新课程《历史与社会》教学以学生为主体的初探

<历史与社会>新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,在教学中要从学生实际出发,站在学生学习的立场上来确定教学目标、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程,充分挖掘学生的内在潜能,调动他们的积极性和主动性,促进他们自主学习的有效进行.     

初中化学新课程的特点

初中化学新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程不仅改变了教师的教学方法,也使学生的学习方式发生了转变。     

新课程范式下教学的六大转变

新课程范式的培养目标、课程观、学习观、教学观等实现了根本性转变.要贯彻新课程范式理念,在教学中必须实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标,实现让学生获取间接知识与获取直接知识的有机统一,实现师生互惠、共同参与的双主体教学关系.实现弹性预设与动态生成辩证统一的教学过程,实现多样化的教学组织的有机结合,实现多元评价标准的优化统一.     

新课程改革下的初中语文教学

新课程改革,不仅是学生学习方式的彻底改革。更是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果、轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约着新课程多元目标的实现,制约着基础教育的发展。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。广大的教师应适应时代的发展求,初中语文教学更应该在新课程理念的指导下实现教学方式的改变,为学生的终身发展打下基础。     

新课程呼唤“开放”的课堂教学

一、教学目标的开放
　　传统教学强调以知识为本,教学目标锁定在基础知识与基本技能方面,教学过程过于关注学科知识的系统传授和基本技能的训练。新课程要求教师在关注知识、技能的基础上,更加关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习,通过什么途径获得结果,使结论和过程有机地融合起来,促进知识和能力的和谐发展。把学生的学习过程和方法也作为教学目标,同时关注学生的道德生活和人格养成,培养学生积极的情感体验,形成高尚的道德情操和乐观、进取、积极向上的人生态度。实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的教学目标。     

对高中数学新课程教学中若干问题的反思

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标.由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也形成了教学过程和教学方式的形式化.     

从一节教学案例看课堂教学与现代信息技术的整合

在新课程改革中,新课标提出"以人为本、一切为了每一位学生的发展"的新型教育教学理念,确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标.课程改革以改善学生的学习方式作为着眼点,以学生学习方式的个性化和独特化作为切人点,重点培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力等相关能力.     

教之道,好与乐——数学教学中的情感教育刍议

适应素质教育的要求,新课程标准力图全面体现"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现在日常教学过程中.这说明了教学的目标不仅仅是知识的传授,还应该包括对学生学习方法、学习能力的培养,以及在情感、态度和价值观方面的发展;教学的内容也不仅仅是书本上的知识,还应包括蕴涵于书本知识之中的,在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的的问题,     

教师：数学学习目标的研究者（上）

课堂教学是一种以学习目标为导向的师生双边活动,新课改确立了知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。与传统课程目标相比,三维目标更全面、更能促进学生的发展,这是新课程推进素质教育的集中体现。在数学课堂上,     

探讨新课程下初中语文的教学方法

《全日制义务教育语文课程标准》对语文课程的性质做了这样的阐述:"教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点,应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式"。传统的教学重视知识和结果,而轻视能力和过程;忽视了学生思维水平的发展,制约了新课程多元目标的实现和基础教育的发展。新课程则着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体的发展。初中语文教学应该在新课程标准的指导下实现教学方式和方法的改变,为学生的发展打下坚实的基础。     

浅析多元化教学法对化学教学的影响

随着新课程改革实施,现代教育正由传统的单一化课堂教学逐步过渡到多元化课堂教学,教学过程由原本的仅仅注重学生成绩的提升转变为注重学生综合素质能力的提升以及学生学习能力的培养。高中化学课程标准中也明确将教学目标确立为"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三位一体共同完成。     

教师:教学学习目标的研究者(上)

课堂教学是一种以学习目标为导向的师生双边活动,新课改确立了知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标.与传统课程目标相比,三维目标更全面、更能促进学生的发展,这是新课程推进素质教育的集中体现.在数学课堂上,学习目标是教学活动的核心和灵魂,它指引着学习活动有序、有效地开展,是课堂教学的出发点和归宿,所有的学习活动都应该是围绕学习目标展开.因此,学习目标是否科学、全面、有效,直接影响到数学教学的质量.我们的老师,应该是数学学习目标的研究者.     

思想品德课堂教学中落实三维目标时存在的问题

新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。现实中,由于思想品德课堂教学对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施层面上出现不少误区。     

初中化学教材中化学史教育价值分析

初中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来构建三位一体的教学目标。要实现上述目标,单靠传授化学知识是远远不够的。综观当今世     

高中数学新课程教学中出现的问题

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标。由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也导致了教学过程和教学方式的形式化。     

高中数学教学必须重视“三维目标”的落实

新课程确定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标,是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。但在高中数学教学实践中,特别是在制定三维目标的过程中出现了许多问题．因此很有必要深入学习理解课程标准中与“三维目标”相关的理论,以便于高中数学课程改革的不断深入和完善。     

关注课堂细节,促进情感生成

新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标.其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首.对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程--思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位.要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要.     

英语课堂学生情感渲染反思

新课程要求课堂教学设计要以学生的发展为本,力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标.其中,情感、态度、价值观是课堂教学的动力系统,没有对教师、对学习、对同学的真正热爱、没有正确的人生价值取向和远大理想,学生的学习就会失去永恒的强大的动力支撑.     

关注个体差异开展个性化学习

生本课堂在于课堂教学的关注点从关注教师的教转移到关注学生的学,从角色定位上看,生本课堂摆正了教师主导和学生主体的关系。新课程改革要求课堂教学要遵循以学生为本的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,在体现学生学习自主的基础上,推进个性化学习,以此实现学生的全面发展。     

课堂教学中三维目标整合的切口与开掘

新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标,即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标,但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到,新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语文…