浅谈中学生英语学习兴趣的培养

任何人要想做好一件事情,都需要动力。根据产生动力的源泉,动力分为外在动力和内生动力两类。当然,成就任何事情,外在动力和内生动力都不可少,但内生动力要重要得多,也关键得多。学习也是这样。培养学生兴趣是激发学生学习英语内生动力的重要途径,因此,教师要在英语教学中培养学生的学习兴趣。     

创设丰富多元平台 助力创新人才成长——江苏省天一中学创新型人才早期培养的实践与探索

江苏省天一中学通过近40年的项目研究,从学生成长内生动力和外在生态角度提出了创新型人才早期培养的基本观点,逐步创设了丰富多元平台,从学生、教师、学校三个实践维度践行了"适合的教育"理念,形成了个性化教育的实施范例。     

我学习，我快乐——谈新课程下小学生数学学习情感的培养

学习情感是学生开展有效学习活动的重要保障，是学生进行知识探索和能力锻炼的重要内生动力。本文作者根据多年教学实践体会，对新课程标准下如何通过有效教学手段，实现学生数学积极学习情感的有效培养，进行了简要的论述。     

乡村振兴视角下新型职业农民培育现状及应对策略

职业教育是培育新型职业农民的有效途径。从宏观层面来看,职业教育可有效促进区域经济发展,推动乡村振兴进程;从微观层面来看,职业教育是培养新型职业农民最有效、成本最低的一种方式。但当前在培育新型职业农民进程中,还存在诸如培育对象识别机制不精确、内生动力不足、供需矛盾显著、考核机制不够健全等现实困境,导致传统农民向新型职业农民角色转变乏力。推进新型职业农民培育,需从健全精准识别机制,分层分类聚焦培养;完善内生动力机制,增强自我发展能力;健全职业教育培训体系,解决供需矛盾关系;实施第三方考核机制,提升职业教育精准培养效能四个方面着力,共同推进新型职业农民角色转型。     

大学生创新创业能力培养方式研究——基于个性化案例教学的角度

个性化案例教学兼有个性化教学“以人为本、尊重学生个性、促进自主学习”的特点,以及案例教学“重实践应用、促创新思维”的优点,是培养大学生创新创业能力的有效手段。实施个性化案例教学,教师需要兼顾创新创业能力与专业素质培养;精心设计并掌控教学过程中的每个环节、细节;采用多种手段激发学生兴趣和创新创业动力;尊重学生个性发展需要,使其在自主学习中锻炼创新创业能力。     

中学生英语消极学习原因及对策之我见

学生英语消极被动学习是课程教学中值得关注的话题,破解学生消极学习心理,激发学习内生动力是教师优化教学过程策略,更是体现学生学习主体地位和作用的重要形式。教师要了解造成学生英语被动学习的原因,运用情境化教学、合作交流、欣赏激励等方式来激活学生积极学习情感,增强学习动力。     

协作探究模式与英语自主学习能力的培养

协作探究模式以合作学习为操作形式,以探究学习为操作程序,基于群体动力理论营造情感氛围和学习环境,通过任务前师生沟通、介入学习策略、制定个性化学习目标和计划、分编学习小组、设置学习任务、定期反思学习过程和积极评价学习效果等环节为学生营造宽松的英语学习环境,使学生在群体中完善了个性化学习,不仅在个人、社会和心理3个层面上有利于自主学习能力的培养,而且有利于学生的全面发展.     

大学语文隐性课程资源开发的实践探究

大学语文是侧重人文素质、语文素养的基础性、通识类教育课程,需要充分挖掘教师、学生、学校潜在的课程资源,通过与时俱进改进课程实施策略和路径,构建聚焦于素质全面而个性化发展的、富有内生动力的师生学习"共同体",形成显隐两种语文课程资源的同频共振,实现人文性和工具性的相辅相成。     

丹麦职业教育降低辍学率的措施及对我国的启示

从对学生进行入学前的职业指导,到帮助学生基础课程阶段的学习和适应主修课程阶段的企业实训,丹麦在职业教育中践行了一系列措施来预防学生辍学。我国职业教育可以借鉴,通过加强学生入学前的就业指导,实施个性化教学,制定全程化的学习指导制度,深化国际化项目等方式,降低职业教育中的辍学率。     

培养个性化教师,增强职业教育吸引力

职业学校的学生普遍存在基础差、自信心不足、对学习缺乏兴趣、厌学等现象,这些现象都迫切需要一批具有独特魅力的个性化教师,以激发起学生的学习兴趣,增强职业教育的吸引力。通过多年的教学管理与实践,探索出一条个性化教师的培养途径。     

激发学生内在动力,提高普通昆虫学教学质量

多种因素导致农业院校学生学习专业课的内生动力不足,专业课教师有必要通过多种途径激发学生学习动力,继而提高教学质量。本文探讨了通过案例教学、增强学生的专业认同感、以就业为导向激发学生的求知动力、以多媒体为手段培养学生的学习兴趣、以实践教学为平台激发学生的成就动机等途径,以强化教学效果。     

论职业教育扶贫与产业开发协同机制

职业教育与产业的协同是实现连片特困区根本性脱贫的关键机制。以职业教育扶贫与区域产业开发协同关系入手,通过武陵山片区两个典型案例的对比分析,研究武陵山片区职业教育扶贫与产业开发协同中面临的问题和困境,提出筑牢实施教育扶贫的产业基础,完善产教协同支持机制,激活贫困居民内生学习动力,优化贫困地区产教协同环境等措施。     

浅析美术课学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,所谓的兴趣就是:人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向,兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。培养学生美术课学习兴趣可以从以下方面着手:开发学生创造力,倡导学生作品个性化与学生生活紧密联系,把趣味性与知识性、科学性结合起来,并恰当运用多种教学手段、科学人性化的评价,培养兴趣。     

互联网+背景下实施个性化教学的瓶颈及突破机制研究

互联网+背景下实施个性化教学模式是国家职业教育发展的必然要求,是新时期培养个性化人才的必经之路。作为一项顺应时代、期待突破的综合工程,必须要全面准确界定个性化教学的内涵与特征基础上,深入把握分析实施互联网+个性化教学存在的学校层面、教师层面、学生层面的瓶颈,迫切需要从创造条件营造氛围、改革管理做好保障、培训提升强化师资、开发完善扩充资源、宣传教育端正观念和转变方式提高能力等方面实现突破,建构科学合理的机制,为职业教育多样化人才的培养提供路径参考。     

师范生学习动力系统的若干特点——基于全国教师教育机构调查数据的分析

学习动力系统指学习的规划、发动、维持和调节机制,包含学习态度、兴趣、动机、反思等要素。基于全国教师教育机构调查数据,发现看重教师职业内在价值的师范生比看重其外在价值者学习动力更积极;看重教师职业专业性者动力系统更积极;外生动机对成绩优秀者的学习有促进作用,但对成绩中等及以下学生则无促进作用;发达地区高校的师范生学习动力系统更积极;动力系统积极者,培养满意度较高。建议:在招收师范生时重视对其动力系统状况的甄别;着力培养师范生的职业认同和内生动机;为全体师范生改善宏观环境。     

英语教学中均衡发展原则运用——浅谈如何提高学困生学习发展技能

均衡发展原则运用于英语教学,符合课程＂面向全体学生全面发展需要＂理念,能让学生在自由、自然、自信的学习情境中主动学习和积极尝试。关注学习困难学生的英语学习发展,一方面,以激活内生动力和增强他们自我效能感为基础,突出形成激励评价,培养他们顽强学习意志和不畏困难的学习品质;另一方面,以层次化教学为指导,帮助学生在适合自我学习发展的空间内大胆尝试和主动交流,提高语言表达综合运用能力。     

高校个性化教育改革的思考

实施个性化教育改革是世界教育改革的共识,也是高校教育改革的发展方向。个性化教育是一种教育理想,其基本的教育理念是"以学生为中心"。高校个性化教育是一个完整的教育系统,其根本任务是帮助学生发掘自身的优势潜能,为学生提供满足个性化学习的教育资源,激发并维持学生的学习积极性和创造性。国家应积极营造个性化教育的良好氛围,并为高校实施个性化教育提供政策和技术支持。     

职业教育考试成绩的分配与学习兴趣培养的相关因素

职业教育需要考试,但考试成绩的分配与学习兴趣培养有直接关系。为了促进学生的学习动力和提高学生的学习兴趣。我们可采用平时成绩、实验考核成绩、期末答卷成绩均占有一定比重。这样 ,培养出的学生才能符合社会的需要。     

数学教学中学生积极情感的培养

学生对数学学习的积极情感是学习的内在动力。教师可通过激发学生的学习好奇心,培养学生数学学习兴趣的方法 ,建立科学评价机制调动学习情感,从而培养学生学习数学的积极情感。     

积极职业教育:特征、理念与实施

积极职业教育是超越于"消极教育"的"积极教育",是区别于基础教育的职业教育,也是基于狭义职业教育上的广义职业教育。在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下,实施积极职业教育,首先要创新职业教育的相关管理机制;其次,要创建积极职业教育的校园环境、心理环境和外部社会环境;第三,要积极主动、科学合理地转变学生的学习方式;第四,师生在积极职业教育过程中都要有积极的行为表现;第五,要采取积极有效的评价方式。