幼儿园游戏：游戏因素与教育因素的有机结合

众所周知,幼儿园是实施学前社会教育的专门机构,在这个特定教育环境中发生的游戏活动已与自然游戏有很大不同。研究幼儿园游戏的特点对于了解幼儿园游戏的本质以及开展幼儿园游戏活动无疑具有重要意义。因此它也成为富有价值的研究课题之一。〔 1〕目前在这一方面已有人作了较为全面的论述,认为,幼儿园游戏的特点主要体现在幼儿园游戏发生的条件上： 1．游戏的环境是经过成人设计的,材料是经过选择的。 2.幼儿园游戏的群体生活的背景与气氛不仅为幼儿提供了伙伴交往与共同游戏的现实可能性以及更多可供选择的材料,同时在行为上对幼儿…     

幼儿园教师教学自主权的现状与影响因素研究

对北京市10所幼儿园共116位教师进行调查发现,幼儿园教师教学自主权基本得到实现,其中指导幼儿学习与发展的自主权实现状况较好,但进行教学改革与实验的自主权实现状况不理想;教师在班级层面的自主权高,在园级层面的自主权则较低.教师自主意识和能力是影响教学自主权实现的重要内部因素,而幼儿园营造的环境和氛围是教师自主权得以实现的外部保障.     

幼儿园游戏组织与实施中教师游戏精神的建构

游戏与幼儿密不可分。游戏精神包括自由精神、体验精神与创造精神。作为幼儿各方面成长的引路者,幼儿园教师同样需要构建游戏精神,以促进幼儿的发展,体验职业幸福感。然而在幼儿园游戏组织与实施中,由于教师游戏精神的匮乏导致幼儿游戏成效不高。因此幼儿园教师要通过做中学得自由,做中教享愉悦,做中研求创新。     

幼儿园语言游戏现状、问题及改进建议

在学前教育深化改革、提高质量、以游戏为基本活动的背景下,语言游戏应成为幼儿园语言教育的重要形式。本文通过问卷调查法和访谈法,采用分层随机抽样方法,对浙江省丽水、宁波、温州、杭州等不同城市不同等级的8所幼儿园的193位教师进行了深入调查。结果发现:幼儿园教师普遍认同语言游戏的重要教育价值,公办园和民办园之间认知差异不显著;语言游戏开展类型以口语类和语言动作类为主;存在的主要问题是语言游戏总体上开展频率不高,且以教师主导为主,幼儿自主开展频率低。其原因主要在于:教育行政部门以及幼儿园对语言游戏重视不够;现有相关研究、资料和教育培训不足;教师对语言游戏本质特征和指导要点存在严重误解。建议教育管理部门重视语言游戏的价值,并加强宣传和建立保障机制,引起幼儿园重视;加大对专家学者从事语言游戏理论和实证研究的支持力度;加快组织相关人员整理开发经典、丰富、新颖的语言游戏案例资源;加强对幼儿园教师语言游戏相关教育培训。     

农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究

对农村幼儿园的游戏现状进行研究,发现影响农村幼儿园游戏活动开展的因素主要包括幼儿园、幼儿教师和幼儿家长三方面。为了完善农村幼儿园的游戏活动,需要从帮助教师树立科学的游戏观、提高教师的游戏指导技能、加强家园合作三方面努力。     

幼儿园教师游戏观察素养水平现状调查与思考

采用问卷调查法,以浙江省326名幼儿园教师作为研究对象,调查浙江省幼儿园教师游戏观察素养水平现状。结果发现;幼儿园教师游戏观察素养水平总体较高,但各维度内部的优势和短板明显,游戏观察意识与态度得分最高,游戏观察能力薄弱。研究者据此提出相关建议,以提升幼儿园教师的游戏观察素养水平。     

幼儿园教师对专家型教师特征及其影响因素的认知

专家型教师是保证与提升幼儿园教育质量的中坚力量.幼儿园教师对专家型教师特征的认识涉及师德、专业知识与技能、教学活动组织能力、研究能力等四个方面.当今幼儿园教师非常注重师德,认为拥有良好的师德是成为专家型教师的基础.很多幼儿园教师比较看重幼儿园软件环境对专家型教师成长的影响,认为幼儿园硬件环境对专家型教师成长的影响不大.     

幼儿园教师游戏观察存在的问题与对策

正观察在游戏中占有重要地位。观察是教师了解幼儿的有效途径,是指导游戏的前提,是正确评价的保证,也是制订下次游戏的依据。我们发现,很多幼儿园教师在游戏中不会观察、不知道观察什么、不知道怎样观察。基于此,我们以教师游戏观的调查为切入点,通过了解影响教师组织游戏的因素和教师组织游戏的困难,来了解教师在游戏观察中存在的问题,试图深入了解教师对游戏观察的     

幼儿园游戏活动开展现状与对策——以城口县幼儿园为例

游戏是儿童的天性,是儿童生命的重要表现形式,正确认识游戏的内涵价值,明确幼儿园游戏组织开展的指导策略,对于提高幼儿园游戏质量、促进幼儿的身心和谐发展具有重要的意义。当前,幼儿园游戏活动的场地比较狭窄,游戏材料种类、数量不够丰富;开展的游戏类型与幼儿感兴趣的游戏活动不一致;幼儿园缺少对教师游戏活动的针对性指导,幼儿教师在组织开展幼儿游戏活动中存在角色定位不正确、解决冲突方式不恰当和缺少活动反思等问题;且公办园和民办园在游戏材料更换频率和活动开展频率上存在显著差异。针对上述问题,本研究对幼儿园、幼儿教师、幼儿家长和社会都提出了合理的建议,解决幼儿园游戏活动开展中存在的问题,为幼儿园游戏活动开展提供一定借鉴和参考。     

关于当前幼儿园开展游戏活动的几点建议

游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿在游戏中获得身心的全面和谐发展。针对当前幼儿园游戏活动开展中存在的问题，广大幼儿教师应加强学习，树立正确的游戏观；注重幼儿园游戏环境和条件的创设；明确自己在幼儿游戏中的地位和角色。     

新时代乡村幼儿园教师从业动力影响因素研究

提升乡村幼儿园教师从业动力是建设新时代高质量乡村学前教育的关键,是实现乡村振兴的源泉。通过访谈法获得9份访谈文本资料,通过案例法获得14份案例文本资料,基于扎根理论,使用NVIVO12.0对23份文本资料进行三级编码分析得出,乡村幼儿园教师从业动力影响因素包含吸引因素和维持因素。依据吸引因素、维持因素与乡村幼儿园教师从业动力的内在关系构建乡村幼儿园教师从业动力影响因素模型,提出明确乡土情怀与教育能力并举的职前培养目标、构建薪资福利与编制职称并重的职业保障体系、提供有助于乡村幼儿园教师专业成长的培训资源、改善园所提供以营造具有人文关怀的工作环境的建议。     

浅谈幼儿园区域游戏中教师的介入

游戏是幼儿一日生活中的最基本、最常见的活动形式,而区域游戏又是幼儿园中最具代表性的一种游戏形式。在幼儿的区域游戏中,教师应该如何定位自己的角色,如何适宜的介入孩子的游戏,这是一线教师应该思考的一个问题,它直接关系到幼儿区域游戏活动的进程和质量。     

幼儿园教师指导游戏的策略

幼儿园教师秉承以下几种游戏观念：游戏是幼儿生命的力量源泉,是幼儿接触大自然的捷径,可以促进幼儿身心发展,游戏是幼儿工作的一种方式,它充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值,但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述幼儿园教师指导游戏的几点策略。     

游戏对幼儿人格建构的影响：关于幼儿园游戏的一次讨论

游戏是广大幼教理论工作者和实际工作者普遍关注的问题。今年年初,华东师范大学教授朱家雄、研究生裴小倩与上海市实验幼儿园部分教师在理论研究与实践探索的基础上,就“游戏对幼儿人格建构的影响”这一问题进行了讨论。本刊特请朱家雄、裴小倩对与会者的发言作了整理,刊发如下。     

幼儿园游戏中教师的观察与指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出对儿童主体性的关注;对儿童学习兴趣、需要、想象和创造的关注;对儿童在生活中和游戏中的关注.儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的,教师在幼儿游戏中进行科学观察,准确解读,有效指导,才能更好地帮助儿童进行各领域相互联系、相互促进以及儿童发展整体性学习,从而培养幼儿积极主动...     

幼儿园课程游戏化之思考与实践——以一个幼儿园教师观察的视角

幼儿园是区别于家庭和其他场所的学前教育机构,由于学前教育有知识启蒙和素质培养的重要目标,因此,幼儿园要有系统、有步骤地让幼儿达到教育目标。在幼儿园教学课程化的基础上,强调课程的游戏化,让幼儿在游戏中主动、积极地学习、成长是至关重要的。文章以一个幼儿园教师观察的视角对幼儿园课程游戏化展开了一系列的思考。     

幼儿园建构游戏中教师指导策略探究

幼儿园建构游戏的质量影响着幼儿的多元发展,有效的指导策略能够帮助幼儿获得有益的学习经验和良好的学习品质.目前,幼儿园的建构游戏存在教师观察力不足、游戏时间零散、材料投放的层次不明显、未完成作品难保留和生活经验联系不足等问题.对此,教师需要提高教师观察力,为有针对性的指导提供可靠的依据;给予充足的游戏时间,保证游戏的频率及持续性;按年龄发展的阶段,增添建构辅助材料;注重作品的保留,激发幼儿继续探究学习的兴趣;重视生活经验的积累与联系,丰富建构主题及内容.     

浅谈幼儿园游戏中教师自身主体性的发挥

游戏在幼儿身心发展过程中起着不容忽视的作用 ,但从目前幼儿园游戏活动的开展情况来看 ,其科学性和促进发展的作用并没有得到很好的体现 ;对于《幼儿园工作规程》中指出的幼儿园应“以游戏为基本活动”缺乏深入贯彻或在贯彻中走向了极端。其重要原因是教师的主体性没有得到很好的发挥 ,笔者从一个新的角度对此进行了分析。     

鞍山市幼儿园教师对体育游戏活动的认知调查分析

通过问卷调查法,研究了鞍山市幼儿园教师对于体育游戏的认知情况.分析得出:幼儿园教师对于体育游戏普遍认可,对于体育游戏作用认知的程度也相对较高.本文的研究为今后幼儿园体育游戏活动的开展奠定了坚定的执行基础.     

幼儿园教师游戏指导能力的现状调查报告——基于对湖南省长沙市地区420名幼儿园教师的调查

为全面了解湖南省长沙市地区幼儿园教师游戏指导能力的现状,研究采用问卷法对长沙市不同地区、不同性质和等级幼儿园的420名教师进行调查。文章对调查的方法、调查问卷的内容维度、调查结果与分析分别进行了阐述,并以此为基础,建议幼儿园教师从创设游戏环境、丰富游戏经验、制订游戏计划、观察与评价游戏活动以及注重游戏安全等方面提升游戏指导能力。