来步入社会打基础。由此,我们可以对“成才”作一简要的界定:“让学生成才”即是     

学生是衡量一切好课的标准——以李小玲老师《天气与气候》教学实录为例

很多教育部门和机构在下半年都组织老师们开展教学竞赛,旨在提高教师的教学技能,呈现精彩的课堂。那么如何评判一堂好课呢?这个答案可谓仁者见仁,标准很多,但万变不离其宗——从学生的角度评判,是否调动了学生参与和体验、是否有利于学生现时的学习和将来的发展。所以评判一堂好课关键看学生。     

我们的现实主义——“平”心而论

看到不同的颜色,你会有什么心情呢?我们的心灵被题海战术压在忧郁的天空下,我们渴望走到天平的另一端。但是,究竟是什么挡在了我们和素质教育之间呢?真正的素质教育究竟离我们有多远?但愿不久的将来,我们真的会走到天平的那一边。     

走向成才之路（一）

儿童具有智能超常这一优越条件,又在大中小学得到良好教育,是否就能保证他成为一个有贡献、有创造、有作为的人才呢?不见得.智能超常和学习成绩优良与成才之间还不能划个等号.     

浅谈如何把语文教育与“传统美德”教育相结合

正教育的成败在于教育的对象能否成才,可如何才能算成才呢!这是众多教育者一直讨论不休的话题,也一直伴随在教育的过程中。学生的学习成绩优异,就是成才的唯一标准吗?答案是毋庸置疑的,成绩好坏肯定不是成才的唯一标准。如某些成绩非常好的学生考上了重点学校,却因无法面对学习压力,或生活压力,最终选择了极端的途径(跳楼自杀等);或因只注重成绩,而不注重道德的培养,导致"学而不知孝悌为何事者",也是大有人在,即高文化不等于高文     

让智慧的花朵尽情绽放——谈"学困生"的转化

俗话说:"十个指头有长短,荷花出水有高低."作为教师,总希望自己的学生都是优秀的,但现实总有缺憾,于是我们把学习成绩差的学生称为"学困生".他们在集体中扮演着"丑小鸭"的角色.同学的远离、老师的冷漠,让他们无容身之地,在倡导素质教育面向全体学生的今天,我们如何将"丑小鸭"转化为人们喜欢的"白天鹅"呢?     

美国评判学生成绩的标准是什么?——访美杂记之六

去年10月11日,我们在纽约应邀到一个朋友家串门,适逢这天是美国学校的法定假日——哥伦布日,他家两个中小学生都在家。在交谈中我们问起他们两个孩子的学业情况,主人便让这一男一女的两个中小学生拿出近两年的“学生成绩单”给我们看。我们拿着这两位中小学生几份“学生成绩单”看了又看,翻了又翻,觉得颇有点特别。在国内,一般评判学生成绩的标准是百分制。在俄罗斯等一些国家采用的是5分制标准。而在美国中小学生的“学生成绩单”上,写的都是1级、2级、3级和4级。怎么回事呢?原来美国评判学生成绩好坏的标准是4级制。再从兄妹两个孩子的成…     

在教学中建立科学的学生观

在全面推进素质教育、改革基础教育课程的今天，教师必须建立科学的学生观，对学生有一个科学正确的认识。那么，在生物学教学中应怎样建立科学的学生观呢?下面谈谈我个人的认识。     

改革语文教学 落实素质教育

长期以来,小学语文教学的效果不尽人意,学生学习积极性不高。在走向素质教育的今天,在语文教学中应如何落实素质教育呢?我们认为就是     

用爱点燃希望——学困生转化的点滴体会

在全面推进素质教育的今天,关心和转化学困生是素质教育的需要。那么,如何帮学困生尽快提高学习成绩,鼓起勇气去寻找属于自己的一片天空,开启人生征程之旅呢?本文对这一问题进行了具体分析。     

考试成绩评定方法的探讨

<正> 考试是为了了解学生学习成绩的好坏,并作为奖学金和升留级毕业的依据;是评价教师的教学质量、反映教学管理水平的重要手段。那么,怎样来评定考试成绩呢?用什么样的方法最客观、最合适呢?我认为以下几种评定方法值得我们讨论及借鉴。     

“数学学习坚持性低”的诊断与干预

<正>数学学习成绩的好坏与学生学习坚持性的程度是密切相关的.有些学生数学学习坚持性低,与学习有关的事都不喜欢做,他们的数学成绩一般都不好.这些学生为什么数学学习坚持性低呢?怎样才能使他们数学学习坚持性得到发展呢?这些正是我们研究的课题.     

浅谈怎样提高体育课的教学效果

在跨世纪的今天,我们提出全面推行素质教育的同时,体育教育又如何实施素质教育呢?我们应该怎样去转变呢?我想这应该是我们每一位体育教师要研究和探讨的问题.我认为,实现这一任务的主要手段在于体育课堂教学上的变化,如何提高体育课堂教学效果,使学生产生对体育课的兴趣呢?     

有了“错误”,数学课堂更精彩

在数学教学活动中,学生出现这样或那样的错误在所难免,但面对这些错误,教师是如获至宝还是袖手旁观呢?在素质教育的今天值得我们探究。     

小学数学教学中个性化评价的探索

正数学新课标提出要实施适合学生个性发展的教学评价,它指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。"那么,数学教师如何进行个性化评价呢?一、树立正确的评价观新课标指出,数学教师要树立正确的教育观、学生观和评价观。因此,教师要改变用学习成绩这把尺子来衡量学生好坏     

创新型音乐教师的标准

素质教育对教师包括音乐教师提出了更新更高的要求。作为师范学校,培养的是将来的基础教育的师资,不仅我们自己要按这个更高的标准努力,也要把未来的中小学教师培养成新型的、符合时代要求的教师,那就是树立人本学生观、确立人文教学观、持终身学习观、实践科学教学观的全新的创新型教师。     

教学中如何注重学生非智力因素的培养

在我们教学过程中,我们常常发现有些学生智力出众,反应机灵,可是成绩平平;有些学生智力一般,但成绩却遥遥领先其他同学。这一事实我们可以看出,学生成绩的好坏与学生的智力并不是存在正比关系。学生的成才除了一定的智力因素,还取决于一些非智力因素。什么是非智力因素?非智力因素在学生的成才过程中取着什么样的作用?     

用“进步就是100分”的眼光去欣赏学生

“让每个学生都抬起头来。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中的名言。在全面实施素质教育的今天,重新领会这句话的含义,我们可以从中得到新的启示。 一项调查显示:目前多数中小学校及教师并未真正体现素质教育面向全体、全面发展、全体发展的要求,80％的课堂教学基本上仍然是传统的“应试教育”。主要表现是: “教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背;重知识、轻能力;重分数、轻素质;重尖子、轻全体。”大搞题海战术、机械重复训练等等。谈及这些现象,我们的教师理由也很“充分”: “能升学的毕竟是少数,哪顾得上所有学生?”;“谁知道考试出什么题?练不到就要丢分!”; “将来考到了,我没有讲到,那是我的责任!”; “升学考试就是考知识,怎么能不教知识?” 问题还是在于教师教育观念没有得到根本转变。我们的教师往往用欣赏的眼光去看待学习优等生,即使思想品德一般也喜欢,但对那些品德好而学习一般的学生喜欢不起来,对他们的进步视而不见。素质教育倡导面向全体,让学生全面发展,主动发展,要求教师用“欣赏”的眼光去看待学生,善于发现学生的进步,让每个学生都扬起自信的头,以“进步就是100分”的态度去评价学生。教师必须更新观念,...     

如何在小学语文教学中培养学生的创新意识

培养学生的创新能力是素质教育本质和发展趋势的体现,素质教育最终目的是造就创新型人才。那么,如何在语文教学中培养学生的创新意识呢?怎样才能在语文学习中培养创新意识呢?笔者认为,我们可以从以下几个方面进行尝试:一、激发兴趣,唤起学生的创新思维兴趣是最好的老师,是学生思维发展的巨大推动力,是培养学生     

数学"互动式五步教学法"初探

在深入开展素质教育的今天,我们应如何调动学生的课堂学习积极性,更好地发挥其主观能动性,使其由被动地接受知识变为积极主动地探索、运用知识呢?