静电力做功与路径无关的证明

静电力做功与路径无关是引入电势能概念的前提。本文针对部分师生对非匀强电场中静电力做功与路径无关证明方法的误解,提出合理的、且能被中学生接受的证明方法。     

对人教版物理选修3-1《电动势》一节中插图的探讨

人民教育出版社高中物理选修3-1第二章<恒定电流>第二节<电动势>是新教材新增加的一节，教材把电源类比成抽水机;把抽水机在抽水的过程中克服重力做功类比成电源内部"非静电力"克服"静电力"做功;把抽水机抽水所增加的水的重力势能类比成电源内部的"非静电力"做功所增加的电势能.新教材强调了电动势和电压的区别;强调了电动势是反映"非静电力"做功的本领;强调了"非静电力"是在克服"静电力"做功.     

关于电势能几个问题的分析

电势和电势能是静电学部分的重要概念,也是教学的难点.为了使学生准确地掌握电势和电势能的物理意义,需要将一些容易模糊的问题进行梳理.通过对电势能的理论分析,对于理解电势的概念,明确电势是描述电场能的性质的物理量,解释电势能、电势、静电力功的关系有很大的帮助.     

"能量转化"观点在电场中的应用

从“能量转化”的角度来审视一个物理过程,分析这一过程中各力做功的情况及其相应的能量转化情况,是高中物理学习中要建立的重要观点之一,是一条重要的解题思路。本文就这一观点在电场中的应用分类举例说明。1只有电场力做功的问题在电场中,如果只有电场力对常电粒子做功,其他的力不做功或做功的代数和为零,那么电场力做功使常电粒子的动能与电势能相互转化,他例们1能的总量保持不变。如图1所示,虚线为静电场中的等势面1、2、3、4,相邻的等势面之间的电势差相等,其中等势面3的电势为0,一带正电的点电荷在静电力的作用下运动,经过a、b点时的…     

对几种典型电源非静电力的探析

人教版教材选修3—1电动势一节提出：＂电源内要使正电荷向正极移动,就一定要有非静电力作用于电荷才行。＂＂电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。＂那么不同电源内部＂非静电力＂究竟是何种作用力,书中仅提出：＂电池中,非静电力是化学作用,发电机中,     

专题七 电场与磁场

知识梳理一、电场的基本性质1.电场力的性质库仑定律:F=k Qr1Q22,电场力:F=qE.注意电场强度只与源处电荷有关,与检验电荷无关.电场线形象直观地反映电场的强弱与方向.疏密表示电场的强弱,而切线方向表示电场的方向.2.电场能的性质(1)电势与电势差:UAB=Wq,电势高低与零势点选择有关,但电势差与零势点选择无关.(2)电势的变化规律:沿着场线的方向,电势是逐渐降低的.(3)电场力做功特点:电场力做功与路径无关.只与初末位置有关.电场力做功,电势能减少;外力克服电场力做功,电势能增加.3.电容(1)两个公式:C=UQ,C=4"!Skd.前者是定义式,后者是…     

“电场的能的性质”教学难点的突破

用类比的方法,突破电场的能的性质这一章的几个难点。教学过程中,先向学生介绍库仑力和万有引力、电场与重力场、电场强度与重力加速度的相似之处,引导学生从重力做功的特点得出电场力做功的特点,从而引出电场中也应具电势能,电势能和电势能的变化量的计算变的简单。从地势巧妙引出电势,大大降低了教学难度。在物理教学中运用借助类比的方法,将抽象的对象与熟悉的对象相比较,寻找不同事物变化中所具有的共性,给这些陌生的的概念、规律赋予通俗易懂的形象,有利于启发学生思路,化难为易,使学生顺利而全面地认识物理现象和物理规律,达到知识的正迁移,形成物理概念和掌握物理知识,引导学生自己获取知识。     

巧用磁铁演示作用力与反作用力做功关系

高中物理“机械能”一章中关于作用力与反作用力做功的关系,许多学生搞不清楚,认为作用力与反作用做功的关系是:一个做正功,另一个必然做负功,这是错误的,实际上作用力做功与反作用力做功之间没有一定的联系.作用力与反作用力做功有以下6种情况:(1)作用力与反作用力都做正功;(2)作用力与反作用力都做负功;(3)作用力与反作用力都不做功;(4)一个做正功,一个做负功;(5)一个做正功,一个不做功;(6)一个做负功,一个不做功.由于这个问题比较抽象,学生很难想到与之对应的物理情景,本人借助磁铁用实物演示的方法来让学生自己探究这几种情况,收到了不…     

电场力和重力

在高中物理教材中,为了帮助学生理解电势、电势差、电势能这三个概念,都借助于重力做功与电场力做功很相似这一特点,把电势差比做高度差,把电势比做高度,把电势能比做重力势能.学生往往因为这些有点牵强的比较而对有关电学概念的理解造成困难,甚至很多学生很长时间也解不开这个疙瘩,从而影响了静电场部分的学习.本文通过对有关电场力和重力相关概念的比较使学生加深对电学概念的认识.     

电势、电势能和电荷做功的教学

学生学习电场强度、电势能、电势等重要的基础概念,大多感到不好理解。特别是对在正、负电荷形成的电场中,各点电势的正负和检验电荷的电势能的正负之间的关系,电场力对正、负电荷做功的正负和它们的电势能增减之间的关系,以及它们所在的起始位置和终止位置的电势高低的关系(是顺着或最逆着电力线移动电荷)等有关结论,总是混淆不清,难于记住。在运用有关这方面知识时,往往不知从何着手。因此必须教会学生如何掌握这些基础知识的方法。即在学生对电场强度、电势能、电势等知识有了初步了解后,应给学生进行系统小结,再教学生推导,在正、负电荷形成的电场中移动正、负电荷时电场力做功的各个结论。这样就能使学生加深理解,便于记忆,提高逻辑推理能力,作到迅速准确解答有关问题。具体教法如下。     

浅谈物理概念教学中体现的探究性——由《电动势》的概念教学谈起

电动势概念非常抽象，学生难以建立，是一个教学难点。为了帮助学生初步认识化学电池的内部结构和原理，了解电动势的产生和作用，笔者将电动势概念的教学设计成具有探究性的一堂课。通过测量和分析，使学生认识非静电力究竟是在哪发生作用，并理解电动势就是用来描述非静电力做功本领的物理量。经历这样的探究过程，较以往在与抽水机作简单对比后直接给出电动势概念更容易让学生理解掌握，也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。     

电场问题的判断

在高中物理电场一章中有不少判断性问题,如判断电场强度的大小和方向,电场力的大小和方向,电势的高低,电势能的大小,电场力做功的正负等.这些问题对初学的学生来说,内容多而杂,不容易掌握,学生要用机械记忆的方法死记硬背,当然困难.但是,如果在掌握有关电场问题基本概念和原理的基础上,注意归纳与整理,要正确判断上述问题还是有规律可循的.下面介绍判断这些问题的方法. 1.判断电场强度、电场力的方向 (1)电场中某点电场强度的方向,就是正电荷在该点所受电场力的力向,负电荷所受电场力的力向与电场强度方向相反. (2)电力线上任一点的切线方向都跟该点的场强方向一致。     

电场力做功的特点及应用

求电场力做功的方法有: (1)W=qU,此公式适用于所有的电场． (2)W=qEs,其中s是沿电场方向上的位移,此公式只适用于匀强电场． (3)W=ε1-ε2,其中ε1和ε2分别指初、末状态的电势能．如果电场力做正功,则电荷的电势能减少, 减少量等于电场力做的功;如果电场力做负功, 则电荷的电势能增加,增加量等于电场力做的     

1998年山西省普通高中毕业会考试题物理

第I卷“(选择题,共40分)A.电场力对电子做正功,电势能增大.一、单项迷择题(每小同2分洪28分】B.电子克服电场力做功, 下列各橱的选项中,只有一个符合瞩意,近对得2 电势能增大·门方一1厂一r分,不选、多选、钧选均不畅分.C.电场力对电子做负功,-,。、。。、。。,··、--。。。、,图1 互.关于摩擦力与弹力的关系,下列说法正确的是 电势能减小.’“l ()D·电子克眼电场力做功,电势能减小. A.有摩擦力一定有弹力.8.如图2所示为～质点的振动图像,由图象可知 B.有弹力一定有摩擦力.质点振动的振幅和周期分别为() C.摩擦力大小跟弹力大小、定…     

"简易逻辑"单元小结复习课的教学设计

教学目标(1)知识目标使学生理解和掌握简易逻辑的基本知识和基本技能;深入理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义,理解四种命题及其相互关系,掌握充要条件的意义.(2 )能力目标通过比较、分析、综合,培养学生严谨的思维品质和推理能力;使学生对“正难则反”的思维策略及“等价转化”的数学思维有较深入地了解.(3)情感目标使学生能从整体上体验知识的发生与发展,构建起本节知识框架与思想方法体系.教学重点(1)由“或”、“且”、“非”联结的复合命题的构成形式及真假判断;(2 )四种命题及其相互关系,命题的否定与否命题的区别;(3)反证法…     

《牛顿第一定律》课堂教学纪实(1)

◆三维目标:1.知识与技能:(1)知道牛顿第一定律的内容;(2)能有效利用控制变量法探究物理问题;(3)知道实验推理法在物理学中的应用。2.过程与方法:(1)通过实验探究阻力对物体运动的影响;(2)通过理想条件下的推理,得出牛顿第一定律。3.情感、态度与价值观:(1)在合作实验中,培养学生的团队精神;(2)通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系;(3)了解科学进步的漫长、艰难的历程,鼓励学生勇攀科学高峰。     

电场力和重力

在高中物理教材中，为了帮助学生理解电势、电势差、电势能这三个概念，都借助于重力做功与电场力做功很相似这一特点，把电势差比做高度差，把电势比做高度，把电势能比做重力势能。学生往往因为这些有点牵强的比较而对有关电学概念的理解造成困难，甚至很多学生很长时间也解不开这个疙瘩，从而影响了静电场部分的学习。本文通过对有关电场力和重力相关概念的比较使学生加深对电学概念的认识。     

“电场的能的性质”教学难点的突破

用类比的方法，突破电场的能的性质这一章的几个难点。教学过程中，先向学生介绍库仑力和万有引力、电场与重力场、电场强度与重力加速度的相似之处，引导学生从重力做功的特点得出电场力做功的特点，从而引出电场中也应具电势能，电势能和电势能的变化量的计算变的简单。从地势巧妙引出电势，大大降低了教学难度。在物理教学中运用借助类比的方法，将抽象的对象与熟悉的对象相比较，寻找不同事物变化中所具有的共性，给这些陌生的的概念、规律赋予通俗易懂的形象，有利于启发学生思路，化难为易，使学生顺利而全面地认识物理现象和物理规律，达到知识的正迁移，形成物理概念和掌握物理知识，引导学生自己获取知识。     

电场中几个有用的推论的应用

推论1．带电粒子在电场中运动,若只有电场力做功,则动能和电势能相互转化,在转化的过程中动能与电势能之和保持不变,即动能＋电势能=常数。     

原电池实验探究辅助理解电源电动势

对电源电动势的理解一直是高中物理教学的难点,学生存在很多误解,认为"电动势大的非静电力做功就多""电动势大的非静电力做功就快",诸如此类的问题都是学生学习中较常见的问题.学生在化学课中学习过原电池,但很难与物理学中的电动势知识结合起来.本文探究原电池电动势的影响因素,帮助学生将原电池知识与电动势概念相融合.探究溶液浓度...