优选科学探究案例 优化课堂教学过程——以探究简谐运动的周期公式为例

在现行高中物理教材中,“简谐运动”的内容没有编入简谐运动的周期公式,这给教学造成了三个方面的缺憾。回顾历年的教材发现,在1979年版《全日制十年制学校高中课本·物理》中曾编入了周期公式,并通过“单位圆”进行了推导,在1984年版《高级中学课本·物理（甲种本）》中也给出了周期公式,但没有推导过程,在1984年版《高级中学课本·物理（乙种本）》中没有编入周期公式,在之后的各个版本教材中均不再出现周期公式。教材中曾经编入周期公式,说明它对教学是有帮助的,后来删除了周期公式,是因为受当时教学条件的限制,教学难度大,但在当前形势下,教学条件日益完善,在教学中是可以探究周期公式的。文章阐述了探究周期公式的重要性与可行性。     

新课程理念下高中非常规物理实验教学研究

物理学从本质上来说是一门以实验为基础的自然科学,中学物理教学中担负着培养学生观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力、实践和创新能力的任务。物理概念、规律的形成和发展都与实验密切相关,物理实验在高中物理新课程教学中有重要的作用。高中物理实验可分为两大类,第一类是教材安排的演示实验、学生实验（简称为“常规实验”）;     

简谐运动的证明与周期推导

<正>简谐运动原来分布在高中物理教材的选修部分,在高考中属于选考内容,而新高考又将其重新列入高考的必考内容,其重要性再次凸显。简谐运动很好地体现了力和运动的关系,是高中物理的重要内容,是高中物理中最典型、最特殊的运动模型之一,而关于简谐运动的证明及其周期的推导等都是高考的热点和难点,因此有必要将该内容进行拓展和研究。     

物理模型在中学物理教学中的运用

物理模型是物理科学和物理教学的一种科学方法。在中学物理教学中,它是加强基础知识教学、培养学生抽象思维能力的重要手段。现行高中物理教材十分重视物理模型的作用。本文就物理模型及其在中学物理教学中的运用,谈一些粗浅的看法。     

物理估算题的解答

物理估算题在中学物理教材中占有一定数量。在中学物理教学中加强估算题型的训练，对于培养学生利用物理知识，把握问题的本质，抓住主要数量关系、忽略次要因素进行快速数量级计算，提高解决实际问题的能力，是十分必要和有益的。     

中英两种物理教材"功和能"概念教学的对比

物理概念的教学是物理教学中的一个重要环节,它关系到学生对物理本质的理解.本文通过对比中英两种教材对“功和能”一章概念教学的不同处理,对中学物理概念教学提供一点参考.     

如何进行高中物理概念教学

高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题.中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易"教"也不易"学"的内容,下面笔者就如何开展高中物理概念教学谈谈自己的切身体会.     

关于中学物理教科书中融入HPS内容的情况分析

教科书在教学中具有重要地位,它是体现学科课程目标和内容的重要载体,是学生学习和教师教学的工具.为了培养学生的科学本质观,提高学生的科学素养,现行中学物理教材中应体现HPS教育.本文初步研究我国人教版物理教科书中关于HPS的融入情况.     

牛顿第二定律演示实验的改进分析

牛顿第二定律在高中物理中占有举足轻重的地位,而演示实验可以帮助学生深刻理解牛顿第二定律的本质.如果演示实验的误差太大,不仅不会起到良好的教学效果,反而会影响学生学习物理的积极性.本文以鲁科版高中物理教材为研究背景,通过对牛顿第二定律演示实验的分析与总结,提出了该演示实验中的不足,并针对这些不足提出了相应的改进措施.一、牛顿第二定律演示实验的重要性物理是一门实验科学,通过尽可能接近实际的科学实验来客观、直接的反映自然规律.因此,在中学物理教学中,实验的重要性不言而喻.很多中学物理教师尚未意识到实验的重要性,没能在教学过程中充分利用演示实验的魅力来激发学生的兴趣,只是简单的按照课本的演示实验,按部就班的操作.有一     

经历和体验科学研究过程的典型案例分析——以美国高中物理教材《物理:原理与问题》为例

让学生经历和体验科学探究是初高中物理课程标准中的内容标准之一,它对于培养学生的科学素养具有重要的价值.选取美国高中物理教材中的一篇短文《科研经费》,通过对其内容和版块设置的全面介绍,分析得出该短文的3个特点:让学生了解科学探究的过程;增强学生的社会文化意识;优化学生原有的思维模式.文章还对比了中国高中物理教材,提出了如何在物理教材中编写科学探究的内容及教学实施的相关建议.     

高中物理教学中物理概念教学的重要性

正高中物理的学习过程中,熟悉和掌握物理概念十分重要,十分基础.高中物理学习,学生要在教学过程中透彻理解物理概念的基本含义和使用方法,学生只有掌握物理的基本概念才能较好学习延展的教学内容,教师也能收获较好的教学效果.一、高中物理概念教学的重要性1.物理概念教学物理概念教学主要指物理学中的物理概念的教与学的过程,本质就是教师、学生、教材、教具之间相互作用和相互协调发展的动态过程.教师以优化的教学理念、教学方式、教学方法来发挥教师在概念教学中     

物理模型与中学物理教学

物理模型是物理科学研究和物理教学的一种科学方法。在中学物理教学中,它是加强基础知识教学、培养学生抽象思维能力的重要手段。中学物理新大纲和高中物理教材都十分重视物理模型的作用。本文就物理模型及其在中学物理教学中的运用作一些讨论,以期引起重视。物理模型的产生及其作用物理学是研究物质最普遍、最基本的运动规律和物质的基本结构的科学。物理学和其他科学理论一样,都是科学的抽象。在科学抽象过程中,为了更好地抓住事物的本质,往往根据实验、观察的材料,把复杂、     

深究教材的隐含内容 提高学生的思维质量

伴随着新课程的实施,中学物理教学方式发生了显著的变化.探究式教学已被广大教师所接纳,学生活动的机会明显增多.但有部分教师,只注重教法的花样、习题的新颖,不重视教材内容的深究.教材中的某些内容直接照搬给学生,容易给学生造成思维上的困惑与断层.本文结合高中物理的两个教学案例,对如何深究教材的隐含内容进行探讨.在探讨的同时,希望可以启发读者在物理教学内容设计上作进一步思考.     

高中物理教学引入物理学史的相关实践探讨

物理学史的主要内容就是指物理知识在长期发展演变过程中对客观世界的本质、现象、特性、规律等进行概况和总结,在高中物理教学中引入物理学史对学生学习物理知识有着不容忽视的作用和影响,对培养学生专业的科学文化素养也起到关键的推动作用和意义,不但可以提高学生对物理知识的综合应用能力,也可以增强学生的综合素养,对高中物理教学有着至关重要的帮助,因此,我们主要对高中物理教学引入物理学史的相关实践进行具体的分析和探讨,深入研究如何在高中物理教学中加强对物理学史的引入以及相关的具体措施,为现代高中物理教学提供一定的理论基础。提升我国物理科学的长远发展和影响。     

基于学科核心素养的高中物理教学思考

高中物理教学中如何有效地进行学科核心素养的培养工作一直是教学中的重难点内容,对于学生物理逻辑的建立、物理思维能力的培养以及学生物理核心素养的提升具有重要意义.如何让学生更好地在物理学习中熟练地掌握物理相关内容,如何引导学生建立良好的学科核心素养,将是高中物理教学工作者面临的重难点问题.为此,本文将基于学科核心素养对高中物理教学进行思考,希望为广大高中物理教学工作者带来有价值的参考.     

深究教材的隐含内容 提高学生的思维含量

伴随着新课程的实施，中学物理教学方式发生了显著的变化.探究式教学已被广大教师所接纳，学生活动的机会明显增多.但有部分教师，只注重教法的花样、习题的新颖，不重视教材内容的深究.教材中的某些内容直接照搬给学生，容易给学生造成思维上的困惑与断层.本文结合高中物理的两个教学案例，对如何深究教材的隐含内容进行了探讨.在探讨的同时，希望可以启发读者在物理教学内容设计上做进一步思考.     

国外教材中“简谐运动”内容呈现及处理对我国的启示

国内高中物理教材中,在处理描述简谐运动在全振动中所处的不同状态时,大多通过数学中三角函数的相位知识来描述,继而引出圆频率的概念,这使很多高中生在理解此部分内容时存在一定困难。而国外部分教材中引入参考圆的概念,运用巧妙的投影装置从而减少了数学推导,较容易得到描述简谐运动各物理量之间的数学关系。相信在简谐运动物理图像的建立的教学过程中,引入我们自行设计的实验装置会有很大帮助。     

优化演示提高物理演示实验的教学效果

物理实验是中学物理教学的重要内容.无论是初中物理课程标准还是高中物理课程标准在内容标准中首先阐述了对科学探究和物理实验能力的基本要求,在各教学模块和内容中安排了各种类型的实验,并在教学建议中提出突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用的基本要求.     

高中物理教学如何把握概念的“点、线、面”

正物理教学中,唯有引导学生掌握正确的概念才能充分把握物理现象的本质与规律,从而培养其判断能力和推理能力,促进其达到知识的学以致用.因此,教师必须注重概念教学,从各个方位加强概念教学.高中物理教学中,如果学生对物理概念缺乏正确的理解,那么对物理学习就无从说起.因此,在高中物理教学中应注重概念教学,帮助学生准确理解相关物理概念.从而让学生正确理解相应的物理公式、物理定律、物理原理等,进而系统地掌握     

探究有关汽车启动方式的两个问题

汽车启动是高中物理新课标教科书必修2中的内容.这个问题一直是中学物理教学的难点,其原因是物理情景的抽象和物理过程的复杂,其中涉及匀变速直线运动、变加速直线运动和匀速直线运动.在实际教学过程中,总有一些学生会提出下面两个问题：