刘佛年师范教育管理思想与实践

刘佛年的师范教育管理思想是其教育思想的重要组成部分,内涵丰富,体系完整,广泛涉及师范大学的办学方向、发展理路、管理模式、服务保障等内容。在华东师大长期的办学治校经历,是刘佛年师范教育管理思想的实践基础。从刘佛年师范教育管理思想与实践中吸收营养,新时代师范教育管理需要立场坚定,坚持党的正确领导;需要定位明确,办出师范教育特色;需要掌握方法,提高师范教育质量;需要调整结构,推进治理现代化;需要夯基固本,加强保障机制建设。     

西华师范大学

西华师范大学是四川省重点建设的师范大学。六十余年来,学校坚持“立足四川、面向西部、辐射全国”的服务面向,形成了“铸魂励教、陶冶化育”的办学理念,现已发展成为一所具有鲜明教师教育特色的综合性师范大学。     

深化教师评价改革, 推动地方师范大学高质量发展

教育是国之大计、党之大计.赣南师范大学是一所具有深厚办学底蕴的地方师范院校,始终坚持"立足红土地办学、用苏区精神育人、为苏区振兴服务、做苏区精神传人"的办学传统,坚守师范教育特色,以培养优秀师资和高素质应用型人才为主责,以服务地方基础教育和经济社会发展为主业.学校高度重视教育评价改革工作,成立了教育评价改革领导小组,根...     

河北女子师范教育的地位与启示

河北女子师范教育作为河北师范大学学校历史渊源之一,创建早、体系完整、连续不断,以家政教育为特色,为我国女子教育发展作出了重要贡献。其办学历程对于当今教育改革和发展具有重要的历史启示：女子教育的创办与发展同区域文化发展密切相连,近代河北女子师范教育的发展得益于京津区域文化的变革;受办学者的教育理念影响,近代教育家的办学实践推动了女子师范教育的发展;女子教育的发展与国家命运息息相关,河北女子师范学院的西迁及联合办学,促进了女子师范教育的拓展;校史研究作为新时代教育文化研究的重要组成部分,既为人才培养、学科建设、科学研究和社会服务提供有益经验,也为教育改革与发展提供精神动力。     

师范大学转型过程中发展目标定位的解读与思考

在我国师范教育逐渐由封闭走向开放、高校间实力竞争压力日益增大的情形下,师范大学转型已经成为一种必然的选择。选择适合自身实际的发展方向,确定正确的发展目标,应是各师范大学在转型过程中必须正视的问题。通过对我国各师范大学发展目标定位的比较与解读,可以看出各师范大学在学校发展类型及特色选择上具有一些共同的倾向。目标定位对师范大学的发展具有重要意义,因此在确定和落实师范大学转型目标时,应该对"办学特色"、"综合性大学"等目标表述有一个清醒而正确的认识,需要对一些根本性问题进行理性的分析与思考。     

论传统师范大学的现代转型

传统师范大学是与我国长期实行的封闭式师范教育体制紧密联系在一起的一种办学形式,自身存在着一定的局限。随着我国社会主义现代化的迅速推进和高等教育改革的不断深入,这种局限日益凸显,给师范大学的进一步发展带来了一系列困难和问题。适应现代大学的发展特点和未来师范教育的要求,师范大学应努力实现由传统模式向现代综合性大学的转变。     

师范教育研究30年--从师范教育到教师教育

改革开放30年来,我国的师范教育经历了繁荣、发展到向教师教育转型的历程,主要有师范教育阶段、师范教育向教师教育转型阶段和教师教育阶段。我国目前在形式上已经过渡到了教师教育阶段,但在实践中,教师教育还面临着很大的挑战。学者们的研究主要集中在师范大学的办学理念、教师教育的培养模式、课程设置、实践教学以及教师专业发展等方面。     

以理念引领办学特色创建——上海市七宝中学的实践探索

以上海市七宝中学“全面发展,人文见长”这一办学特色为例,总结并提出了从办学理念到办学特色的一般过程：在分析学校历史与办学环境基础上选择形成办学理念、将办学理念落实到具体办学实践中、总结办学实践并围绕办学理念进行办学的系统设计、全面丰富办学实践、总结提炼形成学校办学特色。在办学特色创建中要注意理念站位要高、要向办学全面渗透、要得到全校充分认同、要与时俱进不断丰富发展。     

"高师改大"运动中的不同路径分析——以1920年代北京高师和南京高师为中心

在"高师改大"运动中,南、北高师分别选择了"升格为师范大学"和"改建为综合大学"两种不同的发展道路.这是由两所学校不同的办学传统、宗旨、地理位置等因素决定的,也同校长的办学理念不无关系."升格"后的北京师范大学,逐步失去了高师时期的地位和影响力,但作为当时仅存的一所师范大学,它的存在本身就极大地维护了中国的师范教育制度."改建"后的东南大学自身获得了长足的发展,但这一模式却被其他高师盲目仿效,直接造成了中国师范教育的普遍衰落.分析南、北高师路径选择的得与失,对当今高师的改革应有重要的现实意义.     

国家重点技工学校标准

第一章办学方向第一条坚持党的基本路线，坚持社会主义办学方向，牢固树立为经济建设和社会发展服务，为劳动就业服务的办学指导思想。第二条全面贯彻党和国家的教育方针，坚持教育与生产劳动相结合、实习教学与生产（经营管理）相结合，突出技工教育特色，体现以素质教育为目标，使学生在德、智、体等方面得到全面发展。第三条在以培养中级技术工人为主的同时，能承担高级工等多种培训任务，并在学校管理、办学条件、教学质量和社会服务等方面起到示范作用，成为集职业需求预测、职业培训、技能鉴定和就业服务为一体的综合性职业培训基地。…     

天津市第一轻工业学校

陈明丽,天津市第一轻工业学校校长。她提出了强基础、创特色、谋发展的基本工作思路,确立了以人才培养为根本,以内涵建设为重点,面向社会服务企业,面向市场服务就业的办学宗旨。她抢抓机遇,大胆实践,使学校在办学实力、办学特色、办学质量等方面都跃上一个新台阶。     

重组实践教学体系 培养创新人才

实践教学作为人才培养中的重要环节,对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神与实践能力具有重要作用。老北京地质学院的毕业生一直以“吃苦耐劳,实践动手能力强”而得到社会的广泛认可,一大批地大学子也因而在各自的工作岗位上创造了不凡的业绩。在新的历史时期与新的形势下,要体现中国地质大学“特色 精品”的办学理念,实现学校的人才培养目标,就要更加重视实践教学,继承和发扬学校在人才培养方面的优良传统。实践教学工作的现状及存在的问题学校在长期的办学实践中一直注重学生实践性教学环节,在地学专业四年的教学中,安排有教学实习…     

省属重点师范大学办学定位思考

我国师范教育体系由封闭走向开放,高校间竞争日趋激烈,省属重点师范大学必须转变观念,克服急躁情绪,理清思路,科学确立办学定位;政府和教育主管部门要正确引导,规范办学,支持省属师范大学走上特色办学之路。     

浅谈职业教育“工学结合”的认识误区

“要想形成适应世纪要求的学习,教育体制要改革,最重要的方面将是社会更多的参与学校和学校更多的参与社会。”是联合国教科文组织在2002年提出的新理念。2005年国务院在大力发展职业教育的决定明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。要求学校要与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。特别是职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。其在具体实践中,各地因地制宜,办出了各自的特色,为我国培养出了一大批紧缺技能性人才,有效促进经济社会发展。但作为一种新的办学机制,由于在认识和操作上还存在着一些盲区,对工学结合的推行产生一系列不良影响。     

凝练大学办学特色应考虑的因素

办学特色是一所大学生存与发展的内在动力。本文论述了大学办学特色的内涵、形成、提炼以及我国大学办学特色的现状,并以陕西理工学院办学特色的形成为例,探讨了凝练大学办学特色应考虑的因素。这些因素包括学校的学科结构和学科特色,人才培养目标和办学模式特色,服务空间和地域特色,以及学校的文化、传统、办学理念、办学方针特色等。     

充分发挥学校传统在学校事业发展中的作用

学校传统往往体现着一所大学的办学历程、办学特色、办学理念和办学水平,既是学校过去长期发展中形成的宝贵财富,也是学校当前和今后事业发展的丰厚资源,因此要注重发挥学校传统在促进学校事业发展中的独特作用。以1950年对第一批东欧交换生的培养为开端,新中国对外汉语教学事业走过了60年的风雨历程。     

担当起创新的使命

面对世界发生的广泛而深刻的变化,教师教育问题已经成为世界各国普遍关注的重要问题。而在我国,凸显教师教育办学特色、推进教师教育创新是重点师范大学建设高水平大学的重要课题,也是师范大学服务国家发展战略的第一要义。同时,推进教师教育创新,也是师范大学服务基础教育改革与发展的首要任务。因此要着重加大教师教育理论与实践创新的力度,增强其服务国家和地方教育发展的力度。     

图书馆发展对促进高水平特色大学建设的思考——以上海海洋大学为例

根据上海海洋大学的办学理念和专业特色,结合学校图书馆发展与学科服务工作实践,阐述了图书馆如何通过文献资源建设和学科服务等方面的发展,为学校建设一流高水平特色大学提供文献信息保障。     

西北联大学子王乐恺与陇南师范教育源流

陇南师范教育肇源于西北联大学子王乐恺,他参与了成县县立简易乡村师范学校的筹建,并被委派担任该校首任校长。他提出"坚苦奋达"的办学理念,重视教师队伍建设,重视民主管理、制度保障、教学与实践结合、重视能力培养,学校以业绩被升格为"省立成县师范学校",使陇南师范教育的发展在甘肃全省教育发展占有了重要位置。陇南师范教育的另一支流礼县师范学校,在特定历史条件下曲折发展,在28年的办学历史中,形成"勤奋求实、博学创新"的办学特色。它与成县师范双流合一建成实力强健的陇南师范学校,为后来陇南师范教育转型升级为高专层次打下了坚实基础。目前,陇南师范教育面临着新转型升级向本科层次发展的机遇与挑战,"坚苦奋达"仍然是走向成功的要义。     

九龙坡“五育”特色学校建设

<正>九龙坡区做强一批国际国内具有影响力、知名度的特色品牌示范学校,发展一批办学理念先进、办学特色鲜明的特色学校,培养一批办学个性独特、办学成效显著的特色项目学校。目前为止,共推进30所特色示范校建设,打造国家级、市级特色学校及项目68个。